艺术类院校文科和工科专业学生英语学习元认知策略比较研究

使用问卷调查和访谈法对艺术类院校文科和工科专业学生在英语学习中的元认知策略进行差异研究,同时调查其在大学英语四级中使用元认知策略和考试成绩的关系。研究结果显示:文科专业和工科专业学生都具有一定的元认知学习策略意识,但文科专业学生运用的频率更高。这是因为元认知策略的应用对于学生的学习成绩有一定的影响,运用元认知策略较多的文科专业学生在英语学习方面较工科学有一定优势。     

高校音体美专业学生大学英语学习障碍因素

我国高等院校音体美专业学生的英语教学中普遍存在学生英语基础差、学习兴趣不够高、学习效果不够理想等问题,笔者从智力和非智力两个方面,探究了音体美专业学生英语学习的障碍因素,提出了相应对策,希望能够促进音体美专业大学英语的教与学。     

高等院校文科数学学习状况的实证分析

本文通过对高等院校文科专业学生学习高等数学的现状进行调查,运用线性回归模型,从学生数学学习兴趣、学习方法等角度分析学生高等数学学习状况的影响因素,以说明传统数学教学方法改革的必要性,从不同角度对高等院校文科教学改革提出了对策和建议。     

艺术类高校开展专门用途英语教学的必要性

随着社会的发展,经济、文化的不断全球化,英语已经被应用到各个领域当中,普通英语教学已不能满足学生未来发展的需要。对于艺术类院校,开展专门用途英语教学,将英语教学与专业训练结合起来,让学生充分认识专业英语对于专业学习的重要性势在必行。本文从艺术类学生英语学习的现状出发,分析了艺术类高校开展专门用途英语教学的必要性。     

艺术专业学生英语教学策略

随着大学英语教学改革工作的实施与深人,如何促进高校学生英语学习及巩固高校英语教学效果引起了越来越多的关注与思考。与此同时,艺术专业学生英语教学也越来越引起教育工作者的关注。极强的专业特性使艺术专业学生的英语学习有着特殊性。同时,也就需要英语教师在艺术专业开展英语教学工作时,针对其特殊性,采取相应的教学方法,从而取得较好的实效。笔者首先从艺术专业学生英语学习的特殊性出发,随后探讨艺术专业学生英语学习的教学策略。     

高等院校艺术专业多元文化英语教学模式多样化研究

在高校英语教学中,教师需要把握各个专业学生的特点,以及学生的发展需求,对学生进行教学模式的创新,以进一步提高学生的英语学习水平和能力。因此,本文主要针对于高等院校艺术专业多元文化英语教学模式多样化进行了具体的分析和研究,希望通过本文的探讨,能够为相关方面的研究提供理论性的参考。     

浅析任务型教学法在专科英语教学中的应用

高等院校英语教育的目的在于使学生掌握英语语言知识以及具备英语交际能力.本文阐述了何为任务型教学法,对当前高职院校的教学现状进行了分析,并提出了任务型教学法在此类院校英语教学中的应用模式以及注意事项.任务型教学法在高职院校的英语教学中是非常重要的,并且符合高职院校英语教学的需求,对于激发学生学习英语的兴趣,提高英语水平切实有效.     

浅谈对体育专业英语教学实行“因材施教”——基于支教体会

随着跨文化交流日趋频繁,英语对于体育专业学生来说也越来越重要。本文依据笔者在支教期间了解到的体育生的英语学习现状,提出针对体育专业学生的英语教学实行因材施教。     

在英语教学中培养理科生的文科素养

文科素养的缺失对相当多的高中理科学生的英语学习形成了制约,这就要求教师在平时的英语教学活动中注重培养理科学生的文科素养,帮助他们形成良好的阅读习惯、科学的思维方式和灵活多样的表达能力,让他们更加轻松地学好英语。     

对音体美专业学生英语学习状况的分析与建议

音体美专业英语教学是高校非专业英语教学中不可缺少的一个组成部分。然而,由于音体美专业学生本身的一些特殊性,他们英语学习不完全等同于一般所说非专业学生的英语学习。本文通过对英体美专业学生英语学习状况的一些综合分析．对改进这些专业学生的英语学习提出了一些建议,旨在促进这些专业的英语教学．并帮助这些专业的学生更好地进行英语学习。     

大学英语自主学习模式探究

随着《大学英语课程教学要求》的出台,我国各高等院校都积极地探讨大学英语新的教学模式。自主学习是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域,教学改革要求大学英语教学推行以学生为中心的自主学习模式,以期待激发学生英语学习的积极性和创造性。     

新文科背景下大学英语教学创新路径

新文科背景下,我国高校文科专业的发展既面临机遇,也遇到一定的挑战,创新大学英语教学模式是高校英语的发展必然趋势。为了培养社会所需的高素质英语人才,提升大学生的英语语言能力以及实践应用能力,应坚持以学生为主,创新教学思维,在结合时代发展需求和国家发展战略的同时,积极探索新的教学模式,通过实施分层教学、应用信息技术等手段,实现大学英语教学模式的优化。     

大学英语教学中形成性评价的运用

大学英语作为高等院校的公共必修课,是培养高素质应用型人才必需掌握的一门知识。解决高等院校学生消极的英语学习状况,激发英语学习兴趣和主动性,除了改革传统的英语教学模式之外,还要改变单一的终结性评价方式,实施与教学模式相适应的形成性评价方式。关注学习者学习过程的形成性评价能够激发学习者英语学习的主动性,符合学生的个体差异性,有利于提高英语学习的效率。高等院校普遍存在的英语学习状况为形成性评价的实施提供了可能性。     

基于网络资源的非英语专业学生写作能力培养模式研究

大学英语学科,是所有大学生的必修课。高等院校利用大学英语教学,对当代大学生的英语学习能力进行培养。写作教学是大学英语教学的重要组成部分,写作能力也是大学生英语能力的重要构成要素。随着科学技术的快速发展,网络已经成为学习资源共享的重要平台。将网络资源应用于大学英语教学中,对于大学生写作能力的培养与提高有着较大的意义。以网络资源为基础,开展非英语专业学生的写作能力教学新模式探索,是大学英语教师的重要工作内容。本文以基于网络资源的非英语学生写作能力培养模式研究为题,对英语写作教学新模式进行探究。     

浅谈高职院校学生大学英语自主学习能力的提高策略

大学英语是我国高等院校中面向非英语专业学生开设的公共必修课程,就笔者几年来的英语教学经验来看,高职院校学生的英语自主学习能力普遍较差,而这和传统的英语教学模式有着很大的关系.本文通过对传统的英语教学模式进行分析,从学与教两方面提出了提高高职院校学生大学英语自主学习能力的具体策略.     

高等数学教学现状分析和方法探讨

高等数学是高等院校各专业必修的一门重要基础课。有些学生学习高等数学时感到困难重重,尤其对学习文科的同学来说更是难上加难。本文针对高等院校数学教学的现状,对高等数学教学方法进行了探讨。     

多媒体模式下艺术专业学生英语自主学习策略探究

由于艺术专业录取时侧重专业水平的选拔,对于英语成绩要求不高,因而艺术专业学生平时学习注重专业课,轻视文化课,他们英语基础薄弱,缺乏英语学习动机。在多媒体教学模式下,采用英语自主学习策略,可有效激发学生的英语学习兴趣,培养其自主学习能力,提高英语课堂教学效率。在教学中,教师可利用学生制作多媒体课件等方法激发艺术专业学生英语学习的主观能动性;讲授相应的英语学习策略,培养艺术专业学生的自主学习能力和习惯;根据艺术专业学生的实际,编写和使用适合其特点的英语学习教材;针对艺术专业学生的学习和性格差异,采取个性化的英语教学策略;利用多媒体技术培养和提高艺术专业学生合作、探究式学习能力。     

浅析高校英语探究性阅读教学方法

阅读是高校英语教学中学生学习英语的一种重要的途径与方法,也是我国英语教学的重要组成部分.探究式阅读教学是近年来我国高等院校在英语教学改革中采用的一种新型的教学方法,对学生阅读水平的提高和学习兴趣的增加有积极的作用.与国外相比,我国高校在英语教学的探究性阅读中还存在有自身的不足与缺陷,需要高等院校根据自身英语阅读教学的实际情况加强对探究式阅读教学的改革,以促进我国英语教学的健康发展.     

小语种专业二外英语教学之我见

二外英语的学习对于小语种专业（如日语、德语、法语等）的学生来说至关重要,通过学习既能促进他们对英语国家文化的认识和理解,又能提高他们的社会竞争力,因此小语种专业的二外英语教学工作任重而道远.本文从二外英语的课程设置和教学模式两方面入手,重点论述如何提高二外英语教学质量,以期为更有效地开展大学英语教学工作提供参考.     

音体美特殊专业大学英语教学模式研究

音体美特殊专业学生是一组特殊的英语学习者,本文针对此类学生英语学习现状,结合教师英语教学现状,探索构建创新型的大学英语教学模式,目的在于改变传统的英语教学模式,提高音体美特殊专业学生英语综合应用能力。