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在技工学校的教学实施过程中,一般采取专业理论、生产实习教学由两位教师分别承担教学任务的形式。其不足之处表现为: 1.同一教学内容,专业工艺理论课教师这样教,生产实习指导教师那样讲,学生无所适从。 2.同一教学内容,专业工艺理论教师已经详细讲过,实习指导教师又不厌其烦地重讲一遍,浪费了学生有限的学习时间,学习效率不高。 相似文献
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教学设计的好坏直接影响着教学质量的高低。因此,提高教学质量的关键点之一就是提高教学设计的有效性。本文试图通过教学设计理念、教学内容选择、教法选择、组织形式选择以及课堂教学评价等五个教学设计的组成要素对初中体育教学质量的提高策略加以整理与剖析。研究结果认为,教学理念应该从教师的教转变到学生的学,教学内容的选择上要尽可能地接近学生的最近发展区,教学方法的选择上要从"学生学会学习"到"学生会学习",组织形式上要从整体性过渡到灵活教学上,课堂教学评价上要从教师主体转变到学生主体上。 相似文献
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在现阶段初中英语课程学习过程中,存在着直接搬用现成教案对学生进行教学的现象.教师缺乏对教学内容进行系统分析的主动性,对学生实际情况与教学效果很难有所反思总结,学生学习能力也很难得到发展提高.这种现象在很大程度上违背了教学的基本准则和教育初衷.在这种严峻教学形式的存在下,"同课异构"应运而生."同课异构"是指对于相同的课程内容,教师根据不同教学受众群体的特点,通过"异构、交流、研讨、反思、创新、生成"的形式,达到"教有法,而教无定法"的境界.教师以自身教学经验和课堂实践经验作为"同课异构"的基础,构建"对话式的教师专业社群,并实施批判性的行动研究",提高初中英语课堂教学效率. 相似文献
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<正>思想政治课教什么、怎么教,思想政治课教学中教师和学生的关系等一直是大家关注的话题。我们不妨站在哲学方法论的视角来思考思想政治课的教学方法和学习方法问题。传统教学将"教"和"学"当作两个独立运作的体系。要改变这种状况必须进行方法论的转换,即:将思想政治课当作一门具有科学性的社会学科,将教学内容和教学方法与学生的实际结合,尽可能弄清所用方法的理论源头,避免用不相容的两个理论做方法和结论的推演,这就需要教师不断从对象的适切性角度对方法进行反思。方法论的存在依赖于方法,但又不拘泥于方法, 相似文献
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一篇课文是一个包含诸多因素的复合系统,涉及方方面面.在实际教学中,有很多教师在确定课文教学内容或者说在确定一篇课文究竟应该"教什么"的时候往往感到很茫然,要么什么都教,要么任意为之,想教什么就教什么.究其实质,这是受传统教学论"教师中心"和"教材中心"理论影响的结果.教师在确定课文"教什么"的时候"目中无人",很少站在学生的角度考虑问题,更没有根据学生学习课文的规律来展开课文教学内容的设计.因此,要解决确定课文"教什么"的问题,必须以科学的教学理论为依据. 相似文献
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<正>在初中化学教学过程中,教师需根据教学目标和学生需求,选择合适的教学内容,注重知识的系统性和连贯性。同时,根据实际情况及时调整和完善教学内容,不断充实和更新教学资源,通过丰富多样的教学内容和活动,多方面地激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的自主学习和探究能力。初中化学教师深入理解并践行“教—学—评”一体化理念,为培养具备化学素养和终身学习能力的优秀学生做出积极贡献。一、“教—学—评”一体化“教—学—评”一体化是一种教育理念,旨在将教师的教、学生的学和评价反馈紧密结合, 相似文献
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课题组通过调查发现,在公共教育理论课的课堂教学中,教师的教和学生的学两个方面均存在问题。在"教"方面表现为,教师与学生的交流和互动不够、教学模式和教学评价方式单一、教学内容有待优化;在"学"方面表现为,学生的学习目的不明确、学习态度和学习行为不积极。针对以上问题,本研究从教师的教方面提出对策:教师在课堂教学中要积极创设教学情境,引发学生主动思考;多组织讨论和案例分析,以满足学生展示自我的心理需求和提高学生分析问题能力;优化教学内容,激发学生学习兴趣;运用多元评价方式,促进学生努力学习。 相似文献
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周建荣 《教学月刊(小学版)》2014,(3):15-17
正一、说课是什么日常的备课是教师对整个课堂教学活动的预设,思考从教与学两个方面如何落实学习的内容和目标,是确保高效完成教学任务的一个重要环节,主要解决怎样教的问题。上课是教师在教室里讲课及学生在教室里听课,完成教师设置的任务和作业,形成"最近发展区"的技能,是教学活动的主要形式,看出教师怎样教学生怎样学的问题。而说课是教师在备课的基础上,在上课之前,依据教学内容、课程标准、教学理论、教学实际,运用口头语言的表述形式,将教材理解、教法学法转化为教 相似文献
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以学生为中心开展的教学实践可以促使教学过程由教师主动"教"向学生主动"学"转变.教师应明确学习能力的内涵及其与培养之间的动态关系,分阶段地培养和训练学生的能力,引导学生自主学习.在语文教学中,教师可以将能力培养以任务的形式融入教学实践,让学生参与教学过程,完成对知识体系的构建,使教与学更加高效. 相似文献
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一、"研学后教"的内涵
所谓"研学后教",是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础,以教师三研(教学目标、教学内容、研究对象)为前提,以研学案为载体,以研学问题为核心,以学生自主、合作、探究学习为形式,以教师三讲(讲重点、难点、关键点)为原则,促进学生多元发展,提高教学质量的理论基础和实践范式. 相似文献
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现代社会需要高素质的人才,职高学生在学习理论知识的同时要学习操作技能。作为公关专业教师,在教学中深深体会到公共关系学课程的教学必须与时俱进,紧跟时代需求,同时还要围绕教学目标做多方面的努力与探索,改变教学的满堂灌形式。在教学中我采用教学内容重组、用案例教学、实践训练等方法,尽可能多地让学生参与进来,实现教学互动,提高学生学习兴趣,加强技能训练,真正提高学生的公关能力。因此 相似文献
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《物质的量》属于"工具性"概念知识,贯穿整个高中化学的学习。但教师反映难教,学生反馈太抽象,不能将宏观和微观相联系,总是孤立地看待,因此在教学过程中不仅要学生"知其然",更要"知其所以然"。运用情景教学法、类比法可以很好地突破这一难点。简约化的课堂教学不仅表现在形式上的简洁明了,更体现为教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(18)
<正>深入学习新课程标准,研究新修订教材,并且通过英语摸底测试、问卷调查等形式,全面客观地了解初一学生的英语水平、学生最需要在哪些方面强化,集体备课时,不仅备知识点,而且备适合我校学生学习的教法和学法,真正做到"适教适学"。每位教师真正做到了既了解教学内容、教学任务、教学要求、又了解学生的实际水平,在教学中严格按时完成每一阶段的任务,教师循序渐进地教,学生循序渐进地学。从走近学生到走进学生,师生互动,共同发展,注重处理好传授知识 相似文献
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杜军平 《四川教育学院学报》2005,21(12)
问题的提出
作为一年级的语文教师,我发现自己还没教的课文,班上就已经有一半左右的学生会读甚至会背了.上如此"熟悉"的新课,怎样才能使他们在课堂上乐读、爱读,有兴趣地学下去,实施"有效教学",成为我经常思考的课题.在教学实践中,我慢慢体会到:要让学生感觉"会读的课文原来还这么有意思",关键在于教师能否针对学生的心理需求,把握不同教材的特点,根据具体的教学内容,以不同的方式精心设计教学语言、创设教学情境,激发学生参与学习的兴趣,从而有效地提高教学效率.现颉取我和学生们在课堂学习的几个小镜头和大家共享. 相似文献