“指导发现法”在生物教学中的尝试

所谓“指导发现法” ,就是在教师指导下 ,按照教学大纲的要求 ,引导学生发现问题 ,解决问题 ,从而达到实施素质教育的目的 .我在教学实践中 ,注重借鉴目前较先进的教学思想和教学方法 ,结合生物教学的实际 ,将“指导发现法”运用于课堂教学 ,变传统教学中的“灌输式”为引导学生自主学习的“启发诱导式” ,取得了比较显著的教学效果 .     

“自学引导法”在阅读教学中的应用

所谓“自学引导法”，就是既有学生自学又有教师引导的一种教学方法。在小学阅读教学中采用“自学引导法”教学，对提高学生的自学能力是十分有效的。     

我是这样运用导思点拨法进行教学的

我是这样运用导思点拨法进行教学的玉林市福绵中心小学肖奕华导思点拨教学法是通过以“思”为核心，学生主动参与，教师引导点拨，提高教学的效率，发展学生智能的一种新的教学方法。所谓“导思”就是引导学生积极思考、努力探索，刻意求知；所谓“点”就是关键地方，关键...     

新课程理念下高中地理案例教学的探讨

高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下根据教学目标和教学内容,采用案例组织学生进行学习、研究,从中培养学生的能力。这种方法,不仅有传授学生“知识”的方法,还包括教会学生“学习”的方法,即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”.     

角色扮演法活跃地理课堂

随着教育的发展,新的教学观念不断涌现,沉闷、呆板的注入式教学方法已被淘汰,取而代之的是一些轻松、愉快的教学方法。角色扮演法就是这样一种新的教学方法。角色的改变缩短了师生的距离,改变了学生心态,有利于创设一种生动活泼的情景。让学生换一个角色去阅读、去思考、去谈论,这样不仅可以活跃课堂,让学生轻松愉快地学到知识,还有利于学生多种能力的培养。是一种变“苦学”、“厌学”为“乐学”的教学方法,在地理教学中收到了良好的教学效果。1.变学生为游客或导游即把地理课堂活动变为“旅游活动”。新授时,可让学生变游览者,老师变为游…     

怎样达到教与学的最佳境界

一、变“传授”为“传导”我们过去习惯于“师传生受”模式的教学，教学过程主要是知识的机械传授过程。学生虽然掌握了一定的知识，但也同样养成了“唯书”、“唯师”的习惯，缺乏主动性和创造性。显然，这与素质教育的要求是相背离的。与简单“传授”相区别，“传导”具有传授与引导的双重意义。变“传授”为“传导”，就是要变被动地机械地输送知识为创造性地引导与启迪。这一境界对教师而言，在教学中有新、精和深三个方面的具体要求。１．常教常新所谓新，就是教师在教学中，从选择内容和组织实施，以至具体的教学形式和教学方法，都必…     

地理教学中的"导"

素质教育课堂教学强调以学生为主体,教师为主导,其重点突出一个“导”字。地理教师应根据学生的生理特点和“动机、感知、理解、巩固、应用”的认识规律,在课堂教学结构中．充分发挥教师的主导作用：诱导学生学习兴趣,变厌学为乐学;诱导学生学习动机,变怕学为敢学;指导学生学习方法,变拙学为善学;培养学生思维能力,变死学为活学。在地理教学中,引导学生在知识的海洋中自由翱翔,变“教”师为“导”师,变“教”课为“导”课。     

创新教育与现代教育技术的应用——略议数学教学中的多媒体引导点拔法

多媒体引导点拨法是通过以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，教师设计课件展示并点拨，学生积极参与、主动发现、主动发展，提高课堂教学效率，提高学生智商和情商的一种教学方法。所谓“多媒体”，是指数学教学的传统媒体（实物、模型、文字、语言）和现代教学媒体（幻灯、投影、录音、录像、计算机）的有机结合；所谓“引导”，就是引导学生积极思考，努力探索，刻意求知；所谓“点”，就是在关键地方、关键问题、关键时候，给学生一些启发，留有余地，让学生在老师的启发下自己动手、动脑去发现、分析、解决问题；所谓“拨”，就…     

数学教学中的“放”与“导”

著名教育家吕叔湘说过:“学生的学,应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。”因此,我们应把教学的重点放在学生的“学”上,因势利导,发展学生的学习能力。这就要求在数学教学中处理好“放”与“导”的关系,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 所谓“放”,即在数学教学中,教师根据学生掌握知识的程度和已有能力基础,大胆放手让学生自己探索知识奥秘;所谓“导”,即当教学难度超出学生的接受能力,学生失去思维效能暂时“卡壳”时,教师及时加以点拨、引导,使学生克服困难,掌握知识。     

浅谈三类中学地理教学方法

任何教学活动都必须借助一定的教学方法,地理课堂也不例外。正确的方法能顺利引导学生学好地理知识,使他们在形成地理表象的基础上,掌握地理概念,理解地理规律。过去人们注重从教师“教”的角度定义教学方法,认为它是教师为完成教学任务所使用的手段。随着新课程理念逐渐深入人心,教学方法延伸到“教”和“学”两个方面。由于地理知识本身的固有特征,地理教学方法还打上了独特烙印。将当前常用的地理教学方法进行概括,可以分为三个大类。     

中学地理教学方法的选用

地理教学方法是地理教师在教学过程中引导学生为完成地理教学任务所采用的手段和方式。它既包括教师的工作方式．也包括学生在教师引导下的学习方式．是教法和学法的统一正确有效的地理教学方法有利于营造和谐的课堂气氛，有利于学生学习地理知识、掌握地理技术．有利于培养学生的观察能力、思维能力．促进学生智力的发展。     

中学地理教学方法的选用

地理教学方法是地理教师在教学过程中引导学生为完成地理教学任务所采用的手段和方式。它既包括教师的工作方式,也包括学生在教师引导下的学习方式,是教法和学法的统一。正确有效的地理教学方法有利于营造和谐的课堂气氛,有利于学生学习地理知识、掌握地理技术,有利于培养学生的观察能力、思维能力,促进学生智力的发展。还有利于学生非智力因素的培养,激发学生学习地理的动机和兴趣。相反,不正确的教学方法,非但达不到发展智力的目的,甚至会阻碍学生的智力发展。因此,地理教学方法的选用至关重要。地理教学方法的选用首先要研究各种教学方法…     

化学教学中“情境式”教学法的运用

所谓“情境式”教学方法,是在课堂中教师创设一种情境,增强学生求知欲,发挥学生主观能动性,让学生由被动变主动获得知识本领的一种教学方法。教师创设情境,主要是启发学生的思维,调动他们的积极性、主动性、创造性．从而使学生变“要我学”为“我要学”,最终达到“我会学,我乐学”的目的。笔者结合所教化学学科,谈谈“情境式”方法在平时教学中的运用。     

爱会跟心一起走

有首歌就这样唱道：“心会跟爱一起走。”而我要说的却是“爱会跟心一起走”。所谓“心”即“心态”,“爱”即“教育方法”。作为教师,只有心态变了,教育方法才会改变。下面是我对于班中出现的三个层次学生的教学方法。     

“支架式教学”在高中生物教学中的应用研究

高中生物教学改革发展中,强调将学生作为课堂教学的主体,教师要从传统课堂教学中的主导变为引导,引导学生自主学习和自主思考。而教师的科学引导离不开有效的教学方法,“支架式教学”就是强调教师科学引导学生学习的一种新型教学方法,教师在教学工作中要加大对“支架式教学”应用的研究,以此实现提升高中生物教学的水平。基于此,文章首先对高中生物教学中“支架式教学”应用的意义和现状进行了分析,进而具体探讨了“支架式教学”在高中生物教学中具体应用的策略。     

实施创新教学策略让学生会问

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中,由学生提出一个问题比教师设计10个问题更有意义,更能激发学生的创新思维。因此,教师要实施多种教学方法,积极引导学生发现问题、提出问题。一、古人云:“学起于思,思起于疑。”在教学中要让学生会发现问题、提出问题,教师应采用多种教学方法进行引导。1.无疑生疑法,即引导学生对教材观点和老师授课的内     

多途径活化地理课堂激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂教学中,倡导学生的参与精神,让学生在参与中感受成功的喜悦和学习的乐趣,可以变。苦学”为“乐学”,变“被动学习”为“主动学习”。因此有无兴趣是学好地理的关键。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在教学中必须注意将地理学科的科学性、思想性、实用性与趣味性融合起来,采用灵活多样的教学方法和学法指导,才能使学生保持浓厚的兴趣。     

地理教学方法的辅点与作用

地理教学方法是地理教学活动中十分活跃的因素之一,其具备“继承性”、“实践性”、“多样性”、“创造性”、“地理性”等特点。“继承性”主要表现为对古代传统教学方法的沿袭、保留,对国外先进教学方法的引用、吸收,对其它学科教学方法的借鉴、渗透。地理教学方法正是在继承的基础上,不断地完善和丰富起来的。“实践性”主要表现在地理教学方法的分类、评价,以及新的地理教学方法的创立。目的是使广大地理教师和学生在课堂或课外、野外能更好地加以运用。“多样性”则表现在由于地理教学活动的诸要素情况复杂,无论是教师的讲授、提问、演示或者是学生的听讲、观察、思考、     

“五步导学”背景下化学单元复习教学模式初探

为了适应时代的发展,落实新课程理念,提高课堂教学的有效性。我校提出了的课堂教学五步导学法,所谓“五步导学法”教学模式,它是以“创设情境、明确目标;自主学习、个性指导;合作释疑、互助研讨;精心点拔、启发引导;巩固训练、整理提高”五个环节组合而成,它倡导在教学中变教师的“教学”为“导学”,变学生的“学会”为“会学”,实现学生的自主知识建构。“五步导学法”其重在引导,贵在启发,其目的是教会学生正确的学习方法,培养学生的自学能力,发挥学生的最大潜力,它始终体现了“学生为主体,教师为主导”的现代教育理论。下面,是我个人结合一节化学单元复习课,谈谈五步导学法在教学实践中的具体运用。     

“导学案”在初中地理教学中的应用

教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往说教式教育,当个好“导师”,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教师”为“导师”,变“教课”为“导课”。笔者在中学地理教学中利用导学案为载体尝试“导课”,让学生都当“演员”,学生跟着教师“导”的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显转好。