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下面表1列出了2007年高考对应用题的考查情况.从表中可以看出高考对数学应用题的“厚裂’,可见高考对数学应用意识的重视程度非同一般.但在日常教学中,我们发现较多的学生对应用题的态度有偏差,看见应用题就跳过去做下一题;简单地审题就列出式子;应用题情境太新,不知所云;应用题太难,这道题的分数不要了等. 相似文献
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2005年的中考数学压轴题主要有这样几种类型:函数几何综合题;几何综合题;探索性试题;应用题;决策题;运动几何题和实际问题中的函数关系等.探索题包括函数几何相结合的探索题、函数几何方程相结合的探索题、函数几何方程三角相结合的探索题和几何探索题.应用题包括函数应用题、不等式应用题、几何应用题、概率统计应用题、方程应用题、三角应用题和公式计算应用题等.函数几何相结合的探索题命题频率最高,应特别关注. 相似文献
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自1995年数学应用题进入高考以来,每年不论数学应用题的题目难或易,其得分率都是比较低的.究其原因,一是考生对数学应用题有一种恐惧感;二是考生没有掌握数学应用题求解的一般分析方法;三是考生的应试策略与表述方面还存在一些问题.在高考复习与冲刺阶段如何能在数学应用题方面有所突破呢?下面谈谈我们的看法,供参考。 相似文献
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应用题教学是小学数学教学的“重头戏”。一方面由于应用题的数量关系寓于具体的生活情境之中,比较隐蔽和抽象,学生大多感到解答困难;另一方面应用题教学能训练学生思维、培养学生解决问题的能力。如何才能搞好应用题教学呢?通过实践发现:在应用题教学中培养学生“三个习惯”和“两种意识”能收到事半功倍的效果。一、三个习惯1.审题的习惯。在解答应用题的过程中,首要的一步就是正确的审题。审题不清就会差之毫厘,谬之千里。我在教学分数应用题时,出了这样一个怪事:有的学生在学会了分数乘法应用题“一根绳子长5米,用去25,… 相似文献
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“数学广角”是人教版小学数学教材特有的单元。因为是新增设的内容。所以可以借鉴的教学经验和指导方法比较少,在教学实践中也出现了一些偏差:由于目标不明,有的把“数学广角”上成了简单的游戏活动课或传统的应用题教学课;由于思维含量比较高,有的上完课后有很大一部分学生作业不会……[第一段] 相似文献
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在中考数学中,有关分式方程的题型有填空题、选择题、解答题以及应用题等.试题主要以解答题、应用题的考查为主,但也有一些相关的新类型如判断说理题、阅读理解题等出现.兹分类举例说明如下. 相似文献
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一、走出编排体系的惯性思维
在传统的数学教材中,应用题是一个重要的独立内容。应用题通常集中编排,有着严谨的知识体系和清晰的结构,许多教师在多年的教学中形成了一套与之相适应的高效的教学模式。特别是应用题一课一例的编排形式.使教师在教学时有例可举,有类可归。对于学生来讲,例题有很强的示范作用,便于学生模仿。现在的教材中,以往应用题严谨的编排结构被打破。取而代之的是结合各个领域内容分散安排的“解决问题”。特别是“数与代数”领域的实际问题.有的与计算教学紧密结合,有的单独安排例题,应用题完整的序没有了.而且,在重点教学某一实际问题时.又有很多变化,让人难以把握。 相似文献
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与数列有关的应用题大致有三类:一是有关等差数列的应用题;二是有关等比数列的应用题;三是有关递推数列中可化成等差、等比数列的应用题.当然,还包括这几类问题的综合.其中第一类问题在内容上比较简单.对第二类问题,建立等比数列的模型后,弄清项数是关键,运算中往往要运用指数或对数不等式,常需要查表或依据题设中所给参考数据进行近似计算,对其结果要按要求保留一定的有效数字,注意答案要符合题设中实际问题的要求。对于第三类问题,要掌握将递推数列化成等差等比数列的方法。 相似文献
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应用题作为中考试题的重要题型,在近几年中考数学命题中出现了许多新变化、新特点,综合性即是其变化中的一个显特点.所谓综合性应用题,就是需要通过构建多种数学模型(如方程模型、不等式模型、函数模型、几何模型)来解决的应用问题.这类应用题内容丰富,情境生动,贴近生活,能较好地考查考生的综合解题能力和创新能力. 相似文献
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1.1999年高考数学应用题的一些新特点以下为叙述方便,1999年高考数学应用题,简称为99年应用题。 相似文献
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二次函数应用题是运用二次函数的图象及其性质解决实际问题.与往年相比,这类应用题相对减少了;与今年的一次函数应用题数量相比,相对也少多了;还有一个新的情况,就是二次函数问题的命题上,难度也减,只涉及到二次函数的基础性质,没有综合性很大的题. 相似文献
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应用题是初中数学常见的题型.解应用题的一般步骤是:1.审题;2.设元;3.找等量关系列方程或方程组;4.求解;5.检验;6.作答.下面谈谈几种常见应用题的解题思路与方法. 相似文献
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学习数学的目的之一是解决生产和生活中的问题,可见,应用题是初中数学学习的重点.初中数学常见的应用题类型有:方程类应用题、两数类应用题、几何类应用题,等等. 相似文献
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霍祥勇 《川北教育学院学报》1994,4(4):61-61
排列组合应用题中,学生最容易出错的地方就是重复与遗漏.究其原因.这些错误的发生,主要是题中的限制条件较为复杂。如:①特殊位置对元素有选择性;②各元素所具有的性质不尽相同;③某个元素受多种条件限制;④几个元素受同等条件限制,因此,它们被选的机遇不一样。为此.向大家介绍几种解决排列组合应用题的典型方法。 相似文献
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反思传统的应用题教学,一是题材内容虽然取自生活,但有的脱离学生的生活实际,导致学生理解困难;二是教学方式单调,多是通过“读题—分析数量关系——列式解答”这样一个模式进行教学,一例一练,学生习惯套用解题模式,毫无新意,课堂气氛沉闷压抑,缺乏生机与活力。《数学课程标准(实验稿)》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动,内容的呈现方式应采取不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”应用题教学如何体现新的教育理念,使其充满生机与活力?我进行了如下的尝试与探索。 相似文献
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增强用数学的意识并善于应用数学知识解决实际问题,是推进素质教育、落实新教育理念的要求.冈此在近年来的中考和数学竞赛中,加强了解应用题的考核力度,在我省初中数学竞赛中也不例外.竞赛中不少应用题数学化后,可归结为不定方程或不定方程组的求解,因此,关注这类应用题及其解法非常必要. 相似文献
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列方程解应用题是数学教学中的难点,同时也是学生学习的一个难点,加之有的应用题不仅阅读量大,而且所涉及的知识层面相对专业,导致部分同学没有耐心将题目读完,更谈不上解题了.那么,解应用题究竟有哪些策略呢?为了帮助同学们克服困难,启迪思维,培养列方程解应用题的能力,本文介绍四种列方程解应用题的策略. 相似文献
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教学“按比例分配应用题”时,我留给学生一个课后作业,内容是:1.调查一件按比例分配的事物,先了解组成其各部分量的比是多少,然后整理数据;编一道或几道按比例分配应用题。2.写一篇完成本次作业的数学日记。 相似文献