诗意的教育科研

想起这个题目。缘于苏州市作协会员、吴江市高级中学教师凌龙华的一句话：“教育是诗一般的事业，教育科研也应该充满诗意和愉悦。只有不拘一格，才能别具一格。”想想从事教育科学研究工作也已有几年时间了，对教育科研的诗意可曾有所感受?     

教科研为何离一线教师越来越远？

教科研是提高教师业务水平、教育教学能力的有效手段，是教育发展的重要推动力。学校要走发展之路离不开教科研，教师的成长和发展也离不开教科研。作为主体的教师在实际中如何认识教科研呢？据调查。大多数中小学教师并不愿搞教科研。教科研，正离一线教师越来越远。原因主要如下：     

教育科研：教师成长的高速公路

素质教育召唤着教育改革，教育改革召唤着教育科研。中小学教师参与教育科研反映了一种顺应当今素质教育时代要求的理念。在教师专业化发展中，从国际教师发展趋势来看，他的角色将由“教书型”转向“专家型”与“学型”，其主要必须依靠的是教育科研活动。笔“九五”期间，参与了省级规划     

试论提高农村中小学教师的教育科研水平

针对农村中小学教师教育科研意识淡薄,教育理论和方法缺乏;信息闭塞,课题研究流于形式;教育科研与教师日常工作矛盾突出的问题,提出了提高教师科研能力的几点建议。     

教育科研是兴教之本

当新的世纪到来的时候，面对新时代科技知识加速更新的挑战，人们产生了危机感，意识到如不转变观念，潜心求知和创新，在工作中就会落伍，甚至被时代的浪潮所淘汰。     

浅谈提高农村中小学教师教育科研水平的对策

向教育科研要质量已成为人们的共识，但农村中小学教师普遍存在着科研意识淡薄、信息闭塞、课题研究流于形式等问题。要进一步提高农村中小学教师的科研水平，必须转变观念，增强科研意识，加强教育科研培训，建立激励机制，使教育科研向规范化方向发展。     

农村中小学教师教育科研状况与策略

目前，开展教育科研，已经成为农村中小学教师的一种追求。调查结果表明：教师有比较强烈的科研意识，显现出前所未有的科研积极性，学校领导也越来越重视教育科研。教育科研的氛围正在形成。然而，教师的科研能力还比较薄弱，研究能力有待提高，科研成果不多，遇到困难不少。因此，要进一步提高教师的科研意识，加强指导，提高科研能力，处理好教学与科研的关系，帮助教师解决科研中的困难，使农村中小学教师教育科研得到持续、健康的发展。     

农村中小学教师教育科研素质状况调查研究

“教师成为研究者”,是我国教育改革赋予教师的新使命。在我国基础教育课程改革与教师专业发展的时代背景下,深入调查分析农村中小学教师教育科研素质的现状,探索提升广大农村教师科研素质的策略,这是促进农村中小学教师的专业成长,提高办学质量的必然选择。     

教育智慧来自不懈的追求

光阴荏苒，白驹过隙，转眼之间我已经在教育战线摸爬滚打了三十余年。在这三十余年中，我从一名普通中学物理教师成长为上海市实验性示范性高中的校长。三十余年的成长历程，是我追求教育理想、寻求教育真谛、潜心教育教学、追求教育智慧和提升办学水平的过程。[第一段]     

关于中小学教育科研管理的思考

观念是人对社会存在的具体事物及关系的认识，往往支配着人的心理和行为。由于学校领导、教师认识上的不足，导致许多中小学教育科研工作难以开展，即使开展了效果也不理想。为此，学校要搞好中小学教育科研管理工作，首先必须提高学校领导对中小学开展教育科研的可能性和必要性的认识。学校领导必须打破教育科研的神秘观，树立中小学也能搞教育科研的观念；打破教育科研无用观，     

教育科研：突围困境的理想期待

“教育科研价值取向迷失”。是笔者对当今中小学教育科研的部分研究者意识姿态的判断。这种判断，在理论上应该是站不住脚的。因为．能参与课题研究的人，无论如何也不会弱智到对教育科研“改进实践，提升质量，促进发展”的价值取向茫然无知。然而，一个不争的事实却摆在我们面前：一些研究者因为对“功利”的不恰当追求，研究行为与价值取向错位，科研本质内涵虚空。这一点不仅为旁观者所察觉，而且为研究者自身所体认。可见，教育科研价值取向迷失，不是因为研究者无知，而是显而易见的“明知故犯”!这种不合常理的现象揭示：教育科研遭遇现实困境与尴尬。     

农村教育中亟待解决的三个问题

近几年来，从中央到地方，农村教育工作得到了前所未有的重视，其表现之一就是农村中小学教师工资基本上能够按时足额地发放了，这对于稳定农村中小学教师的“军心”发挥了决定性的作用，作为农村教育战线的一名普通教师，笔者深有感触，但同时，笔者认为农村教育还有许多亟待解决的问题，需要政府、社会给予更多的关注。     

论西部农村中小学教师教育科研能力的培养

西部农村中小学教师教育科研能力欠缺,在认识和行动上明显滞后。表现为科研意识淡薄,科研水平偏低,科研条件极差,缺乏评价机制。培养教师教育科研能力,必须从增强科研意识入手,加强培训,提高科研能力;创造条件,营造科研环境;加强管理,建立激励机制。     

农村中小学教师教育科研的调查分析

为了解农村中小学教师教育科研现状与培训需求,本文对参加河池学院2012年"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"的47所农村学校的136名教师进行调查。分析发现农村中小学教师教学任务重,学校科研资源匮乏,教师的科研积累及科研能力亟待提高。教师有教育论文撰写、教育科研方法、课堂观察等方面的培训需求。建议通过建立科研管理与激励机制,开展教科研一体化校本教研模式,鼓励教师终身学习、科学反思,高校专业引领与区域校际合作互助等方式来提高教师的教育科研能力。     

略论中小学教育科研

中小学教育科研对转变教育观念，促进教师专业化发展和教育改革具有重要意义，中小学教育科研具有自身的特点，行动研究应成为中小学教育科研的主要形式；理论指导，科研氛围的形成以及人员合作是促进中小学教育科研发展的重要因素。     

农村中小学教师教育科研状况与策略

目前,开展教育科研,已经成为农村中小学教师的一种追求。调查结果表明:教师有比较强烈的科研意识,显现出前所未有的科研积极性,学校领导也越来越重视教育科研。教育科研的氛围正在形成。然而,教师的科研能力还比较薄弱,研究能力有待提高,科研成果不多,遇到困难不少。因此,要进一步提高教师的科研意识,加强指导,提高科研能力,处理好教学与科研的关系,帮助教师解决科研中的困难,使农村中小学教师教育科研得到持续、健康的发展。     

教师教育科研价值浅谈

从个人的角度看,教育科研到底对中小学教师有怎样的价值？不仅个别校长缺乏足够的认识,而且部分中小学教师本人也对此缺乏足够的认识。各级领导如果对教师教育科研的价值缺乏足够的认识,就不会真正重视教育科研;教师如果缺乏足够的认识,就会缺乏参与教育科研的兴趣和热情。因此,教师应该充分认识教育科研的价值。     

教育科研：让教育的理想实现“软着陆”

在某种意义上,教育就是一个不断诞生、实现、刷新理想的过程;教育工作者的职责和使命就是使教育的理想成为教育的现实。有人说,教育是“飘扬的‘乌托邦’”。我以为,这话对错参半:教育当然要高举理想主义的大旗;但如果徒有理想,而这种理想又永远飘扬在空中,那么不惟理想失去意义,教育自身的价值也将大大冲淡,甚至荡然无存。或许当下不再是一个理想缺席的教育时代,或许当下也未必是一个现状堪忧的教育空间。但当下一定是一个在理想与现实之间还有着厚厚一层障壁、深深一道鸿沟的教育存在。让教育的理想实现“软着陆”,是每一个教育人都必须思…