在生物学教学中尝试探究式自学辅导法

生物学课堂教学改革要求教师认真学习课程理念,转变“以教师为中心”的教学观念为“教师指导下以学生为主体”,将“注入式”教学转变为“探究式”教学;培养学生的自学能力、分析解决问题能力和实验操作能力;使学生善于自学,善于独立思考,善于用实验手段获得知识,同时,学生学得主动、活泼、快乐,减轻过重的学业负担,从而提高课堂教学效益。     

提高英语课堂效率 切实减轻学生负担——从高三英语复习课谈“减负”

随着新课程改革的进一步深入,减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。而课堂作为教育教学的主阵地,课堂教学质量的提高,课堂教学效果的优化,是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。其中,高三英语复习课在高三课堂中占据着重要地位,是切实做到“减负”的一种必不可少的课堂教学模式。     

对小学科学高效课堂的认识

<正>一、高效课堂的内涵"高效课堂"是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨,其指导思想归纳起来就是"两个减轻、两个提高":减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师教学效益,提高学生学习效益,最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂高效性是指在常态的课堂教学活     

小学语文高效课堂教学初探

所谓高效课堂,就是用尽可能少的时间获得最大效益的教学活动,主要研究教学过程中以学生为主体、教师为主导及两者之间的关系及指导思想,归纳起来就是减轻教师的教学负担和学生的学业负担,提高教学效率,最终达到提高小学语文整体教育教学质量的目的。作者结合教学经验,阐述对小学语文有效课堂教学的思考。     

历史主体性教育课堂教学设计初探

主体性教育思想认为 ,教学质量的提高必须充分发挥教师在教学中的主导地位和学生在学习中的主体作用。它要求教师要树立新的教育观念 ,尊重学生在学习过程中的主体地位 ,激发学生的主体意识 ,培养学生的主体能力 ,塑造学生的主体人格 ,促发学生实现由自在的主体向自为的主体转变。在主体性教育思想指导下的课堂教学 ,应该采用主体性教学模式。主体性教学模式是作为一个模式群存在的 ,其中适合历史学科课堂教学的有问题解决模式、范例学习模式等。教学中 ,只要依据主体性教育思想 ,科学地设计教学过程 ,必将促成教与学之间和谐发展。下面以《…     

多媒体在生物教学中的运用之我见

作为集图、文、声、动画于一体的多媒体,正在当今教育教学中发挥着不可估量的巨大作用。运用多媒体技术对中学生物的教学内容、教学过程、教学方式进行了优化与整合,解决了生物教学中的重点和难点,优化了课堂教学结构,突出了学生的主体作用,培养了学生的主体意识、创新思维和综合能力,开发了学生的智力,提高了学生的整体素质,减轻了学生学业负担,取得了良好的教学效果。     

课内“满负荷” 课外“减负荷”——减轻学生学业负担的尝试

切实减轻学生的学业负担,把学生从“超负荷”的学习中解放出来,是广大教师必须解决好的一个十分紧迫的课题。在研究减轻学生学业负担的教学实践中,笔者结合语文教学从课内外两方面做过一些尝试,取得了一定的成效。现归纳于后,请教于各位同行。一、课内“满负荷”——练为中心.促读带讲提高课堂教学效率是减轻学生学业负担的关键。教师要努力挤掉课堂教学的水分,加大教学密度,实现四十分钟“满负荷”优化教学。做到课本上的知识要求学生在课内理解和消化,不布置或少布置有关教材重复练习的课外作业。     

初中化学多媒体教学课堂探讨

多媒体技术作为一种高效的教学辅助手段目前已经广泛应用于各阶段的学校教育,其在各个学科的课堂教学中发挥了重要作用,多媒体教学为教学领域带来了新的生机。化学是初中教育中的重要学科,相比传统的教学模式,多媒体教学让教师教不费劲,学生学得容易。     

浅论如何创设和谐的生物课堂教学

和谐教育离不开和谐的课堂教学。和谐的课堂教学对提高课堂教学效率、减轻学生学业负担具有直接的作用,能使学生的非智力因素、基本素质和个性品质都获得全面、充分的发展。生物教学中,如何才能创设和谐的课堂教学呢?     

浅谈新课改下数学的高效课堂

目前农村数学课堂存在一个奇怪现象:教师教得很辛苦,学生学得很累,但学生仍没有得到相应的发展。这样的课堂教学是不成功的,可以说是低效的或无效的。要想取得好的教学效果,教师必须对数学课堂教学进行精心设计。一、充分体现学生的主体地位在教学过程中,学生既是教育的对象,又是学习的主体。为充分体现学生的主体地位,课堂中问题设计的难易     

浅议优化数学课堂教学

课堂教学是实施素质教育的核心,是减轻学生课业负担,提高教学质量,全面提高学生素质的主要渠道。然而在现今的数学课堂教学中仍不同程度地存在着教师讲,学生听,以教师为主,学生处于被动地位的传统教学模式。这使课堂教学费时多,收效少,不利于提高数学课堂教学的效益,不利于开发学生的智力和培养学生的能力。为了使数学课堂上学生学得生动活泼,学得积极主动,必须改变传统的“一言堂”的教学模式。因此,优化数学课堂教学势在必行。优化课堂教学包括：优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学结构、优化教学手段等。下…     

提高课堂教学效益的几点做法与思考

课程改革的终极目标是促进每一个学生的发展,一切都要从教学过程中存在的问题出发,提高课堂教学效益。同样如此,教学活动是一种以教师为主导,学生为主体的双边活动,因此,提高课堂教学效益,必须有学生的积极参与。在教学活动中,教师应充分抓住教学时机,才能使学生学得积极、学得主动、学得高效,在科学学习中获得最大的进步和成功。笔者尝试的提高课堂教学效益的几点做法如下：     

提高课堂效率 切实有效“减负”

随着中学英语教学改革的进一步深入，在应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面作出了不少探索与努力。作为一名英语教师，在多年的执教过程中，我认为在提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，如何指导学生掌握正确的学习方法和技巧，也是决定着能否真正减轻学生学业负担的关键。     

浅论如何创设和谐的生物课堂教学

和谐教育离不开和谐的课堂教学.和谐的课堂教学对提高课堂教学效率、减轻学生学业负担具有直接的作用,能使学生的非智力因素、基本素质和个性品质都获得全面、充分的发展.生物教学中,如何才能创设和谐的课堂教学呢?     

浅谈小学语文自主作业设计

作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了小学语文教学完整的体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。怎样做到既减轻学生过重学业负担,又不降低教育教学质量呢?我认为学生作业设计是重要一环。现实教学中,学生的作业多机械重复,少创     

关于影响信息技术课堂教学有效性因素的探讨

<正>课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步。评价教学是否有效,不是指教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大,即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学;如果学生学得很苦,而没有得到应有的发展,那么这样的教学也是无效的或低效的教学。信息技术课堂教学比较特     

撬动学业负担社会治理的支点：以德性为内核的行动逻辑与路径

教育的公共性和社会性决定了学业负担社会治理必须将德性作为其治理内核。以德性为价值旨归的学业负担社会治理是学业负担治理的新兴治理范式。然而,当前学业负担社会治理普遍存在治理理念异化、治理利益博弈激烈与治理主体联动乏力等困境,其实质是因德性缺位导致了治理主体的功利之心、治理利益的分化以及治理行动路径单一等问题。面对当前学业负担社会治理的复杂性挑战,亟需从理论上厘清学业负担社会治理的行动逻辑,并提出清晰的行动路线图。本质上,学业负担社会治理应以“德”为落脚点,由公共德性、共同利益和共同行动构成学业负担社会治理的行动逻辑。其中,公共德性作为其德性理念,共同利益作为其德性目的,共同行动作为其德性行为,三者共同促进学业负担社会治理善治的达成,最终指向最高的善,即学生的全面发展。要想引导学业负担社会治理行动回归德性,必须要引导治理主体凝聚以“立德树人”为核心的教育价值共识,在确保各方利益均衡的基础上实现学业负担社会治理的共赢善态发展,同时要构建“德治、法治、自治”三治融合的多元主体协同共治的立体复合型治理格局。     

浅谈有效教学之分层设置

长期以来,我国的许多中学教师经常面对这样的尴尬：教师教得辛苦,学生学得痛苦,而学生却没有得到理想的发展。显然,教学效益不高是较为普遍的现象,在今天的课程改革实践过程中这一问题尤为突出,这已成为影响教育教学质量的核心因素,也是学生学业负担难以减轻的原发因素。     

高校“概论”课教学模式新探——理论与实践教学的双重奏

培养创新型人才需要创新教学模式。改变传统接受型教学模式为探究型教学模式是创新教育的一个尝试。具体到"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课,就是要在教学过程中如何把理论的教学与学生的领受协同起来,达到教学目标。把"概论"课的课堂教学分为理论教学环节和实践环节。这种模式的好处就是把学生作为教学的主体,培养学生探究、质疑、批判等学习能力,从而有助于学生领受教学内容和提高教学效果,进而实现创新型人才培养目标。     

论教学理念的认识与计算机基础课程教学模式的改革

基于对计算机基础教学理念的认识和计算机教学模式的改革的一些看法和认识,认为应从教师专业化角度去看待教育过程,通过对目前计算机基础教学过程中存在问题的分析,特别是对重视课堂教学而忽视实践教学和项目设计训练的现状,探讨启发式教学和研究性学习的教学模式应用,通过改变考核方式作为惟一的学业评价手段,突出专题讨论作为一种比考试更重要的学生学业水平的鉴定形式.