数学教学中的新探索

中学数学新课程标准在必学内容中增加了“探究性活动”,并要求“在教学中必须认真实施。”这就将数学探究性教学放在了十分突出的位置。笔者将结合自己的数学教育教学谈谈对数学探究性教学的认识与实践。     

探究性学习和数学教学

新一轮数学教学改革如火如荼.笔者透过数学教学现状,剖析探究性学习形成理论.同时,通过教育教学理念的学习以及自己教学实践的感悟,提出构建探究性学习的措施和方法,分析探究性学习对数学教学的正负效应.     

浅议“微探究”在教学环节中的渗透

<正>"微探究"即微型探究性教学,是指根据教学内容,围绕某个小知识点或某一问题,在教师的组织、引导下,让学生用自我探究或合作交流的方式学习.它作为探究性教学的一种,为数学课堂教学找到了一种有效的实施途径.笔者结合教学实践,就数学课堂教学各环节中如何渗透微探究,浅谈一下自身的做法与体会,供参考.一、概念教学中的微探究,让学生体验概念的形成过程案例1苏科版《数学》七年级上册"有理数的乘方"的教学片断.     

探究,永远的学习方式——小学数学探究学习的实践与思考

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈."儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础.小学数学教学中应如何开展探究性学习呢?下面笔者结合我校教研课题的实践探索情况,联系国标本苏教版第六册"找规律"一课的教学活动,谈谈自身的实践与思考.     

数学课堂中的探究性学习初探

探究性学习是现代教育教学理念的集中的体现,它暗含时代对人的要求,同时也回应了社会对教育的要求.在数学课堂中,我们在选择探究性学习主题时,必须考虑到学生的兴趣、生活经验、知识基础、思维水平,以免异化探究性学习的价值.笔者在教学实践中尝试了从以下几方面设置探究性学习主题.     

浅析探究性学习模式在初中数学课堂中的运用

笔者从教育理论和自身教学实践两个方面出发,分析了探究性教学模式在初中数学课堂中的重要作用,并对探究性教学在运用中需要注意的问题进行了分析。     

开放课堂 放飞心灵——对小学数学探究性活动课的思考

随着新课程的推行,培养学生的创新意识和实践能力,使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题,已成为小学数学界的共识。在数学教学中强调让学生"做数学"比让学生知道数学更重要,而探究性活动课就是"做数学"的具体体现。下面笔者结合自己的教学实践与探索,谈几点个人看法:     

自主合作探究 成就乐学慧学

<正>《义务教育数学课程标准》(以下简称"新课标"积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.尤其进入初中年级,学生已经具备了较强的自主学习能力,探究性学习已经成为数学学习的主要方式.但纵观当下数学课堂教学,探究性学习存在着走过场、假热闹的现象,学生的探究也仅仅停留在数学知识的表层,并未能真正实现认知素养的不断提升.本文结合笔者的教学实践,谈谈自己在这一方面的认识.一、依托生活实践背景,在问题情境中激发探究动力新课标强调指出:     

避免流于形式 回归朴实自然

<正>当下,新课程改革理念强调倡导自主、合作、探究的课堂教学模式,教师们对设计探究性问题情境的教学,所表现出来的热情及创意,为数学课堂带来了前所未有的生机和活力.但是在开展探究性学习过程中有的老师随心所欲,对探究性学习理解不够,致使形式主义比较严重.下面,笔者结合自己的教学实践,就开展探究性学习如何避免形式化谈几点看法.     

初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素

初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素有4个,即"数学探究性理解的知识背景和脚手架的教学方法因子"、"数学探究性理解的发散思维因子"、"建构性的学习情景因子"和"数学探究性理解的支持性条件因子",能较好地解释初中生感知的促进数学探究性理解的教学设计因素的心理结构.促进数学探究性理解的教学设计因素及各因子在年级和性别变量上均不存在显著的差异,在学校变量上存在极其显著的差异.     

新课程下小学数学探究性学习的基本策略

探究性教学——作为数学课程标准倡导的主要方式之一,其教学的基本核心就是:在探究性学习实践中,教师应从学生的生活经验和已有的知识基础出发,向他们提供参与数学活动和交流的机会,使探究性学习真正体现出"理念新、实施易、效果好"的良好态势。下面,笔者就结合具体的教学案例,从四个方面谈谈如何才能做到让数学探究性学习有效、实效乃至高效。一、创设有效的教学情境,让学生在生活中体验数学《数学课程标准》中明确指出":让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在现实情境中体验和理解数学"。     

教材是开展高中数学探究性学习的重要资源

高中数学探究性学习作为一种学习模式进入到数学的课堂,没有合适的选题成为制约高中数学探究性学习开展的"瓶颈".教材的内容编排以及数学教学的实践表明,教材是开展高中数学探究性学习的"资源库".将教材资源中的数学开放题用于学生探究性学习是一条行之有效的途径.开展探究性学习必须处理好"探"与"究"、"探究"与"解题"的关系问题,以使探究性学习模式真正成为有意义的接受式学习的补充.     

高三数学复习课探究问题的设计

设计探究性问题,调动学生头脑中已有的知识与经验参与到数学教学活动中,一方面能促进学生开动脑筋,积极思维,深化理解数学知识;另一方面可引导学生展开丰富的联想,不断地提出问题,进行数学探究活动.通过设计探究性问题,引领数学"双基"教学,引导学生展开积极主动的数学学习活动,促使学生在牢固掌握"双基"的过程中,形成问题意识,使数学创新能力与实践能力得到发展.     

课堂探究性学习活动是提高数学教学有效性的重要途径

探究是人类认识客观世界过程中最生动、最活跃的一种思维活动,探究型问题存在于一切学科领域中,在数学学科领域中尤为普遍。从国内外的经验来看,"探究性教学"可以促进教师教学观念和教学行为的转变,使学生在参与探究中积极、主动地学习,并通过探究性学习获得素质的全面发展。这也是提高课堂教学有效性的重要途径。本文结合笔者多年来的教学实践,就课堂"探究性教学"的实施是提高课堂教学有效性的重要途径进行论述,借以抛砖引玉。     

对初中数学探究性课堂教学的几点认识

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点,但它同时又是当前课堂教学改革的难点,这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异,尤其在教学材料的组织上也需要有所创新,要体现"亲和力"、"问题性"、"思想性"和"练习性"。笔者结合自己在教学过程中的一些做法,谈谈对探究性教学的一些认识。     

议探究性学习践核心素养之路 ——以"圆周角"课堂教学为例

在初中数学课堂教学中践行探究性学习,不仅顺应了当今时代发展的要求,还迎合了学生核心素养的渐进式建构.本文以人教版九年级数学"圆周角"的课堂教学为例,就初中数学课堂教学探究性学习进行具体阐述,并谈谈笔者的一些认识.     

探究性学习在小学数学几何教学中的应用

探究性学习方法是近年来我国小学数学教学中比较常用的一种方法,取得了相当不错的效果.对于数学教学来说,旨在提高学生的逻辑思维能力和主动思考能力,所以说,要真正的提高这两项能力,使用探究性学习是非常重要的.笔者根据自己的工作经验,对探究性学习在小学数学几何中的教学应用进行了探讨,希望能够抛砖引玉,有所帮助.     

在小学数学教学中开展探究性学习

<正>开展探究性学习对于培养学生的创新意识和实践能力具有奠基性价值。那么,在小学数学教学过程中,如何开展探究性学习呢?一、增强问题意识,引发探究欲望"创设情境"是数学教学中常用的一种策略,它有利于解     

《直线与平面平行的性质》探究性教学的实践与反思

<高中数学课程标准>着重强调了"探究性学习".在课堂教学中进行教学实践和探索,以问题探究性教学为出发点和归宿.探究性学习是一种探索活动;探究性学习是一种建构活动,是一种形成性活动;探究性学习是一种知识的再创造活动;探究性学习是一种反思活动.增强学生探究的好奇心,激发出学生潜在的创造力,让学生在不断探索与创造的氛围中增强分析与解决问题的能力,体会数学的价值.     

精选学习内容 优化小学数学探究性活动设计

<正>在小学数学教学中,探究学习是重要学习方式之一。在探究学习中,主要是以问题形式间接地呈现学习内容。所以,在实际教学过程中,教师应考虑选择适宜的问题,以激发学生探究欲望。这就需要教师钻研教材,把握知识背景,发掘知识内在关系以及拓展点、衔接点,优选探究性学习内容。对此,笔者结合教学实践,归纳出了如下探究性内容,以优化小学数学探究性活动设计。一、开放性数学问题,促进学生个性发展