怎样运用发现教学法

发现教学法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。布鲁纳认为:人类在全部生活中的一个突出特点,就是会亲自发现事物。 发现法之所以被认为是一种较好的方法,是因为这种教学方法充分体现了以教师为主导,以学生为主体,以发现知识和发展学生思维为目标,最大限度地发挥了学生的积极性、主动性和创造性,并较充分地体现了教与学这对矛盾在发展中辩证统一的关系。     

“学会发现”美术创作教学模式的构建及应用

一、“学会发现”美术创作教学模式的提出 发现教学法是结构主义教育理论提倡的主要学习方法。结构主义理论认为,合理的发展智力的教学是让儿童在学习中自己去发现,而不应只满足于教师的讲解、灌输和儿童的死记硬背。儿童在自己发现、自己得出答案的过程中,不仅学得了知识,发展了思维,也提高了独立探究的能力。同时,儿童在发现知识的过程中,逐渐把自己培养为主动参与改组知识结构过程的人,一个“结构主义者”。     

发现·重构·发展——“发现教育”视域下蜡染课程创新实践

<正>以“发现教育”为行动支点,推动学校艺术教育改革走向深入,从发现蜡染的价值、重构特色课程、发展师生等方面探索蜡染在校园中的创新发展,推动学校艺术特色教学水平高发展。发现教育,指“基于学生个体成长关键性因子（潜能）的发现而实施的开发性教育”,其内涵定位为“发现·重构·发展”——让每一个孩子发现自己的天赋秉性,唤醒他们心中的潜能,帮助他们找到隐藏在体内的创造能力。需要教育者依据有效数据、按照发现的基本原理、遵循学生成长规律与发展方向,改进教学模式,来发现学生共性和个性的潜能,促成全面发展为目标的育人活动。     

从“全息化”看评价制度改革

问题透视:寻找当前学生评价中存在的问题,构建出全息化学生评价模式叶澜教授说过,发现问题就是发现了发展的空间。只有通过认真调查,掌握情况,发现问题,才能主动把问题转化为发展的空间。在河南大学相     

“发现儿童”让我们拥有爱的能力——贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》的行动研究

我们在传统的教育背景下成长,因此,我们的身上或多或少延续着某种定势和习惯。只有在发现儿童、发现自我的过程中,我们才能逐渐地自我修复和更新,变得阳光、智慧、坚定和拥有爱的能力。让我们行进在"发现儿童"之旅中,找寻学前教育的本源,还儿童本真的童年!《3~6岁儿童学习与发展指南》重申了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中"以儿童发展为本""让每一个孩子富有个性的发展"的核心理念。《3~6岁儿童学习与发展指南》中反复出现     

英藏黑水城文献概述

英藏黑水城文献是20世纪中国在历史文献方面的重大发现之一,并与俄藏黑水城文献推动了西夏学的诞生和发展.黑水城大量西夏文献的发现,使西夏若明若暗的历史文化出现了被重新认识的转机,改变了西夏研究长期被冷落的局面,为西夏学的建立和发展奠定了资料基础.及时对英藏文献进行整理将为学人从事更深入的专题研究提供便利条件.     

新疆少数民族传统体育的传承与发展的探究——以鄯善县“刁羊”项目的遗弃为例

通过对鄯善县农牧乡镇的实地调查,发现少数民族体育在该地区的发展状况不容乐观。从对马上项目研究,发现了少数民族体育项目遭遗弃的社会原因,即:该地区气候生态环境的变迁与人们生产生活方式的变迁在不同程度上影响者少数民族传统体育生存和发展。论文通过研究分析,就现存问题找出合理的解决办法,为少数民族传统体育良性发展寻找出路。     

基于GOMS模型的科学发现学习认知任务分析

文章首先将科学发现学习的认知要素划分为实际系统和科学理论模型,以及实验空间和假设空间。然后,运用GOMS模型对科学发现学习进行认知任务分析,将其分解为理解问题、探究局部模型、合成全局模型和反思评价四个子目标,详细分析了其中的基本操作与方法,以及在此过程中学生的工作记忆和长时记忆是如何发展变化的。由此建立的认知模型为基于计算机的科学发现学习环境的设计奠定了必要的理论基础。     

勾股定理的源与流

勾股定理是几何学中的一条古老而著名的定理．在人类发展史上,勾股定理的发现不仅为解决许多生产实际问题提供了有力工具,同时也使数学发展向前推进了一大步．如果把勾股定理及其等效命题抽出去的话。那么数学在理论和应用上都将会裹足不前．因此有人把勾股定理的发现作为世界科学史上的十大发现之一,由此可见勾股定理的科学价值．有关勾股定理的发现,各国各民族都有不同的记载,但中华民族是最早了解和发现勾股定理的．四千多年前夏禹治水时,在疏通河道的过程中,就利用了勾股定理来确定两处的高低差,这是世界上有史以来关于勾股定理…     

论教师问题发现学力的培养策略

"教师问题发现学力"以教学实践为基础,以教学诊断思维为核心,以教学诊断为有效途径,以教学诊断学力为表现形式,是教师在教学实践和教学诊断过程中所具有的教学问题自我发现能力、发现学习问题能力和发现同伴教学问题能力的总和,具有鲜明的实践性、反思性、诊断性、协同性和发展性等特征。培养教师问题发现学力,必须坚持问题意识、注重过程和成果为本原则,构建教师问题发现学力培养体系,促进师生的共同发展。     

中国英语报刊中抽象名词搭配的本土化研究

以China Daily中政治新闻中抽象名词为研究对象,参照英国BNC新闻语料,以语料库定量研究的方法试图发现抽象名词在中国语境下的使用特征。分析发现,中国政治新闻中高频抽象名词在语法特征和搭配上存在创新现象,类连接的多样化比较符合汉语表达习惯;搭配词的独特性反映了中国目前的社会现实,表现了中国国内政治方面的改革与发展。这些独特搭配呈现的本土化特征总体上具有较高的可理解性,是在中国语境下对英语的创新发展,为世界英语的发展注入了生机与活力。     

配位化合物实验教改探讨

为适应教学改革和发展的需要,在配位化学实验教学中,本文作者采用问题发现式、启发式、开放式等方法进行教学,提高了实验教学质量,培养了学生的实践能力和创新能力。     

搭课程改革平台 促学生自主发展——以上海市育才中学学程改革为例

审视国内外的课程改革,以学生发展为本,提高课程设置的多样性和选择性是课程发展的总趋势。上海市育才中学为了更大程度地实现学生自主发展,在借鉴国内外课程改革的基础上,结合学校发展实际,于2010年在全体新生中实施了学程改革,并通过问卷调查和学生座谈等形式发现,学程改革促进了学生的自主发展,与此同时,还应加强资源保障及相关教师指导,使学程改革不断完善合理。     

搭课程改革平台 促学生自主发展——以上海市育才中学学程改革为例

审视国内外的课程改革,以学生发展为本,提高课程设置的多样性和选择性是课程发展的总趋势。上海市育才中学为了更大程度地实现学生自主发展,在借鉴国内外课程改革的基础上,结合学校发展实际,于2010年在全体新生中实施了学程改革,并通过问卷调查和学生座谈等形式发现,学程改革促进了学生的自主发展,与此同时,还应加强资源保障及相关教师指导,使学程改革不断完善合理。     

探究发现教学模式的设计思路

我国新一轮的课程改革,着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革,要求教学朝着自主学习、合作学习、探究发现的方向发展.改变学习方式,要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的.为达此目的,我们认为,在教学中,应努力推行探究发现的教学模式.教师要引导学生质疑、调查、探究、发现.在独立的思考、探索中发现要学习的内容.     

潮汕陶瓷发展沿革研究

本文以考古发现的材料和历史文献及前人的研究成果为依据,勾勒出潮汕地区陶瓷演变发展的脉络,揭示了潮汕陶瓷发展沿革在中国陶瓷史中拥有不可低估的学术价值.     

豫北高师学生体育社团现状与发展研究

运用文献资料法和调查法。对豫北高等师范院校学生体育社团现状与发展进行了研究。发现了学生体育社团在发展过程中存在的问题,探究了其发展的特点与规律。体育社团在构建和谐校园,丰富学生课余生活,促进全民健身等方面具有重要作用,为师范院校学生体育社团的发展提出了一些建议。     

如何运用发现法进行科学课堂教学

一、发现法在科学课堂教学中的作用发现法是教师向学生提出有关问题,引导学生学习、搜集有关资料,通过其积极思考和体会,"发现"概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,以基本材料为内容,使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。     

浅谈珠宝设计课程教学中的体验性学习

清晰地发现"让美走进生活"的教育思想真正体现了"以学生发展为本""为学生构筑发展的平台"的教育理念。"二期课改"新教材注重学生的"体验与发现",鼓励学生"实践与创造",其中体验学习的内容占了较大的比例,而且多角度地为学生提供了一个宽泛的体验学习空间。因此,结合珠宝设计课程的特点,在教学中开始关注学生的情感体验,和学生一起品尝"体验性学习"的快乐。     

学习马克思关于社会发展规律的理论

社会发展规律问题是社会历史观的重要问题。马克思的伟大发现之一,就是象达尔文发现有机界的发展规律那样,发现了人类历史发展的规律。由于社会历史规律的发现,使人们对社会的认识,从记载社会现象进到科学地分析社会现象,使社会科学成为象自然科学那样精确的科学,从而实现了历史观的伟大革命变革。在纪念无产阶级伟大导师马克思逝世一百周年之际,学习马克思关于社会发展规律的理论,在理论和实践上都有很大的意义。