试论建立教师教育认可和质量评估制度

本借鉴英美教师教育认可和质量评估机构的经验，从我国教师教育专业化、教师教育大学化、教师教育质量保证体系和明确教师教育的合法身份等动力探讨了我国建立教师教育认可和质量评估制度。     

科学评估教师制度浅析

教师评估工作是学校教学管理的重要组成部分，是我国进入20世纪80年代后逐步开展起来的。随着教育事业的发展和改革开放的深入，该制度的理论和实践也在不断合理化和制度化，有力地推动了各类学校的建设。但在实践中，也还存在着一些误区，比如认为评估教师主要是为了奖励先进惩处落后，便于校方作出晋职、加薪、解聘等决定，对评估的目的性还缺乏把握，导致一些矛盾的产生。我认为，一个理想的科学评估制度，就是为了使教师得到精神和物质的满足，感到教学是美好的，始终保持着教学工作的积极性和创造性。一个理想的科学评估制度应该是：     

高校教师评估中亟待解决的问题

教师是大学最为宝贵的教育资本，但是目前我国高校在教师实际评价工作中存在着评估制度科学化不够、评估人员专业化不强等诸多问题，严重影响了评估质量和教师队伍工作积极性的提高。文章对其中几个关键的问题进行了解析，以期对高校教师的评估工作有所启示．     

区域教师教育专业化特色评估指标体系的构建

区域教育发展是我国教育现代化发展的一个重要组成部分，也是我国教育全面发展的基础。为了推进区域教育现代化基础，充分发挥教育科研单位的决策参考、科研指导作用，中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心在“十一五”期间继续开展区域教育发展特色示范县（市、区）评估工作。其中，构建“区域教师教育专业化特色评估指标体系”不仅用于评估本项目的实施情况，也可供我国旨在关注教师专业化发展的各县、市、区参考借鉴。     

教师绩效评估:芬兰经验

芬兰教师教育成功的关键原因之一是重视教师绩效评估,并将教师绩效评估看作是教师专业发展的重要手段之一.其绩效评估的内容分别从文化、社会、个人三个层面进行确定,并由专业化的评估机构实施评估工作,在具体评估时重视各评估机构间的交流合作、教师积极工作文化的构建、教师角色的转变和研究型教师培养等.其成功经验可为我国教师教育工作的有效开展提供诸多启示.     

论教师工作评估的意义及内容

教师工作评估是保证教师高质量地完成教学工作，保证学生牢固地掌握基础知识和技能，形成良好的思想品德，在德、智、体等几方面和谐发展的有效手段；通过教师工作评估，能进一步全面提高学校工作的水平，有助于推广先进的教育教学经验，有助于提高教师的社会地位和威望，从而赢得社会更广泛的尊重和信任；通过教师工作评估，还能从一个重要的侧面掌握教学情况，改进和提高教学质量。所以，教师工作评估具有判定教育教学质量高低、效果好坏，强化管理效能，引导教师按教育教学规律办事，为教育教学科研发展服务等多种功能，具体说来主要包括以下几个方面。     

新世纪英国教师教育改革取向与现实启示

英国教师教育进入新世纪以来,在教育全球化、新自由主义的背景下,进行了一系列的适应性改革。这些改革本质上是以原有政策为基础的改良,具有温和坚定的特点。这些改革取向主要包括加强教师教育质量的评估,实施管理与评估分离的政策,引入第三方的专业化评估,激励各方教师教育主体的活力,使得教师教育机构与实习生质量得以改善,以反思性培养为教师教育价值取向等。这些方面的改革与调整,使得英国教师质量状况有了明显改善。英国教师教育改革对于我国目前的教师教育制度建设与教育实践具有现实的意义。     

科学评估教师制度浅析

教师评估工作是学校教学管理的重要组成部分，它是我国进入20世纪80年代后逐步开展起来的。随着教育事业的发展和改革开放的深入，该制度的理论和实践也在不断合理化和制度化，有力地推动了各类学校建设。但在实践中，也还存在着一些误区，认为评估教师主要是为了奖励先进惩处落后，便于校方作出晋职、加薪、解聘等决定，对评估的目的性还缺乏把握，导致产生一些矛盾，效果不理想。     

美国教师教育评估及对我国的借鉴和启示

20世纪80年代以来，教师教育的质量问题逐渐受到美国教育界的关注。美国的教师教育评估主要从两个方面进行：即教师教育机构认证和对教师教育毕业生的追踪评价。通过对美国教师教育评估的相关问题进行梳理，以期引起我国对教师教育质量的重视并对其提供借鉴．以引导教育界关注教师教育改革的效果并进行教师教育质量评估。     

职前教师教育教学质量评估的内涵、价值及实施路径

职前教师教育教学质量评估是提高教师教育教学质量的关键环节,对我国教师队伍建设和教育事业发展意义重大。职前教师教育教学质量评估是指对职前教师教育教学的过程环节和要素主体满足职前教师培养和教师教育发展需求优劣程度进行价值判断的过程。开展职前教师教育教学质量评估可以有效服务职前教师教育机构教学和管理活动,提升教师教育教学质量,推动高素质教师队伍建设,同时带动教育评估系统改革。职前教师教育教学质量评估可以从六个维度展开,具体包括：明确评估目的,把握职前教师教育教学质量评估方向;多样化评估主体,扩大职前教师教育教学质量评估主体参与;科学多维评估标准,树立职前教师教育教学质量评估行动纲领;交叉验证评估方式,丰富职前教师教育教学质量评估信息来源;聚焦评估内容,服务职前教师教育教学质量评估要素主体;尊重评估结果,确保评估结果的科学解读和合理使用。通过对职前教师教育教学质量评估内涵、价值和实施路径的全方位梳理,构建职前教师教育教学质量评估理论框架,可以有效推动教师教育教学质量评估理论发展并为职前教师教育实践提供指导。     

试论建立教师教育认可和质量评估制度

本文借鉴英美教师教育认可和质量评估机构的经验 ,从我国教师教育专业化、教师教育大学化、教师教育质量保证体系和明确教师教育者的合法身份等动力探讨了我国建立教师教育认可和质量评估制度。     

刍议构建教师教育质量评估制度

教师教育质量评估制度的构建，是当代教师教育的一个突出课题。教师教育评估制度就是为教师质量评估建章立制，把它作为一种规范、准则或规章确立下来并在实践中运用。对中小学教师教育运行机制重要组成部分的质量评估制度的研究，既要在教育现代化的参照下考察教师教育评估理论的表现、本质及一般特征．又要结合中小学教师教育的实际，研究质量评估的具体特点。     

地方政府人才资助项目评估工作的问题与思考——以上海高校“教师专业发展工程”评估为例

教师作为衡量高校教育质量好坏的重要指标,教育主管部门越来越重视高校师资队伍的建设,推行了一系列人才资助项目,以助推师资队伍专业发展。本文选取上海高校"教师专业发展工程"人才资助评估项目作为研究对象,从评估主体、评估方法和评估标准三方面分析地方政府人才资助项目评估工作存在的问题,分析根本原因,为进一步提高教育人才类评估提供借鉴。     

加强高校评估文化建设我见

我国高校评估工作在具体的实施过程中，虽然取得的成效有目共睹，但存在的问题也林林总总。究其原因，一方面是山于高校评估制度的不完善和评估教育不深入造成的；另一方面高校评估工作所造成的不和谐的氛围也是重要的原因之一。高校评估类型多、工作量大、评估教育不全面以及评估指标过于刚性化等给迎评院校造成了紧张的气氛与心理压力，由此造成对评估的反感和抵触心态，评估中时有弄虚作假、行贿受贿等问题出现。     

教师评优工作之我见

在教育改革不断深入的今天，伴随着教育理念的创新发展，教育管理形式也日新月异。教师评优工作，作为教育评估的重要组成部分，很大程度上促进了教学改革的深入发展和教学质量的提高。但是，由于评估者对现代教育评估理论的了解存在着差异，所以教师在评优的指导思想、具体做法上也     

大学教师评估中“学生评教”的理性审视

在大学教育评估中,最重要的评估应该是教学评估。而教学评估中,最复杂的评估应该是教师评估。因为,在传统意义上,学校教育是以教师的“教”为其基点。作为知识人的教师在学校教育中居于举足轻重的地位。而教学的复杂性决定了对教师评估的复杂性。那么,什么是教师评估呢？台湾学者林天佑教授认为,教师评估,是指有系统地搜集教师背景与表现之资料,并加以客观的分析与评估,以作为判断及改进教师素质的依据,并进一步确保学校教育的质量。教师背景由专业背景和工作负荷组成,教师表现由教学、研究、服务等要素组成。     

日本教师教育认证的制度建构及其启示

"构建以教师教育标准体系为核心的教师教育质量保障制度"已成为当前我国教师教育改革的核心关注,然而目前我国教师教育评估的理论建构与实务经验都明显不足,难以为政策的制定及执行提供科学参考。有鉴于此,本文聚焦于日本教师教育认证制度,对其产生背景、政策法规、认证框架、权责机构、实施程序等进行系统的分析和归纳,并在此基础上进一步针对我国教师教育评估的现实问题,以日本的经验为参照,分析当前我国教师教育评估制度建构的主要任务和挑战,从而为建构适应中国国情的教师教育评估体系和质量保障制度提供参考。     

对话:幼儿教育的发展与评估——以广东省幼儿园评估为例

刘景容:欢迎广东省督学、幼儿教育中学高级教师黄志斌老师,欢迎广州市教育评估与教师继续教育指导中心评估部主任陈海玉老师。两位都参加过广东省幼儿园督导评估制度建设的相关工作,对幼儿园的评估工作非常熟悉。今天,我们就来谈谈"幼儿教育的发展与评估"这个话题。黄志斌:对幼儿园实行督导评估制度是国家对幼儿教育加强宏观调控、保证教育法律法规和方针政策得以落实的重要机制。     

关于教师工作评估的探索与实践

根据教育目标和管理目标，以统一的标准对教师的职业道德、业务状况、工作态度、工作成果进行测量和评估，并充分发挥评估的导向、监督、激励、改进和鉴定功能。将评估的结果用于教学管理，有利于充分调动教师的工作积极性，营造和谐的人际环境。当然教师工作评估内容和方式的确定需根据教育法规、教育理论与宋实际制订，并由合理的经教代会认可的方法进行评估才能取得成功。     

论教师继续教育评估的依据和原则

从教师继续教育的内涵及其教育形式的独特性出发，对继续教育评估活动区别于一般教育评估活动，或区别于高等教育评估活动的本质特征和实施评估活动的基本准则进行深入的探讨和研究，从而为构建教师继续教育评估体系提供理性支撑。