幼儿自我高估的心理学分析

一、幼儿自我高估的现象 高估，在英文里是“overrate”或“overestimate”，就是估价过高。自我高估，就是对自己的价值或能力估价过高。在学前阶段，幼儿，尤其是中、小班的幼儿，对自己的能力普遍存在高估的现象。心理学的许多实验都证实了这一点。比如一个实验证实了年幼儿童对自己的记忆能力存在高估的现象。     

考试的工具价值及其对估价目的的异化

当前对考试的批评主要表现在两个方面：针对考试背后的估价目的和针对考试本身的工具价值。二者具有不同的考试观。考试的工具价值可分为由估价目的引起的工具价值和由估价结果引起的工具价值。前者，考试是一种测评工具，考试的工具价值由估价目的决定；后者，考试是一种获利工具，考试的工具价值能左右估价目的。只有当考试作为获利工具的价值大于其作为估价工具的价值，且作为获利工具的价值对主评者与受评者双方都是“有利可图”时，考试才会既成为教的目的也成为学的目的。有两种考试，一种是决定机会的考试。一种是提高把握机会能力的考试。后者为前者服务。它在应试教育里成为一种手段，即通过频繁的考试所引起的竞争，提高把握机会的能力。     

利用Excel构建股票估价模型

本文利用Excel几个常见的内置函数,构建了股票估价模型,并运用该模型,进行了零成长股票、固定成长率股票及非固定成长率股票的估价,从而验证了该模型的有效性.     

实物期权在房地产估价中的应用

与传统房地产估价方法相比，实物期权方法考虑了项目投资中管理柔性和战略投资的价值，是一种更为科学的估价方法，本文在对房地产投资估价中的期权特性进行分析的基础上，用实物期权理论对房产投资中的等待期权进行估价，并通过案例分析说明其在实际中的应用。     

高校教育中"以人为本"之尺度把握

“以人为本”是现代教育的价值取向，也是其基本的教育观念。本文阐述了“以人为本”的内涵及现实意义，对合理把握高校“以人为本”教育的尺度进行了初步探析，并对如何实现高校“以人为本”教育的方法和途径进行了探讨。     

关于"以德治国"重要思想的理论思考

江泽民同志提出的“以德治国”的重要思想，是对我们党领导人治理国家的基本方略的完善和创新，是党的第三代领导集体对马克思主义国家学说的发展和贡献。我们一定要正确认识和估价“以德治国”重要思想的精神实质，坚持从中国国情出发，寻求依法治国与以德治国有机结合的有效途径。把以德治国的思想落实到以德修身、以德育人等具体行动中，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。     

用史实阐释的"人本"哲学--略论司马迁《史记》的"人本"思想

司马迁《史记》一书中蕴含的“人本”思想可以概括为：以人为本位来书写历史，以人为本位选取、评价历史人物，以人为本位衡量人生的价值和意义。“以人为本”是他思想的核心和写史的出发点。《史记》首创的以“纪传”为主的史学体裁，第一次以人为本位来记载历史。从“以人为本”的述史原则出发，他对历史进行了创造性的编撰。他在史书中第一次客观公正地对“利”作了叙写，体现了“以人为本”的价值取向。     

浅谈股票术语的泛化--从"利好"说起

“利好”是股票行业的一个专业术语,现频频出现于新闻标题。“利好”之所以能突破行业局限而进入其他领域,是因为在使用过程中发生了“泛化”。“利好”等股票术语其泛化主要有“专业意义空心化”和“专业意义隐喻化”两种方式。泛化既有内在原因又有外在因素。泛化后的“利好”等股票术语,在语义和语用层面都显示其特点。     

估值：价值评估既是艺术又是科学

在决定购买一只股票时,就要对其内在价值进行评估。但没有任何公式能够准确地用来计算内在价值,所以你必须了解你要购买的股票的背后的企业。给企业估价,既是一门艺术,也是一门科学。     

"本构关系"方法在钢铁行业投资价值分析中的应用

为了全面而又科学地对上市公司行业投资价值做出分析，章提出了“本构关系”方法。此方法从上市公司行业所处的宏观、中观和微观环境上对行业投资价值进行综合分析评价。章在构建了钢铁行业投资价值评价指标体系的基础上，根据2002年钢铁行业的行业情况和数据资料，运用内所提出的“本构关系”方法对钢铁行业的投资价值进行了分析评价，所得结果与实际的市场结果相吻合。     

历史性解读“中国模式”

对“中国模式”是否存在,理论界依然存有争议。辩证地、历史性地把中国模式解读为“现实的中国模式”和“愿景的中国模式”,既不会因为中国模式是客观存在的而认为其已尽善尽美,也不会因为现实中存在的种种问题而否认其存在的客观事实。     

基于“SECI”模型的“双轨”教学模式探索

对传统教学模式与网络教学模式的优缺点进行分析的基础上,提出应构建将两种教学模式有机结合的＂双轨＂模式,再借用知识管理中的＂SECI＂模型对＂双轨＂教学的构建过程进行探讨,最后对该模式的优势与实施条件进行论述。     

从"学科型"到"跨学科型"师资的培养——中国教师教育对基础教育课程综合化改革的应对

本文从中国基础教育课程综合化改革的需要出发,论述课程综合化对中国现行教师教育在培养体系、专业模式、课程体系及教师角色行为实践等方面的挑战,以及中国教师教育相应的改革措施。     

教学论研究范式的转向:"文本式"到"田野式"

“文本式”研究范式使理论教学论研究走入困境;“田野式”研究范式使实践教学论具有极强的生命力并不断向上追求。教学论研究者通过变革观念,明确主题,充分利用新课程改革的契机和现代信息技术,逐步从“文本式”教学论研究者转化为“田野式”教学实践研究者。     

教师培养过程中“对象范本化”与“个性培养”的平衡策略

从师范教育到教师教育,为促进教师专业化发展,教育界积极探索可行方案,文章对于在教师培养过程中什么是"对象范本化"与"个性培养"作了初步探讨,并提出了平衡"对象范本化"与"个性化"的相关策略。     

金融学专业“112”教学方法探讨

文章通过总结教学实践,依据金融学专业课程的教学特点,提出了金融学专业"112"教学方法,即:一门课程一个主线,一章内容一个思路,两个最基本的支撑点——互动式和激情式共同构成"112"教学方法。     

"长垣模式"探析

本文对长垣县私营企业集团致力创造的"长垣模式"进行了探析,并分析了"长垣模式"的意义.     

探讨"以学生为中心"的外语教学

本文探讨了“以学生为中心”的外语教学的渊源、内涵及我国推行“以学生为中心”的教学模式所遇到的困难和阻力,分析了影响该教学模式推行的因素：传统的师生观,传统文化的影响,学习的特点等,并指出“以学生为中心”是一种理论上、较理想化的教学模式,将其完全付诸于教学实践仍需探讨。     

谈“任务驱动”教学法与能力培养

高等职业教育的飞速发展对高职院校的定位和办学特色提出了更高的要求．在高职院校的课程体系构建和课程目标的设置上都强调以“能力为本位”,要达到这一要求,作为一线的任课教师要进行教学模式的改革,通过采用“任务驱动”教学法来加强学生能力的培养。     

从“蓝本”到“文本”：成人高等教育课程观的走向

“蓝本”课程以无庸置疑的确定性呈现各种知识,人们设想通过这些确定的内容与相应的方法可以使学生按照固定的规格与方向发展。“文本”课程强调个人的体验,每个人都可以因其对“文本”的不同理解而创生不同的意义。从“蓝本”课程观到“文本”课程观,不仅是一种观念上的转换,而且具有着必然性,它必须通过课程开发、课程教学等途径得到体现。