“小鸭子”的故事

<正>没想到呵没想到,原来女孩成长中的动力,来自于对绰号的误解,这可真是一个"美丽的误会"!女同学们,也包括喜欢用绰号"欺侮"女生的男生们,赶快来听——不管从我的名字也好,还是我的样子,包括我的长相和容貌,似乎都和鸭子没有一点关     

作文仿写教学的理论依据及教学模式建构

本文运用现代心理学及现代图式理论对作文仿写教学的理论依据进行了充分阐释,并根据图式理论探索建构作文仿写教学的多种模式,以期为教师合理运用作文仿写教学模式提供有益的借鉴。     

作文仿写教学的理论依据及教学模式建构

本文运用现代心理学及现代图式理论对作文仿写教学的理论依据进行了充分阐释,并根据图式理论探索建构作文仿写教学的多种模式,以期为教师合理运用作文仿写教学模式提供有益的借鉴.     

巨人的火炉山

冬天到了,空中飘着雪花。卡诺巨人摇摇晃晃地向小村庄走来,只穿着背心短裤,冻得像座冰山。“阿……嚏!”这个喷嚏可真够厉害,把正在路边踢毽子的小姑娘震得飞上了天。卡诺巨人慌里慌张伸出大手接住了小姑娘,就像接住了一只彩色的毽子。巨人卡诺的这个喷嚏实在是惊天动地,小村庄的居民们都从房子里跑了出来。大伙仰起脸,好奇地看着这位巨大的客人。     

仿写入手,引导学生轻叩诗歌大门

仿写是学生轻叩诗歌大门的有效助手,是连接学习与写作的纽带,是孩子们初涉诗门,运用诗歌语言,放飞想象力的最初舞台。本文结合自身教学经验,从选题、写作、译改、展示全过程开展针对性的科学指导,以期可以更好地促进小学语文诗歌教学水平的提升。     

以仿促写 搭建作文提高之阶梯——谈有效课堂之作文训练

作文教学是中学语文教学的重中之重,也是难中之难,从教学实践出发,谈了作文教学中"仿"这个环节的重要性及可操作的几个方法:课本仿写、教师仿写、范文仿写等,以期通过亲身实践,给一线的作文教学提供一些有益的探索。     

聪明的小鸭子

请你仔细看图,然后说说,小鸭子为什么带伞呢?他在路上遇到了谁?他是怎么做的呢?最后,他是怎样逃走的呢?请你按照事情发展的顺序在这4幅图旁写上序号,然后讲讲这个故事。     

谈谈仿写句式题的应试方法

考生在解答仿写句试题时,应揣摩分析题意、明确仿写要求,调动平时积累、拓宽解题思路,组织仿写语言、检查推敲验证。     

仿写应注意的几个问题

句式仿用是高考测试的重点。仿写题大致有命题式仿写、开放式仿写、半开放式仿写、续写式仿写、嵌句式仿写、对对联等题型，不管是哪种题型，仿写时都应注意下列几个方面：     

比喻句的仿写

２００２年高考考分公布之前，大多数考生对语文成绩估分不准。笔者曾做了一次调查，一个班５０人参加高考，只有５位同学高考成绩高于他们估计的总分，占１０％，有１１位同学的高考成绩与预先估计的成绩相差１—２分，占２２％，３４位同学的高考成绩与他们预估的成绩相差６分，占６８％。凑巧的是，２００２年高考题第２５题是仿写一首短诗，是一组比喻句的仿写，分值恰好是６分。这一道题确有难度，大多数考生自以为仿写对了，其实不对。我们来看一下２００２年高考语文试题第２５题：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本…     

浅谈仿写训练

仿写在写作训练中具有重要意义,内容仿写和形式仿写是两种常见的仿写形式,在使用时各有其功效,同时仿写时还要注意范文和例文的应用。     

繁花,终会凋零

起床,伸个大大的懒腰,打了个慵懒的哈欠,透过窗户看见隔壁王奶奶家的花园挤满了人。咦,这是怎么啦?我以最快的速度洗漱好冲出了家门。哇,王奶奶,你家的花开得好漂亮啊!远远地就听见了邻居阿姨的声音,原来是王奶奶家的紫藤萝开花了啊,怪不得她家花园里来了那么多人,一边想着,一边加快了脚步。我从人群的最后挤到了最前。哇!这可真不是一般的漂亮啊!我驻足紫藤萝前,赞叹着这片美景:整个花架在和煦的阳关的呵护下,犹如一     

如何帮低年级学生开启写话的大门

写话训练是语文教学的一个重要组成部分,是培养其语文综合能力的一种训练。从增加学生识字量及语言积累入手,结合课文阅读写话,以图为凭借,引导学生看图说"话"把话说"细",可以开启学生写话的大门。     

打造充满激情的课堂

人是不可以没有激情的。激情对于人来说,相当于水之于鱼,鱼离开了水会死,人若没有了激情,就没有了进取心、失去了斗志,类同于行尸走肉了。而文学作品教学也是需要激情的,缺少激情的课堂,就像没有灵魂的身体,干瘪而没有感染力。     

传统作文教学的现代价值

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学中的老大难。传统作文教学造就了大批文学巨匠,流传千古的名篇到现在仍是脍炙人口的佳作。我通过反复实践,认为传统作文教学训练方法对当今小学作文教学具有重要有意义。     

给儿童写作一个有力的“支架”

“仿写”不是简单的抄袭或模仿,它既给学生提供了写作的“阶梯”,克服作文要“作”的心理障碍,教会学生如何写作,使学生乐于动笔,培植写作的自信心,同时激励学生奋力“攀登”,用个性化的语言表情达意,不断享受习作的快乐。以仿促写,推动学生向独立性作文过渡,不失为提高写作水平的一条捷径。仿写,就是仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧进行写作实践的一种训练方法,它有效地解决了学生“不愿写”“盲目写”的问题,对于初学写作及写作困难的学生来说,提供了一个有力的“支架”,有效地提高了写作水平。     

仿写训练在小学语文写作教学中的应用探析

模仿是人们日常的行为习惯,从古至今很多知识和技能都是由模仿而来的,写作也不例外。在小学语文教学中,仿写是一种最基础的教学方式,它能够为学生带来实用的技巧。但是在目前小学语文写作过程中,小学生经常会无话可说,为了丰富小学生的语言知识,教师要从仿写开始,在写作训练中不断提升小学生的写作技巧。本文根据小学语文仿写训练的重要性,针对目前小学生在仿写训练中的问题,提出相应的教学措施。     

一道语文试题引发的思考

正语文属于人文学科,它的学习以及学生在学习过程中产生的理解和体验应该是多元的。但是当这种多元遭遇到考试、分数、标准时,往往有所束缚,阅卷教师也常常被参考答案牵着鼻子走。可是,一则寓言的寓意难道只有一种?一句古文的翻译难道一定要缜密精确?一则看图写话定然只有一种想象?反观我们的语文试题,这种僵化的现象却不在少数。有一道看图写话的题目是这样的:请你仔细研究漫画《羡慕》,充分发挥想象和联想,写一则关于笼中鸟和林中     

趣学:低年级写话能力培养的主要路径

学生的语言学习是从口语开始的,由于受识字量、写字量的约束,他们富有童真、童趣的儿童语言还无法完全用书面来表达。但教师要抓住学生语言发展的最佳契机,充分发展低年级儿童的语言和思维,让他们趣学写话,让他们在积极主动的气氛中,感知写话的乐趣。学生刚刚走进书面语言的大门,教师要激发他们的活力,让写话成为他们的一种需要。