在中学化学教学法实验课中培养学生实验教学能力

:本文对高师“中学化学教学法实验”课如何发挥学生的主体作用 ,调动学生的主观能动性和积极性进行了一些有益的探索和尝试 ,并结合我们的实践提出了一套行之有效的“中学化学教学法实验”课的改革方案     

在中学化学教学法实验课中培养学生实验教学能力

本文对高师“中学化学教学法实验”课如何发挥学生的主体作用,调动学生的主观能动性和积极性进行了一些有益的探索和尝试,并结合我们的实践提出了一套行之有效的“中学化学教学法实验”课的改革方案。     

用“教学法”课的教学培养学生热爱教师职业

在师专如何利用“中学化学教学法”课的教学,培养学生热爱教师职业.     

高师学生化学实验基本功的目标与训练方法

根据中学化学教学法实验的目的和任务,我认为高师化学中教法实验基本功的目标是:培养学生从事中学化学教学必备的演示实验和指导中学生实验的各种能力。这就要求学生不仅要掌握正确、规范、熟练的操作技能,而且要掌握科学、完整、规范的表达实验能力。这可称之为中学化学教学法实验的“教学性”。正是由于化学教学法实验应更多考虑实验的“教学性”因素。即必须考虑如何成功地将化学实验运用于化学教学。这就经常会遇到设计或选择教学实验的最优方案,寻求实验仪器、药品的代用品及实验方法的改革。所以教学法实验教学中还必须引导学生进行教学实验的设计及实验的探索,这可称之为化学教学法实     

化学教学中要素组合教学法初探

一．要素组合教学法的提出：改革开放给中学化学教育带来了生机，新的中学化学教学法不断涌现．近年来，出现的具有代表性的教学法大体有：实验引导探索法；读、议、讲、练法；单元结构法；六课型法；TEAP（思索、实验、分析、练习的缩写）程序法等．这些教学法无疑给中学化学教学法带来了春天．笔者认为，由于中学化学教材各章节教学内容不同，教学目标不同．因此在化学教法中始终使用某一种教法或固定模式是很不现实的．即使是同一节内容，学生自身素质可不同，所以使用一种固定教法是不可能的．即所谓“教学有法，又无定法”．在这种思…     

中学化学教学法教学改革的尝试

高等师范院校教学法课是师范生的重要必修课程。如何在教学中培养新型人才,以适应现行教改。我校化学系中学化学教学法教研组结合实际情况,大胆改革教学法课的教学方法。强调以训练和发展学生的智能为主线,充分体现教师在教学中的主导作用和学生是认识的主体作用。通过几年的教学实践,收到一定的效果,受到学生的欢迎。 我们的做法是: 一、指导学生广泛阅读 每个学生都配备中学化学教材、中学化学教学大纲、教学法教材,并且由教师向学生推荐     

“中学化学教学法”课中的“学→议→练→学”模式

“中学化学教学法”(以下简称“化教法”)是师范专科学校化学系学生的一门必修课.这门课的教学质量,直接关系到未来一代初中化学教师的素质和水平.然而要教好这门课并不容易.同时,“化教法”课本身的教学方法应在体现现代教学理论指导方面为学生作出示范.因此,需要担任“化教法”课的教师在教学实践中不断的研究并改进教学方法.     

加强教法实验教学,培养学生的教学能力

中学化学教学法实验是中学化学教材教学教法课程的重要内容之一。是使学生在已有的教育学科和化学专业知识的基础上,根据中学化学实验教学的要求,掌握中学化学实验教学的技能,训练和培养学生独立从事中学化学实验教学的能力。在教学法实验课教学中,着重培养和提高学生以下几个方面的实验能力:     

改革化学教法课教学的尝试

教学法课,自然包括中学化学教学法课(简称化学教法课),是师范院校开设的一门必修课,目的是为了使师范院校的学生在学习教育学、心里学的基础上继续学习各专业的教学理论。就化学教法课而言,就是学习中学化学教学的教学原则、教学方法、教学艺术,并通过教学见习、教学实习等实践活动,使学生初步培养从事中学化学教育教学的能力,以适应将来工作的需要。我们如何教好这门课?如何指导学生学好这门课?对     

中学化学实验补充及某些改进

“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题、初步掌握一些常用的化学实验技能。培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学方法”因此化学实验在中学化学教学中占有极重要的地位。全日制中学化学教学大纲指出:“加强中学实验教学是提高化学教学质量的重要一环”。教科书中明确规定的演示实验是对一般学校的要求。“有条件的地方要认真做好,要使每个学生都有亲自作实验的机会,条件暂时不具备的学校也要积极创造条件,努力完成。”化学教师还要根据教学需要,学生情况和学校条件,改进某些实验和补充一些新的实验。根据大纲要求,我在中学化学教学法实验教学中填补了这方面的内容。     

用开放性教学法进行化学复习的探索

化学复习是中学化学教学重要一环，如何上好复习课，是中学化学教师值得认真探讨的问题．我在多年的教学实践探索中，采用“开放教学法”收到良好的效果．所谓开放式教学法，是一种“以教师提出教学目标，诱导学生自学训练为主线，精讲探究，启迪思维，开发智力，发展能力”的教学方法．其指导思想是让学生既是学习的主体，又是教学的主体，做掌握知识的主人．在具体的教学活动中，从局限于一、二节课的零散活动扩展到章、节复习或知识块（即是基本概念、基础理论、元素及其化合物、有机化合物、化学计算和化学实验）的复习，从第一课堂扩展…     

"整体教学法"在篮球专修课中的实验研究

“整体教学法”在篮球专修课教学中的实验结果表明,“整体教学法”能激发学生学习兴趣、调动学习积极性,变被动学习为主动学习,培养学生掌握技能和实践能力,提高教学效果．     

师专《中学化学教学法》的教学改革

从教材的体系,内容和教学方法三方面改革《中学化学教学法》课程的教学,巳取得了初步成效。在《教法》中增加“中学化学实验研究”和“班主任工作”内容是有益的。根据各师专实际自编《教法》辅助教材是必需的。     

两个课堂演示实验的改进

我们结合中学化学教学法实验这门课，对现行初中化学教材里的课堂演示实验，全部进行了演练、探索和研究，现提出两个课堂演示实验的改进，供同行参考。     

任务驱动教学法在“概论”课中的运用

采用任务驱动教学法能提高学生学习“概论”课的兴趣,提高教学效果。文章在分析学生缺乏学习兴趣的原因的基础上,陈述了在“概论”课中采用任务驱动教学法的依据,介绍了“概论”课中采用任务驱动教学法的实施办法。     

化学教法课要适应社会需要

师专化学教法课是研究和探讨中学化学教学特点和规律的一门科学.要使师专学生初步掌握教学法的基础知识和基本技能,培养他们研究探索化学规律和从事中学化学教学能力,忠诚党的教育事业,为将来     

浅谈小学语文“五步教学法”

1994年,笔者对小学语文的课堂教学进行了改革性实验,实行“五步教学法”组织教学。通过三年的实验,证明运用“五步教学法”进行教学能全面提高教学质量。一、“五步教学法”的内容和要求“五步教学法”即复习提问、教师精讲、学生记忆、提问巩固、课堂小结等五步,是针对知识传授提出来的,它并不是课堂教学的全过程(如“组织教学”、“课前预习”等不在五步之内)。其内容和要求是:1.复习提问。目的是复习巩固上节课所学的知识内容,并由此引入新课。提问的内容是上节课所讲知识的重点。教师提问时,被提问的学生面要大些,对     

化学“六环节”单元教学法

中学化学“六环节”单元教学法实验,自1984年9月以来,己完成三轮,都收到了显著的效果:     

应重视“六课型单元教学法”的推广

黎世法教授归纳创立的“六课型单元教学法”问世至今已七年了.七年来,这种新的教学法为越来越多的教师所接受.目前,全国已有29个省、市、自治区的数以万计的中小学,正在进行这项实验.“六课型单元教学法”是以提高学生自学能力、     

根据“不同课型”特点 探索素质教育途径

1992年我们在当阳市选择了一批有代表性的中学开展初中化学“不同课型”的教改实验,其目的是探索化学教学中“不同课型”各自有效的教学方法,寻找实施素质教育的途径。初中化学“不同课型”教学法实验的思路,是在广泛吸收各种教学法成功经验的基础上,形成优化的方法组合和优化的方法体系。初中化学属启蒙学科,内容浅显但很广泛,从内容结构可分为化学用语课型、基本概念课型、元素化合物课型、化学实验课型、化学计算课型及相应的复习课型等。马克思主义的活的灵魂是具体问题具体分析,不同内容其教学目标、教学要求、教学组织形式,教学方法也应有所不同。“不同课型”教学法从设计到研究过程把实施素质教育作为出发点和归宿,把全体学生的全部学习时空作为研究对象。故这种教学法不追求单一模式,不强调教学方法应用的“大一统”,而强调根据具体内容特点,学生特点及实际学力水平,教师为学生创造一种氛围,促进学生主动学习。并在学习过程中树立学生学习信心,掌握基础知识,培养辩证的思维方法和高尚的情操。在此基础上培养思维能力和自学能力。即“不同课型”教学法最终目标是促进每个学生都有效地学习,使他们按“学会→学牢→学活→会学→创造”的层次发展,做学习的主人。