语文新教材断想

在我看来，教材“变”是正常的，“不变”才是不正常的。这里的“教材”不仅仅是指具体的篇目，更包括教材所体现的教育思想、教学内容、能力要求、训练体系等等。时代在变，社会在变，人的认识在变，未来对今天的要求在变，语文教材焉能不变?就以具体的课文篇目而言，经典当然重要，因而历经千百年流传下来的作品自然不能轻易取消，     

提高教师专业化素质促进教师不断成才

课程改革后,教材变了,教法变了,教师和学生的地位变了……要求教师发展同步跟进。同时,对教师专业素质的发展也提出了新的要求。这就需要教师要按照"教师的成长=经验+反思"这个规律不断完善自己的知识容量、自身素质。教师只有吃透教材、摸准学生,才能实现专业化素质的提高。     

论化学教学的改革创新

随着社会的发展,对教育的要求也不断变化,我们的教材也跟随社会的发展在变.新教材不仅要求学生的学习要变,教师的教学要变,而且要求教师与学生的关系也要变.教师在课堂教学中处理得当,可以激发生活乐趣,增加学生的学习兴趣,     

高中政治教材素材的剪裁

新课程改革的理念中要求教师形成新的教材观,变教教材为用教材,创造性的使用教材。创造性地使用教材主要表现为对教材的合理、灵活运用,笔者试从高中政治教材素材的剪裁方面来阐释如何对政治教材中丰富的素材进行合理有效地运用。     

学生学业差异原因与对策

实施新课程以来,教学大纲变课程标准,浙教版教材变人教版教材,教师的教育理念也彻底地变了。课堂教学变得开放,不对学生进行统一要求,甚至于要求各个方面的形式、答案多样化,对于学生的答案该指出错误的,有些老师没有明确的指出,而是模棱两可,或是一味地加以鼓励,让学生的心里没个底。有些老师让学生自主选择作业,这虽然给了学生充分发挥的空间,好的学生完成得很好,     

给初中数学教材动动手术

初中数学不像小学数学那样形象简单,它要求学生有较强的逻辑思维能力,也要求教师要根据学生实际,灵活机智地处理教材,给教材增厚或削薄,甚至来个知识大迁移。学完后还要将教材提炼总结浓缩。对教材的这种处理能力,是为师的基本功之一。只会按教材照本宣科的教师,不是一个好教师,而只能算个呆教师。善给教材动手术变花样的教师,才是好教师。     

谈语文课堂教学中的“生成性”

新的课程观认为教材无非是一个典型的范例而已,这就要求教师们应树立全新的教学理念,既要尊重教材,又要敢于超越教材,变教教材为用教材,变紧扣教材为紧扣课程标准,结合现代社会实际和学生实际,联系学生的生活经验,重视课堂教学展开过程中的生成性问题。这种生成性,与开放性是相辅相成、相互渗透的。它是在教师的循循善诱(开放性)、学生的自主参与(创造性)、教师的灵活驾驭(善于捕捉、探究)中产生的。     

用好新教材 上活政治课

依据新课程标准编写的初三思想政治(江苏版)新教材,从2002年秋开始试用。新教材的使用为中学思想政治课教学注入了新的活力,给我们广大政治课教师实验课改提供了广阔的天地。那么,如何用好新教材,上活政治课,有效地贯彻课改精神,成为摆在每一位政治教师面前的首要课题。一、把握一个“变”字,是用好新教材,贯彻课改,提高教学质量的前提所谓“变”,就是要求教师转变教材观念,树立新的教材观,实现从“教教材”到“用教材教”的转变。根据新教材的特点和中学生的思想实际以及课改的目标,必须要求政治教师转变教材观,树立新的教材观。教材不仅是…     

利用图文转换 改变学习方式

从近几年文科综合能力测试的走势看，地理插图不仅数量增多，而且形式更加多产，出现了图像新颖和图像信息隐蔽的特点。在能力测试中，照搬教材原图的较少，更多的是将教材文本、图像进行图文转换、图图变式甚至无图考图。这就要求教学中，教师不仅要充分利用教材提供的每一幅图像，结合教材和现实生活对部分图像进行变式训练，     

浅议新课程理念下如何用好思想品德教材

新课程理念要求变过去传统教学的＂教教材＂为＂用教材＂。＂用教材＂还是＂教教材＂,是新旧教学的区分标志之一。为了服务思想品德教学,提高思想品德教学质量,     

巧解化学反应焓变的计算

运用盖斯定律来计算化学反应焓变是新课程增加的内容,教材中运用盖斯定律的计算方法是将几个已知焓变的化学方程式进行变形,再进行相加减而得到所要求的化学方程式的焓变。对于简单的化学焓变的计算,大多数学生都能正确求解,而对于比     

“化学反应进行的方向”教学案例及分析

教材分析人教版《化学》选修4中"化学反应进行的方向"的内容最终涉及到反应的吉布斯自由能变化、焓变和熵变知识。要求学生全面了解决定化学反应     

青岛版《义务教育教科书·数学》（四年级）修订说明及教学建议

青岛版教材的修订,着力体现了《课标（2011）》要求的“双基变四基”“两能变四能”课程目标。下面就四年级教材的主要修订情况及教学建议作一简要介绍。     

谈语文课堂教学中的“生成性”

新的课程观认为教材无非是一个典型的＂范例＂而已,这就要求教师们应树立全新的教学理念,既要尊重教材,又要敢于超越教材,变＂教＂教材为＂用＂教材,变紧扣教材为紧扣课程标准,结合现代社会实际和学生实际,联系学生的生活经验,重视课堂教学展开过程中的＂生成性＂问题。这种＂生成性＂,与＂开放性＂是相辅相成、相互渗透的。它是在教师的循循善诱（开放性）、学生的自主参与（创造性）、教师的灵活驾驭（善于捕捉、探究）中产生的。     

运用新课程理念处理现行数学教材

教材是用于教学与学习活动的媒介或知识载体,有其内在的逻辑结构和科学性要求。当今社会是高速发展的时代,教材不可避免会滞后于时代的发展,有时甚至与时代发展相脱节。教师应该把握时代对教学的要求,在充分理解和领会教材的基础上,从学生的经验和内在需要出发,根据教材提供的材料,灵活组织和处理现行教材,变书本知识为课堂上的活知识,打破思维定势,开放学生思维,为走进新课程做好铺垫。     

用教材教而非教教材——创造性处理小学数学教材举隅

数学教材是数学课程标准的具体体现 ,是教师进行教学的一种重要资源。新一轮基础教育课程改革要求教师转变教育思想 ,其中教材观的转变对教学具有重要意义。按照新课改的要求 ,教材是教师教学活动的蓝本 ,并非教学活动的“圣经”。“新课程要求教师创造性地运用教材 ,一方面 ,教材上出现的内容不一定都讲 ,另一方面 ,教材上较为概要或没有的内容教师要展开或补充 ,或针对某些内容开展专题研究或小课题研究”。教师应在深刻领会编者编写意图的前提下 ,联系学生的生活实际 ,不断调整、充实学习材料 ,变“教教材”为“用教材” ,为学生的创新学…     

灵活使用科学教材的几点思考

新的课程理念要求充分发挥教师的主动性、创造性,变传统的"教教材"为"用教材教",最大程度地把知识教学伴随在培养能力和态度的过程中。"用教材教"关键是用。刘墨耕把教材比作是"中介材料",这一提法得到绝对认可,     

激情感悟、实践拓展的语文教学

时代在变,教材在变,人的观念也在变。语文新课标的颁布实施,对语文教学者而言,既是一种机遇,更是一种挑战。在新课程标准下,对语文教师的要求越来越高了,若是把握不好课改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只     

新时代大学生安全教育教材的建设与思考

进入新时代,大学生面临的安全形势发生了新的变化,国家对安全教育提出了新的要求,实施安全教育的教学内容、教学形式和教学手段也要随之而变。作为开展安全教育重要依据的教材,应顺应新时代新要求,正视当前大学生安全教育教材存在的不足,坚持以人为本,突出重点,丰富载体,强化实用,团队协作,使教材建设更具针对性、适切性、有效性。     

语文备课要讲究序列性和目标性

传统的常规备课讲究备教材、备教法、备学生,主要针对的是某单元的某篇文章,重点在教师如何去“教”,体现的是“教师中心”;而新课程标准要求课堂“以学生为中心,以学生的发展为中心”,重点在教师要“变”——由教材的执行者变为教材的合作者,需要教师创造性地运用教材,不能局限于教材教参,从而有效地使用教材,提高师生的教材使用效率。