也谈数的整除特征

整除问题是整数内容最基本的问题.理解掌握整除的概念、性质及数的整除特征,可以简单快捷地解决许多整除问题.本节主要探究一下整除的特征.一、常见数的整除特征大家都熟悉能被2,3,4,5,7,8,9,10,11,13,25,125等整除的数的特征.1.能被2,5,10整除的数的特征是末尾数字能被2,5,10整除.2.能被4,25整除的数的特征是末尾两位数能被4,25整除.3.能被8,125整除的数的特征是末尾的三位数能被8,125整除.     

不断探究 发现规律

数学课上,陆老师出了一组算式:121×11,134×11,158×11,167×11,299×11,186×11。通过计算,观察其中有什么规律?同学们纷纷开始计算起来,不一会儿就得出了答案。121×11=1331,134×11=1474,158×11=1738,167×11=1837,299×11=3289,186×11=2046。陆老师用鼓励的眼神看着我们     

我发现了一个规律

若三位数abc满足a+b及b+c都能被7整除,则abc能被7整除.如三位数952,     

字母算式

如下图所示,这个竖式是两个四位数相加,和是一个五位数,其中A、B、C、D分别代表四个不同的数字。亲爱的小朋友,你知道A、B、C、D分别代表多少吗?快开动脑筋想一想吧。     

发现女儿说谎时

“妈妈,我回来了!”透过厨房的门,我看到安妮又一身脏兮兮地回来了。我有点恼怒地想。这次不知她会用什么借口来解释。     

得5的算式

简单而有趣的数字谜题,是大家最喜欢的。来看这道题—— 请在1234和4321中,填入适当的运算符号,使它们都能够组成得5的算式。当然,算式中不使用括号,数字可以拼合成多位数使用。     

有趣的发现

<正>在我小的时候,发现了关于一些数字的规律,它让我觉得"9"是一个奇妙的数字。那时我刚上小学三年级,在写完数学练习     

奇怪的题目

今天，我遇到了一个奇怪的题目。题目是这样的：某厂5天用煤600千克，现购进煤3650千克，够用一个月吗9我想：这还不容易，只要先求出平均每天用多少千克，再乘一个月的天数就知道了。可当我写算式时，却发现了一个问题，一个月到底是多少天呢?     

让法则成为学生的发现——有理数乘法教学设计

有理数乘法教学的本质是:写出反映现实情景问题的具有逻辑意义的算式;对具有逻辑意义的算式进行归纳概括.详细的教学步骤应为:创设一个生动、有趣的情景;从情景中提出问题;写出反映问题的有逻辑意义的算式;对算式进行归纳概括;让法则成为学生的发现.     

有趣的乘法算式

有些同学认为乘法算式是枯燥乏味的,但事实却不是这样的。有些乘法算式是非常有趣,非常奇妙的。不信,咱们就一起看看下面这些有趣的乘法算式吧。一、关于"缺8数"的乘法算式12345679的各个数位上的数字是1～9,但是缺少8,这些数字按从小到大的顺序排列,被称为"缺8数"。把"缺8数"分别与9的1～9     

数字时代大学英语发现式学习教改实例

本文拟以多媒体光碟 ,中心词对齐查询和万维网为例 ,探讨数字时代大学英语发现式学习的特点和意义。文章提出 :先进的计算机技术和网络技术为发现式学习提供了新的环境 ,同时也为大学英语教学注入了新的活力 ;在不断更新教学设备的同时 ,更应当不断更新教学方法。     

基于计算机模拟的科学发现学习实现模式——从单纯发现到指导发现

本文将围绕基于计算机模拟的发现学习重点讨论以下问题:首先解析发现学习以及科学发现学习的内涵,然后从实证的角度探讨近年来科学发现学习的计算机模拟环境下的设计思路的发展轨迹,在此基础上提出促进计算机模拟环境下科学发现学习的途径,最后对基于计算机模拟的科学发现学习研究的前进方向作出展望。     

“数字黑洞”探秘

国庆长假期间,孙老师给我们布置了一个特殊的作业——关于数字黑洞探秘的论文。我与冰雪聪明的妈妈和博学多才的爸爸,组成一个强大的特攻队,气势汹汹地     

第十讲 用字母表示数(之2)

3.用字母表示数,使数字计算简化做具体的数字计算时,在一些算式中可能会遇到很大的或很小的数,由于数字多,式子长,算起来不仅麻烦,而且容易出错,这时,就可     

神奇的2013算式

数学的美,不仅在于它的严谨,有的时候也在于它的俏皮.今年是2013年,咱们就来说说2013,它可是个奇特的数噢.来玩个与它有关的数学游戏吧!在2013后面添上四个空格,成为八位数——"2013□□□□",使它成为能够与它没有重复数字的两位数——"□□"相乘,积是个由0～9十个数字组成的十位数.(显然空格内要填的数字为     

求解:发现问题、提出问题的能力培养

2011年版的课程标准明确指出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四种能力的要求。为何要从"两能"增加到"四能",课程标准中有详细的说明,但是如何加强发现问题、提出问题的能力培养,却鲜有成功的经验可以借鉴。在剖析教学现状的基础上,提出"先研后教"的教学构想,并介绍与之相匹配的"一探二学三生疑"的自主探究策略,为广大数学教师更好地开展"四能"教学提供借鉴和指导。     

“发现”光环下的“伪发现”

经常看到一些公开课,表面上很热闹,师生对答如流,知识的＂生成＂一个接一个,但深层看下去,却经常看到一些＂不和谐＂甚至＂丑陋＂的现象。