大学英语课堂教师话语调查研究

教师话语在组织课堂教学和语言习得中起着根本性作用。由对周口师范学院150名学生问卷调查和对6位外国语学院教师的访谈发现:教师话语量明显大于学生话语量;教师话语输出较形式化,话轮转换较机械;教师话语中的展示性问题较参阅性问题多;课堂反馈简单积极,惯用直接纠错等。基于此,从教师角色、课堂提问方式、语速把握、师生互动等方面提出改进大学英语教师话语的措施,以期有助于教师调节和规范自己的课堂语言,提高大学英语课堂教学效果。     

大学英语教师话语、教师的课堂角色与学生语言习得的关系

本文从话语输入／交互与语言习得的关系出发，分析在以学习者为中心的课堂上，针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响。另外，作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言，创造一个协商、鼓励的语言环境，能够正面影响学生的语言输出。     

教师话语在英语课堂教学中的作用

一、教师话语概念回顾 所谓“教师话语”（teacher talk也称TT），是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言，它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。作为课堂教学过程中的重要研究对象，其研究始于上世纪60年代末，在语法翻译法等教学法研究盛行的时候，     

浅谈提高英语课堂教师话语质量的途径

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它不仅是学生接触英语的来源,同时也是教师讲解知识和指导学生的工具。本文分析了外语课堂中教师话语的现状,进而提出了提高教师课堂话语的途径,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。     

国外英语课堂教师话语研究综述

该文对国外英语课堂教师话语研究进行梳理并简要综述.先从语言教学与研究的角度谈本话题的研究目的、意义、重要性,然后对国外主要经典研究进行概述,以期对我国的相关研究提供启示.     

大学英语课堂上教师话语研究

作为具有明显职业特征的教师语言,在外语教学中应具有重要的组织教学和示范的功能.本文回顾了教师话语的研究历史和现状,并分析了教师话语的特点.在此基础上,针对以学生为中心的课堂教学的特点,提出了教师话语应遵循的几项原则.     

英语课堂中的教师话语研究

教师话语在英语课堂中充当了非常重要的角色,教学内容通过与教师话语的完美组合得以顺利地传授,可见教师话语本身也是学习者目标语输入的主要来源。本文以昆明理工大学研究生系的10名中国英语教师为研究对象,通过课堂录音、观察、问卷调查等研究方法,归纳了英语课堂互动中教师的话语使用情况,并对所收集到的数据进行了定性分析。     

英语课堂教师话语的语用分析

教师话语的质、量、有效性、可理解性及得体性决定英语课堂教学的成败。英语教师在进行语言教学时,应该从宏观入手抓住主要信息,再深入到微观的语言表达形式,侧重解决如何理解话语意义的问题,把语言教学的注意力引向语言的使用方面,注重培养学生的交际能力。     

汉语语境下大学英语教师课堂话语的互动性研究

课堂话语是英语教师在实施课堂教学时的主要手段,文章将通过具体的实例来研究汉语语境下大学英语教师课堂话语的互动性,以此来提升大学英语课堂上学生的参与程度、师生构建知识的程度、对学生进行语言输入的程度以及教师进行课堂组织的程度,从而提高大学生的语言习得。     

国外英语课堂教师话语研究综述(英文)

该文对国外英语课堂教师话语研究进行梳理并简要综述。先从语言教学与研究的角度谈本话题的研究目的、意义、重要性,然后对国外主要经典研究进行概述,以期对我国的相关研究提供启示。     

大学英语课堂教师话语的调查与分析

大学英语课堂教师话语不仅是组织课堂和操纵教学的工具,也是课堂语言学习的内容和语言应用的范例。鉴于此,大学英语课堂教师话语会影响甚至决定课堂教学的成败。该研究采用自然调查法,通过课堂观察、录音和问卷调查,就五位大学英语教师课堂话语的样本从教师话语的数量、母语的使用量、教师提问、交互调整的方式及教师对学生的反馈5个方面进行剖析,从而全面、详细地描述和分析大学英语课堂教师话语的特点,以期发现问题,对提升大学英语课堂教师话语的质与量提出建议。     

二语习得视角下大学英语课堂教师话语的调整策略

教师话语是影响学生二语习得和大学英语教学成效的关键环节。在以学生为中心的交互式大学英语教学环境下,教师话语需要适应学生语言输入和输出的需求,在策略上做出调整。本文从课堂话语质量、师生话语权分享和课堂反馈评价方面分析了教师话语与二语习得的关系并对大学英语课堂教师话语的调整策略提出了针对性的建议。     

大学英语课堂教师话语模式与二语习得

本文通过阐明教师话语与二语习得的关系．指出了教师话语在组织课堂教学和学生的语言习得过程中起着至关重要的作用;接着分析了传统的大学英语教师话语模式存在的问题,并提出了相应的对策;最后以《新世纪高职高专英语》（修订版）第一册第七单元为例,探讨了交互式课堂教学模式中教师话语在各个教学环节中的具体实施。     

大学英语课堂教师话语策略探究

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介,同时也是目的语的来源和管理课堂的手段。因此教师需要苦练基本功,提高自身话语的趣味性,不断改进自己的教学方法,以达到较好的英语课堂教学效果,促进学生英语水平的发展。     

大学英语课堂教师话语策略探析

从目前来看,教师话语对大学课堂教学起着越来越重要的作用,而且教师话语的技巧与质量也成为了课堂教学的重要组成部分,越来越多的参与到课堂教学当中并对课堂教学的效果起着直接的作用。本文拟从大学英语课堂入手,从教师话语的概念以及对当前教师话语的必要性与局限性做出一定的分析研究,并有针对性地提出一些行之有效的策略,以促进大学英语课堂教学的实效性。     

二语习得理论对教师话语研究的启示

与其他类型课堂相比,语言学习课堂的属性决定着它有着自身的独特性。在语言习得课堂的教学活动中,语言既是学习者的习得内容,同时又是讲授者的教学手段。近年来,国内外二语习得领域的理论研究成果颇为丰富,这为研究课堂教学活动中的教师话语研究提供了坚实的理论基础,也给教师话语研究带来了颇多的启示。     

大学英语课堂教师话语调查与提高教师话语效度研究

在课堂上教师话语既是教师组织教学的重要工具,又是学生习得语言的重要来源,对教学的组织及学生的语言习得起着至关重要的作用。本文从教师话语量与角色、教师的问题形式、教师的语言调整方式和教师对学生表现的反馈四个方面,对大学英语教师话语进行了调查与分析,同时对如何提高教师话语效度提出了建议。     

浅论教师话语与学生语言习得的关系

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它不仅是学生接触英语的来源,而且是教师讲解知识和指导学生的工具。本文分析了外语课堂中教师话语与语言习得之间的关系及现状,提出了提高教师课堂话语的途径,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。     

大学英语课堂教师话语的分析与研究

教师话语作为大学英语课堂学生语言输入的一个重要来源,起着目标语的示范作用,在学生的语言习得过程中起着非常重要的作用。因此,对教师话语的研究也日益受到广大英语教师和语言研究者的重视。本文通过课堂观察和访谈的方法对四位大学英语教师的话语进行了分析。主要分析了教师话语量,提问方式,交互调整特点和反馈方式,试图从中找到教师话语的特点,并针对性的提出改进的意见和建议。     

教师话语对大学英语课堂教学的影响研究

现如今,在大学英语课堂教学过程中,教师有着主导作用,一方面要对学生进行讲解和授课,另一方面又要引导学生进行思考和讨论。在教学过程中,主要需要用到板书、肢体语言、话语、多媒体、教材等多种教学方式,其中,话语占有绝对的主导地位,其他几种方式只有通过话语才能够正常进行。加上英语作为一种语言,对于话语的使用尤为重要,在英语教学中也就起着举足轻重的作用。基于此,主要通对研究大学英语课堂教学中的意义,分析大学英语课堂教学中话语的正确和错误使用方法,从而使教师能够在教学过程中更好地应用话语,提升大学英语的教学效果。