论基础教育改革的“基础”

当前,我国的基础教育改革经历了轰轰烈烈之后步入了高原期,迷茫与困惑逐渐显现,故有的教育问题与矛盾不但没有解决,反而逐渐恶化,问题的根源在于基础教育改革的“基础”不稳。应以课程史研究为课程改革提供历史实践的标准;以科学精神搞教育实验,以期创立中国特色的教育理论;创立中国的教育改革理论,科学指导教育改革。为基础教育改革奠定“基础”,改革即便没有成功,也是非常有意义的事业。     

如何从应试教育走向素质教育——基于《教育规划纲要》及教育历史的实证分析

30年的教育发展,完成了教育改革的阶段性任务,同时也经历了应试教育与素质教育的转变和博弈的过程。30年的教育改革在观念和制度上虽然有许多尝试和努力,但没有消除应试教育的影响,素质教育推进仍然困难。新一轮的教育改革应在加强素质教育的基础上注重个性发展的教育,保证每一个学生的机会均等和个性发展,为不同学生提供多样性发展的通道。     

千舟险过万重山——改革开放30年中国基础教育发展研究概述

“千舟险过万重山”是对我国改革开放以来基础教育改革与发展之艰难历程和复杂体验的诗性表达,以此研究成果概述了我国基础教育30年改革全程的演化脉络和总体状态,系统阐述了如下基本观点：必须在当代中国社会与教育变革相互关系的意义上,认识基础教育改革的性质与任务;必须充分认识基础教育当代变革的艰巨性与复杂性;科学发展观在基础教育改革中的体现,是重视、支持教育学科的发展,提升教育改革中教育科学的含金量。     

纪念改革开放30周年 首都基础教育巡礼——全面实施素质教育，不断开创首都基础教育改革与发展的新局面——纪念首都基础教育改革开放30周年

改革开放30年,首都基础教育发生了翻天覆地的变化。《北京教育》杂志自1980年复刊以来,一直以宣传报道首都基础教育的先进思想、创新实践、名师名校和典型经验为宗旨,真实地记录了首都基础教育的改革与发展。在举国同庆改革开放30年之际,我们试图以本杂志曾刊录的首都基础教育改革与发展重要文章为线索,     

美国全纳教育的发展、实施策略及问题

美国全纳教育经历了30年的发展,从最初的一种教育理念发展为波及全美中小学的教育改革运动。全纳教育取得的成功使其成为当代美国基础教育改革的重要成果和标志之一。回顾美国全纳教育的兴起与发展、分析美国全纳教育的实施策略及其存在的问题对我国当前的基础教育改革具有特殊的借鉴意义。     

山西基础教育:在发展中实现跨越——“山西基础教育改革开放30年论坛”精彩发言摘编

改革开放30年是中国教育发展史上发展最迅速、变化最深刻、成就最辉煌的时期。在这一历史时期,山西的基础教育事业也取得了巨大的成就。为了认真总结30年来山西基础教育改革与发展的理论和实践成果,实事求是地分析存在的困难和不足,把这30年的成就和经验作为重要的精神财富,在理清未来发展目标的同时,积极主动地探求发展和创新之路,山西省教育科学研究院举办了《继往开来办人民满意的教育———山西基础教育改革开放30年论坛》。山西省人大、省政府、省政协的领导、教育专家以及一线教育工作者代表,围绕山西省基础教育改革开放30年的主要成就和经验展开了深刻的探讨,现摘编精彩发言,以飨读者。(注:文中部分观点是根据代表提交的材料提炼而成,部分观点是根据代表们的发言整理而成)     

中国教育学60年 1949-2009

《中国教育学60年（1949—2009）》由华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所郑金洲教授编著,华东师范大学出版社2009年9月出版。该书以新中国成立为起点．多维度地回顾和反思了六十年来我国教育学发展的历史脉络、主要成就和基本问题。     

“教育改革的哲学反思”国际学术研讨会综述

改革是当今国内外教育发展的重要议题。以“教育改革的哲学反思”为主题的国际学术研讨会主要在如下几个方面做了深入的交流与讨论：一是重审教育改革的价值取向;二是直面教育改革与发展中的基础问题;三是反思教育改革与发展中的微观问题;四是重构教育改革与研究中的范式。本文就上述会议内容作简要概述,以供学界同仁参考。     

新课改下如何进行历史教学

新世纪的经济和社会发展,给予基础教育改革提出了新的要求,也赋予了基础教育改革以新的使命,新课程教材改革的启动,使教育成为帮助和促进学生不断发展、持续进步,充分体现＂以学生的发展为本＂的教育观念,注重创新能力的提高,注重实践能力的培养,初中历史学科的教学与改革,也本着这一原则,     

山西基础教育：在发展中实现跨越—“山西基础教育改革开放30年论坛”精彩发言摘编

改革开放30年是中国教育发展史上发展最迅速、变化最深刻、成就最辉煌的时期。在这一历史时期,山西的基础教育事业也取得了巨大的成就。为了认真总结30年来山西基础教育改革与发展的理论和实践成果,实事求是地分析存在的困难和不足,把这30年的成就和经验作为重要的精神财富,在理清未来发展目标的同时,积极主动地探求发展和创新之路,山西省教育科学研究院举办了《继往开来办人民满意的教育—山西基础教育改革开放30年论坛》。山西省人大、省政府、省政协的领导、教育专家以及一线教育工作者代表,围绕山西省基础教育改革开放30年的主要成就和经验展开了深刻的探讨,现摘编精彩发言,以飨读者。（注：文中部分观点是根据代表提交的材料提炼而成,部分观点是根据代表们的发言整理而成）     

省创新教育研究会2010年学术年会召开

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将改革与创新作为新时期教育事业发展重点战略的大背荣下,6月29日至30日,省创新教育研究会2010年学术会议在杭州召开。省教育学会创新教育研究会会长、省教科院院长方展画教授回顾了创新教育研究会一年来的工作,要求创新教育会员单位以高度的责任感和使命感,当好教育改革与创新的“领头羊”,率先进行教育教学革新和制度创新的探索,为我省深化教育改革提供先进的经验。     

继续引领基础教育改革与发展——写在《课程·教材·教法》创刊30周年之际

基础教育改革与发展需要宏大而深入的研究,宏大而深入的研究需要阵地。30年来,《课程.教材.教法》杂志正是作为我国基础教育改革与发展之研究的一个主阵地,发挥着极其重要的作用。当前,我国整个基础教育事业在发展,基础教育改革与发展的研究在发展,《课程.教材.教法》杂志也在发展,在这一系列发展中,笔者相信,《课程.教材.教法》杂志将能够继续充分发挥我国基础教育改革与发展研究的主阵地的职能,继续引领我国基础教育的改革与     

以科学发展观为指导 全面推进云南现代教育事业——在全省教育工作会议上的讲话

这次会议的主要任务是：以科学发展观为指导,回顾我省改革开放30年来教育事业所取得的成就和经验,总结2008年全省教育工作,认真贯彻省委、省政府关于大力推进云南教育改革与发展的部署,全面安排2009年教育工作。     

落实“纲要” 以信息化促进教师专业发展

早在2001年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》就明确指出＂建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键＂;同时要求＂大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化＂。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》又明确指出＂教育大计,教师为本。     

回忆那次素质教育经验交流会

应山东教育社约,在纪念山东基础教育改革与发展30年之际,说一说当年教育改革的一些亲历。1997年9月,全国中小学素质教育经验交流会在烟台召开。会前,《山东教育》与《人民教育》记者联合采访,以《直挂云帆济沧海——烟台教改实验区实施素质教育纪实》为题,刊发了长篇通讯。《人民日报》《大众日报》等新闻媒体也相继报道。一时间,引得全国各省数十万教育工作者涌往烟台参观考察,产生了不小的影响。     

新华社特约评论员：以改革创新破解教育发展难题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》把改革创新列为今后10年教育工作基本方针的重要内容,提出以改革创新为动力,推动教育的科学发展。这是总结改革开放30年教育发展历史经验得出的重要结论,也是实现《教育规划纲要》战略目标的根本保证。     

大力发展基础教育 为提高民族素质奠基

改革开放30年来,我国基础教育取得突出成就,主要表现在素质教育的提出与推进、九年义务教育的普及、基础教育课程改革的设计与实施。新时期基础教育改革与发展面临新的问题与挑战。推进基础教育改革,必须进一步关注基础教育的均衡发展,努力实现素质教育目标,努力提高义务教育的质量与层次,开创具有中国特色的基础教育发展之路。     

高质量、多层次地为我国基础教育改革与发展服务

基础教育的改革与发展 ,是国家教育现代化发展的重要战略决策。本文从以下三个方面 :“为基础教育现实问题决策研究提供信息与咨询服务”,“通过教育科研 ,为基础教育改革与发展提供先进的教育思想和理论”,以及“建立基础教育改革实验基地 ,发展和创建有中国特色的基础教育体制”全面论述了北京师范大学在我国基础教育改革与发展中所做的贡献。     

普通高中转型时期教师的生存状态

进入21世纪以来,我国高中教育在规模上发展迅速,大众化的普通高中教育已现雏形。在数量上获得快速发展的同时,随着2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,尤其是从2003年教育部推行《普通高中课程方案（实验）》以来,以课程与教学改革为核心的普通高中教育改革也拉开了序幕。     

内涵项目对转变教育理念的启示

＂创新浦东教育,打造浦东教育品牌＂是浦东新区政府在2004年教育工作会议上提出的新区教育发展目标,也是浦东新区教育内涵项目的重要目标之一。从2004年起,浦东新区以促进基础教育内涵发展和均衡发展为总目标,确立了一批有价值的教育内涵项目,这些教育内涵项目经过多年的运作,对转变当前的教育理念具有如下的启示。第一,教育内涵项目的设定渐现大势意识和发展定位。不少教育内涵项目已经能够从上海新一轮基础教育改革与发展的新形势上思考教育的发展,