教学语言怎样具有吸引力

在课堂教学中,教师语言表达能力的高低,直接影响着教学效果。所以,教学语言是每个教师不容忽视的问题。毛泽东同志在《反对党八股》一文中,对语言表达提出了明确的要求,即说话要通俗化,要明白化,要有趣味性,要以体态助说话。在这里我认为还要加上一点:说话要讲文明。这五点要求很适用于我们教师的语言表达。语言表达要通俗。即课堂语言表述要着眼于浅显易懂,做到语言儿童化,符合儿童特点的语言才能使他们感兴趣,注意力集中。语言表达要明白。就是要表达准确、简洁、清楚。教师表述时条理清楚,论断时语言具有逻辑性。评价语言温和,注意分寸,…     

怎样提高物理课教学能力

物理教师教学能力的提高,一方面要靠其自觉地学习,有意识地去提高;另一方面要在教学实践中提高。下面我结合多年的教学实践,谈点自己对提高物理课教学能力的见解。一、提高语言和板书能力语言是教师对物理概念、规律及其本质进行系统、全面、深刻的阐释。在物理教学中,教师的语言应该做到:(1)准确精炼。作为物理教师应具有明确、精炼的物理专业语言,能体现物理学科本身的特点,能传授给学生准确的概念和规律。如讲惯性时,只能说物体“具有”惯性,而不能说物体“受到”惯性;讲牛顿第一定律时应注意定律中的“一切”“或”等字眼的准确性。(2)…     

论述题解法的几点认识

论述题的要求是针对考生的逻辑思维能力创造能力、表述能力的考查提出的．解答论述题时，就需要在学生在复习物理知识的过程中，注意弄清道理，注意怎样根据物理概念、规律、方法去分解题意，每一步推理要有清楚的论据、而且能够用物理语言清晰的表述分析推理．总体上讲就是概念表述要准确，规律表述要完美，条件表述要充分，过程表述要有序．     

一堂好课的评价标准

一、内容丰富 　　要有足够的本门课 (或本学科 )中最基本、最核心的内容，理论性内容应有联系实际的部分，实践性内容应有理论指导的部分。在准确、深刻讲好上述内容的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述内容的历史和现状，特别是最新的进展。注意教学内容的科学性和先进性。教学内容应含有足够量的新颖信息和难度适当、对学生有用的知识。 　　二、概念明确 　　要明确本次课有几个主要概念，并对这些概念有一个明确而又确切的表述和解释。要讲清如何正确使用这些概念。 　　三、重点突出 　　教师要明确本课所确定的重点，并调动多种手…     

语文教学 效率三题

一、关于课堂上教师的“讲”语文教学任何时候都离不开教师的讲。教学活动的组织,知识技能的传授,学习方法的指导,疑难问题的解答,所有这一切,都需要借助教师的讲才能得以实现。首先,要提高课堂教学中有效语言的比例。一节语文课,教师要讲很多话,那些与教学直接有关的语言,就是有效语言。此外,课堂语言中还有与传授知识间接有关或无关的语言。这些话有时不能不讲,但如果过多,势必减少课堂有效语言的表述时间。我们在教学中必须控制好这类语言,才能提高课堂有效语言的比例,这样,提高语文教学效率才有了基本的保证。其次,把讲…     

浅谈物理教学中的语言技巧

教师的教学语言是教师向学生授课、进行学习指导、传递信息的重要媒体之一。教师教学语言技能的高低,对知识的传授、对激发学生的学习兴趣有着直接的影响,也直接制约着教学质量的高低。下面就物理教学语言的运用谈以下几点看法。一、准确的教学语言是物理教学的基本要求在物理教学中,一些物理概念、规律、定律,必须用准确的语言表达出来,以保证它们的科学性、严密性和准确性。如在讲初中物理“功”的概念时,要清楚、准确地讲清两点:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。二者必须同时具备,缺一不可。例题:举重运动员在把杠…     

生物课概念教学四法

概念是人脑反映客观事物的一种思维形式。生命科学中的许多规律、原理和方法,都得借助于有关生物学概念才能得以正确地表述。所以,在高中生物学课堂教学中,注意对学生进行基本概念的教学,就显得相当重要。多年来,我在自己的教学实践中,主要采取了以下几种方法。 一、关键词分析法 我们知道,每一概念都可以用语言来表述。语言又是由字、词、句组成的。所以,我们要讲清一个概念,就应抓住表述这一概念的关键词加以分析,才能达到让学生理解概念的目的。例如,在讲“等位基因”这一概念时,教材中是这样表述的:“在一对同源染色体的同一位置上的,控制相对性状的基因,叫做等位基因。”看了教材中的表述以后,我就向学生指出,等位基因这一概念的关键词是“控制相对性状。”只有控制     

计算教学中对教师的语言要求

在计算教学中,教师的语言表述对幼儿正确理解数概念及有关知识关系极大。为此,笔者在这里谈几点粗浅的看法。一、语言应浅显易懂,生动形象,能为幼儿所理解。教师在计算教学中的语言切忌成人化、概念化。如有个教师让幼儿掌握学数数的原则时是这样说的:“数东西时,只要不重复、不遗漏,数得的结果与数数的顺序无关。”这样的语言,幼儿是难以理解的。若教师改为:“数东西时,只要每一个都数到,每一个东西又只数一次,不管从哪一个开始数,数得的结果都是一样的。”幼儿就容易理解了。又如讲“4的相邻数”时,教师用“找邻居”的方法进行:“4有两个邻居:一个是比它多1的数,一个是比它少1的数。请小朋     

联系实际 化难为易——《在集体中讲民主》的教学思路

省编五年级上学期思品教材《在集体中讲民主》教学难度比较大,具体表现在两个方面:一是本课的道德概念比较抽象,以小学生现有的知识水平,要接受它有较大的困难;二是本课所列举的事例学生比较陌生,象民主生活会、公民的选举、民主选举班队干部等等,以小学生现有的生活经验要理解它也有较大的困难。因此,我在设计该课的教学时,充分考虑学生的知识水平和生活经验,尽量联系学生可接近性的事例,化难为易。在四个方面进行了一些探索: 一、分解 什么是在集体中讲民主,这是本课的中心道德概念,教材中也有明确的表述。     

高中化学课堂规范用语教学策略谈

正化学属于自然科学的一种。教师在课堂上进行讲解时,语言务必要做到精准、严密、完整。对基本概念与化学原理等,在课堂教学时更加要用词准确,表达清晰,叙述完整,给学生以明确的知识表述。这需要教师有一定的语言艺术。化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言的一般规律,合乎逻辑与语法,具有科学性、趣味性、启发性等特点,并且要讲究语言的表达技巧。一、教学语言科学,尽量做到真实准确教师要认真钻研教材,真正透彻理解课本中的知识。同时,教师还要在语言上做到使用语言准确无误,表达清晰流畅。     

物理用语的教与学

语言是思维的外壳,是信息传递、交流的工具。物理学科语言是物理思维的外壳,是物理基本概念、规律和物理问题的表述形式。因此。在物理教学中,重视物理用语的教与学,对物理教学具有重要作用。教师注意物理用语的准确性和经常性,有利于快捷传递教学信息,提高教学效果;学生掌握并正确运用物理用语,便于深刻理解物理知识,增强分析和解决物理问题的能力。一、正确理解概念,规范语言表述物理概念是教学的基础。但概念的建立要以表象为中介,表象又与物理实验（现象）和文字、语言表述相联系。在教学中,教师要结合具体的物理情景,用规…     

学校管理，何妨模糊一些

难以言说时,不妨模糊表述。学校领导对教师下达管理指令,调解教师间的人际矛盾,对一时难以辨认或难于启齿问题的表态及与教师交往等,都离不开语言表述。有些领导过于强调管理语言表述的清晰性,“非此即彼”,喜欢下判断,认为只有这样,才能明辨是非、信息畅通。其实,教育现象存在着大量的模糊性,而人的认识能力也有一种模糊特征,在一些特殊情况下,学校运用模糊方法,从模糊现象中抽象出模糊概念,利用模糊概念进行模糊判断和模糊推理,再使用模糊语言进行表述,会收到更好的效果。比如有位学校领导偶然听到几位教师在议论某年级长随便同意教师换课…     

逻辑知识在化学教学中的应用

教学的过程,是一个指导学生进行逻辆思维的过程。所谓逻辑思维,就是一个正确的、一贯的、有根据的思维。一、运用逻辑知识讲清概念。教师在讲授基本概念时,要找出每个概念中反映事物本质属性的词或词组,把它讲清讲透。一旦学生掌握了这些关键性的词组,就可用自己的语言来表达概念,从而避免死记硬背。教师在讲授概念时,还必须着重指出这个概念的定义和适用范围。     

小学数学教学中的字词略议

小学数学中的概念、性质、法则以及多数数学习题,大都是用文字型数学语言表述的,因此,学生对有关字词理解与否,直接关系到数学知识的学习和运用.教师在教学中,要注意字词教学,帮助学生理解关键字词,掌握数学语言,培养他们思维的敏捷性、准确性和深刻性.     

小学数学教学中的字词略议

小学数学中的概念、性质、法则以及多数数学习题,大都是用文字型数学语言表述的,因此,学生对有关字词理解与否,直接关系到数学知识的学习和运用.教师在教学中,要注意字词教学,帮助学生理解关键字词,掌握数学语言,培养他们思维的敏捷性、准确性和深刻性.……     

概念教学中的数学语言转换

在小学数学概念教学中,教师要及时引导学生用数学语言对概念进行多元表征和准确表述,帮助学生理解和掌握数学概念。在概念形成过程中引导学生把自然语言“数学化”为数学语言,在概念辨析过程中引导学生把数学语言“通俗化”为自然语言,在概念巩固阶段引导学生实现数学语言内部的不同语言形式之间的相互转换,有效培养学生的数学语言转换能力。     

学生“表述不清”的成因分析及应对策略

正语文是一门语言科学,其实用性表现在学生通过学习语文能自如表述出自己的想法,提高自己的沟通能力和表达能力。不少学生在回答教师的提问时,常常出现辞不达意、表述不清的情况:一是对叙述内容不够了解、没有条理;二是表述的结果与主观意愿不相一致;三是词汇贫乏、语言啰嗦、较多口头语;四是声音不够清晰等。一、"表述不清"的的成因分析"表述不清"的现象折射出教师语言教学理念的落后及语言教学研究的不     

教师专业隐性知识在信息环境下的显性化

一、教师专业隐性知识1、教师专业隐性知识的内涵。知识可划分为显性知识和隐性知识两类。显性知识是指能够明确表述和清晰反思的知识，即可以写在书本上及能说出来的知识；隐性知识则是难以明确表述和清晰反思、不能以正规的方式加以传递的知识，它的获得一般不需要他人的帮助。教师专业隐性知识可分为两种类型：一种是有关学科教学内容的隐性知识，即有关学科的概念及概念之间相互联系等的隐性知识；     

如何培养学生数学语言表达能力

在数学教学中,思维能力与语言发展关系是十分密切的。数学教学中学生思维的过程与结果,是通过学生应用语言来表述的。反之,学生在数学课堂中语言的磨炼也将促使学生数学思维能力更加灵活敏锐。数学语言要求准确精练,这样学生在组织语言的过程中思维的条理性、逻辑性、准确性都能得到锻炼。在现行新课程改革下,小学数学教学特别重视教学中学与教的一段思维过程,数学教学要加强对学生的培养,让他们用数学的语言来表述自己学习的思维过程。一、培养数学语言表达能力,教师语言要规范 要加强对学生的培养,让他们用数学的语言来表述自己的学习,这就要求我们数学教师的表述语言要更加清晰。备课时,教师的思路要清楚,叙述要有较好的条理性,语言要精确简练;课堂提问时要有的放矢,在课堂教学中,面对的一些问题都应该要有利于启迪学生的数学思维,使学生对老师提出的问题感兴趣,从而让学生进行积极思维、想象和学习新知识。教师在数学课堂中的口音、声调、神情,如能符合学生的口味,激发学生的兴趣,触动学生的心理,那么就很容易调节好学生的注意力。从学生心理情绪上看,欢笑、忧愁、愤恨、紧张、生疑等,都有利于注意方的集中。如果语言表述没有磁性、绵软无力,就会使学生恹恹欲睡,产生厌倦情绪。所以,教师的语言要规范,一定要把握好书中的知识点。     

教师课堂用语十忌

一、粗言。教师在进行课堂教学时讲粗言、操“国骂”,潜移默化下,学生也难有什么礼貌语言,而且,在学生的心目中,教师那神圣的形象必然会随着教师的粗言而蒙上一层污垢。至于教师要求学生使用礼貌用语,其效果当然是不言而喻的,甚至还会引起学生的反感——你当老师的都不带头讲礼貌语言,为何却要我们讲?二、俗言。在课堂上,教师切忌为片面地、过分地追求课堂气氛热闹而大讲特讲俗言俚语。这里所讲的俗言,指的是那些粗俗的、不够文雅的语言。诚然,有时候讲俗言的确可使讲课内容通俗易懂。但物极必反,如果俗言讲得过滥过多,则会让人感觉俗不可耐…