专家型校长的管理策略

校长要把自己的办学思想变为现实，必须依靠高效科学的管理。校长是主帅，要总揽全局，引导管理。管理就是决策。校长要根据党的教育方针和上级教育行政部门的指示，结合学校实际提出自己的办学理念和学校发展蓝图，对学校发展提出有价值的方案．作出最佳的决策。     

怎样将自己培养成专家型校长

所谓专家型校长,就是能熟练运用教育规律、心理规律和管理规律,有较高的理论素养,有独特的办学思想,有科学的治校方略,能在理论与实践的结合上对基础教育的改革与发展作出独到贡献的校长.……     

高职教育专家型校长办学的思考

专家型校长办学既是高职教育事业发展的需要,也是高职教育规律的客观反映。高职教育专家型校长应具有懂教育、懂行业、懂学校、懂职业、懂企业等五种特质。成长为专家型校长,需要本人自觉自我完善、创造有利的外部环境、搭建发展平台、深入行业企业进行生产实践。     

专家型校长内涵研究

本文分析了专家型校长内涵的研究现状,运用调查问卷的方式对专家型校长的内涵因素进行数理统计分析,从而得出专家型校长的内涵特质。     

富有创新精神的专家型校长——记牡丹江市第一中学校校长卜祥林

卜祥林从事教育工作三十二年,历任教师、牡丹江市教育局中教科科员、局办公室主任、中教科科长、牡丹江市教委副主任、牡丹江市第一中学校长。这里的每一步都留下了他拼搏的足迹。善于学习、善于钻研的他先后从东北师大研究生课程进修班结业。他既是黑龙江省示范性高中评审专家,又是专家型校长。三十二年来,卜祥林始终工作在教育教学第一线或从事指导教育教学的工作。在教育行政机关工作期间,他在谋划牡丹江市中学发展战略,加强示范性高中建设,推动牡丹江市教育创新等方面有诸多建树。2002年1月,卜祥林同志出任牡丹江市第一中学校长。作为一…     

影响专家型校长成长的因素

分析了影响专家型校长成长的主观因素和客观因素，并对主客观因素问的相互作用进行了阐述。     

中小学专家型校长STRU培养模式的构建与实施

专家型校长是校长专业发展的成熟阶段。专家型校长的养成是内修与外助相结合的过程,在校长个人主观努力的同时,需要完整的培养体系作为保障。本研究构建了包含选拔、培养、认定与使用相贯通的STRU培养模式,以期提高专家型校长的培养成效。     

辽宁省专家型校长工作室运作实践探析

辽宁省中小学专家型校长工作室于2016年7月正式启动,全省设立了139个专家型校长工作室,进行了为期两年一个周期的实际运作。其目的是进一步发挥中小学专家型校长在校长队伍建设中的引领、示范和辐射作用,以专家型校长带出名优校长,提升校长群体的教育理论素养和学校治理能力;探索建立一套发现和培养中小学后备领军人才以及优秀管理干部的新机制。结合辽宁省中小学专家型校长工作室运作实践,对校长工作室的设立背景、目标定位、运作方式、保障措施等方面做以探析,以期促进相关工作更好开展。     

专家型校长的内涵、素质特征及培养策略

专家型校长是校长专业发展过程的中的高级阶段，运用问卷调查的方法对中学专家型校长的内涵、素质特征进行研究分析，以期据此探寻专家型校长的培养策略。     

专家型校长办学是高职教育的必然选择

高等职业教育新发展迫切要求具有懂教育、懂学校、懂行业、懂职业、懂企业等五种基本特质专家型校长办学。一个校长对一所学校的生存和发展至关重要。高职院校长作为办学核心,在学校发展过程中发挥着统领、协调、示范、凝聚、创新等作用。其办学理念、决策素质和管理能力,直接关系到高职院校的改革、发展与未来。热爱教育,对高职教育有深刻体验的专家型校长办学,既是适应高职教育新发展的迫切要求,也是办社会满意的高职教育的必     

抢占教育现代化的制高点——记黑龙江省专家型校长、哈尔滨市第六中学校长董治君

哈尔滨市第六中学是国家有关部门确定的“全国现代教育技术实验学校”。去年，全国１００多名专家到学校参观、考察，对学生在线学习、网上互动交流、资源共享和研究性探讨的新型教学模式，给予了充分肯定。这一切成就的取得，与哈尔滨市第六中学校长董治君“以人为本，科研强校”的办学理念是分不开的。董校长经常说：“没有网络的学校不算是现代意义上的学校。”在全球经济一体化浪潮高涨，国内教育与国际教育逐渐接轨的信息化时代，他对“建网就是建学校”有深刻的体会和强烈的紧迫感。短短几年时间，他多方筹集资金３１０多万元，改造了…     

论专家型校长的合作意识

以问卷调查的方式,向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPASS13.0软件对调研结果进行了分析,得出新时期专家型校长的合作意识及其构成进行的研究成果。     

专家型校长的素质构成研究

以问卷调查的方式,在对黑龙江省的54名中小学校长及哈尔滨、鸡西两地三所学校的78名教师进行专家型校长素质问卷调查的基础上,运用SPASS13．0软件对调查结果进行统计分析,确定专家型校长素质的结构构成,并对专家型校长的素质进行分析。     

论专家型校长的合作意识

文章以问卷调查的方式,通过向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPSS13.0软件对调研结果进行了分析,对新时期专家型校长的合作意识及其构成进行了研究。     

全国专家型校长培训班活动综述

2007年1月7日至15日,4月7日至15日,在首都师范大国际文化大厦,中央教育科学研究所培训中心分别举办了首届、第二     

辽宁省首批中小学专家型校长

海鸿,鞍山市华育外国语实验学校校长,兼任鞍山市铁东区教育局副局长,辽宁省特级教师,大学本科学历。     

校长与校园文化建设

校园文化实际上就是校长从自己对教育的理解，根据学校的实际和发展的需要，综合社会各方面对教育的要求，对自己的学校作出全局性的、长远的考虑形成学校发展目标，然后利用自己和领导班子的榜样作用，全力推动学校目标的实现。同时，校长和领导班子通过制定有关政策、条例、制度去激励师生，使学校朝着所向往的预定的形象发展，最后使学校形成特有的文化氛围，成为一种独特的象征。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的校园文化。因此，校长应增强文化意识，理解校园文化的内涵与作用。     

创新模式,为打造区域专家型校长队伍奠基

为打造更多名校长、名学校和专业化的校长队伍,推动教育家办学局面的形成,立足湖南省邵阳市中小学校教育教学实际情况及广大校长的实际需求,我们大胆创新中小学校长培训模式,实施本土与异地交叉集中研修、线下与网上自主合作等模块学习形式,注重专家集中面授研修专题与网络自主研修课程的相互衔接、紧密推进,推动学员在专家引领、同伴互助、个体反思的实践中实现中小学校长专业化发展。     

中小学专家型校长知识结构的培养

中小学专家型校长是校长职业发展的必然趋势。实现校长专业化,除了必须有一系列的外在制度来加以支持,校长还必须加强自身的修养,丰富自身的知识结构以促进校长的专业发展、提高校长群体的专业水平。     

辽宁省首批中小学专家型校长培养对校 辽宁省实验学校校长孟宪彬

孟宪彬,中学高级教师,在读博士,主要从事基础教育课程与管理研究。现任辽宁省实验学校校长,兼任辽宁省政府督学、辽宁省基础教育教研培训中心副主任、辽宁省教育学会理事、辽宁省教育科研管理协会副会长、中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务理事等职。