《计算机基础》教学中网络互动教学探讨和实践

根据《计算机基础》课程的培养目标及特点,进行了课堂教学活动的互动性设计。从教师与学生之间课堂原始的互动、到微课教学先学后反馈的互动、再到网络教学环境下实时互动进行了探讨,并详细介绍了目前《计算机基础》课程利用雨课堂微信公众号平台进行网络互动教学的实践。     

增强网络直播互动性,提升在线教学效能——以钉钉直播教学“二次根式的乘除”为例

新冠肺炎疫情让教师直面一种新的教学方式——在线教学。在网络直播教学前,教师要精心对教学的互动性进行预设;在网络直播教学中,教师要根据不同教学需要设置不同互动形式;在网络直播教学后,教师要及时对互动活动进行评价反馈,采用有效的方式增强网络直播中师生的互动性,才能实现教学效能的提升。     

美国"信息系统的界面"网络课程教学模式分析

文章通过对美国的一门网络课程教学模式的分析与介绍,对我国的网络教学现状进行了思考,并提出要提高网络课程教学的成效,应该把着力点放在制定完整的教学方案、构建积极互动的学习小组、建立学生学习过程档案、发挥教师主导作用等方面.     

基于VRML交互式网络课程的实现技术

本文针对网络课件缺乏探索式互动性等问题提出了相应的解决方案,就虚拟现实的基本概念以及利用VRML实现具有真实感的互动网络课程作了详细的技术探讨,为实现探索式的CAI网络课件提供参考.     

大学网络教学师生互动的调查分析

运用自编问卷对51名教师和100名学生进行了大学网络教学师生互动状况的调查。结果发现:师生均认为网络环境下师生的互动更灵活和广泛,但由于网络技术等客观条件的限制,这种互动较表层,深度不够,缺乏情感上的沟通。其中,学生的认同度更趋一致,教师除在年龄上差异显著外,在教龄、性别、学历、所教学科及职称上也存在一定差异,年轻的、教龄不长的女性教师认为大学网络教学师生互动性更强。     

网络课程的视觉传达设计

网络为视觉所驱动,在网络课程传达与接受的过程中,视觉担负着把握表层和深层意义的重任,视觉传达设计应注意引导性、互动性和亲和性的原则,使学习者在有效获得课程知识的同时,收获丰富的感知经验和审美愉悦。网络课程的视觉传达设计应通盘考虑网络结构、视觉沟通、互动设计及导航设计等要素。     

数字化显微网络互动系统在形态学实验教学中的应用

数码显微网络互动系统是一种将现代信息技术融入传统医学形态学科教学的新型教学系统,具有互动性强、资源共享度大、教学资源丰富等优点,不仅充分实现师生互动,更有助于提高教师的教学效率,有助于增强学生的学习效果。与传统形态学教学手段相比,数字化网络互动系统为形态学教学提供了一种效率更高、沟通性更强的教学手段。     

中小学教师继续教育网络课程建设模式研究

文章对目前广州市中小学教师继续教育网络课程建设中存在的问题进行了调查研究,并提出建立开源互动的一站式网络远程教育平台、开发第三代互动式精品网络课程、建立网络课程质量评估体系等对策,力求探寻符合教师远程教育需求的网络课程建设模式。     

计算机网络技术在教学中的应用

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,以惊人的速度进入到教学的各个领域和环节中.对于提高教学质量,促进教学改革发挥着重要作用.它有利于学生学习的多向互动性和学习信息的方式多样化和快速化.计算机网络教学的构建可分为将网络引入教学资源和将教学资源上载于网络;把网络应用于学习活动主要环节;建设互动网络课程,融入网络学习环境三个阶段.     

区县教师网络培训中各要素分析及其有效组织

教师网络培训中有若干基本要素,包括学习者、指导者、课程资源以及管理者,四者具有密切的互动。本文以上海新农村教师专业发展项目为例,在说明各要素关系的同时,从有效组织教师网络培训的角度提出四点:把管理者与课程资源建设者充分纳入到网络培训系统中;创新网络培训的管理模式,保障学习的有序展开;鼓励多元的网络助学,协助学习者参与网络培训;关注教师网络学习的社会性构建。     

基于“Moodle”平台的网络课程教学设计探析——以“金融法规”网络课程为例

由于远程开放教育网络课程在时空上存在的师生相对分离的特点,因此在开放教育学生的学习过程中,“Moodle”平台网络课程上的教学资源与活动如何设计以便于学生更方便、更习惯和更有效地获取学习资源和进行学习活动,具有极为重要的作用。由此,对于“Moodle”平台下网络课程教学设计的探讨也就具有了非常重要的意义。     

BB平台支持下的高校“网页制作”课程个性化建设

目前很多高等院校课程都依托网络教学平台来进行建设,现选择高校“网页制作”公选课为倒,利用Blackboard网络教学平台构建一门个性化的网络课程,从该公选课存在的问题为出发点,结合建构主义“教师主导学生主体”的教学设计理念进行了系统设计,并从教学内容、互动社区和评价功能三个模块进行了个性化的课程建设。     

网络课程学习平台的交互机制设计及其应用

影响网络学习的一个重要因素是学习过程中的各类交互,而学习平台的交互机制对提供交互手段和促进有效交互起着非常重要的作用。在分析网络课程学习平台的交互现状和网络学习特点的基础上,提出并设计了网络课程学习平台的交互机制,主要包括学习交互机制(如任务引导式交互机制、"协作+自主"交互机制)和激励保障机制(如积分机制、学级修炼机制、"学习之星"考核机制和开设"学习商城")。同时,将这些机制具体应用到网络课程中,对平台的结构和交互机制进行了设计。实践应用证明,合理的交互机制设计,能够促进平台的健康运行和内部活力,提升交互效果,能够激发学生的学习积极性,提高学生的参与度和竞争意识。     

中国大学MOOC文理通识课程论坛比较研究

为了解我国大学通识MOOC课程论坛的交互使用现状及存在的问题,选取中国大学MOOC六门文科和理科通识课程,从论坛交互数据、时间进程、教师参与度和社会交互网络,以及帖子内容的角度进行量化和质性分析,即用社会网络分析和内容分析法对师生交互结构特点、论坛讨论水平及特点进行分析。调查结果表明,文科教师在组织讨论、设置讨论主题方面表现突出,学生对论坛的交互相对比较积极,活跃度较高,学生之间的交流较多;理科课程论坛以教师主导为主,学生提出问题相对较多,但学生间交互非常有限,学生更渴望教师能够积极参与并讲解;助教对于论坛的交互数量和交互活跃度起着重要作用,但缺乏对讨论区主题的引导和组织。最后对文理通识课程论坛交互实践提出可行性建议与优化策略。     

开放大学网络教学平台功能设计

开放大学网络教学平台、教学教务管理系统等的功能应以建构主义指导进行设计,注重平台如何为开放大学学历教育、非学历培训和公益性教学三大任务提供服务。开放大学网络教学平台应由由行政与管理、网络课程、互动学习三大部分构成。行政与管理系统包合行政办公、教学教务管理两大系统;网络课程除课程学习外还包含阅读划重点、标签、博客、QQ、社区等功能;互动交流系统包含在线辅导与答疑、在线自测等学习模块。所有教学活动都经过科学系统的教学设计,提供教学活动跟踪、学习活动跟踪、质量保证措施等。     

对计算机网络类专业课程教学改革的思考

调查分析当前网络专业社会需求和毕业生就业率低下的矛盾,提出高校教师应不断提高自身实践,明确专业培养方向,研究教学方法,强化实验室建设,建立课程互动平台,引入企业认证培训,改进出题方式等可行的方案,切实提高学生动手能力和教学质量。     

虚拟交互场景中高校师生关系的构建路径研究

互联网技术的日臻成熟为高校师生的联系和交往提供了便捷的平台和宽广的场景。师生主体的教育理想、追求和情感都能在这个场景中得到回应和满足。从理论上分析,虚拟交互场景下的高校师生关系构建应该是一个良性、深入、渐变的过程。然而,高校师生关系构建却表现出明显的实践反差,主体语言差异引致高校师生对话交往过少,发生节点分散引致高校师生交流效果不佳,交互场境虚化导致高校师生情感融入缺失,互动空间自由导致高校师生构建动力弱化。建立师生对话的基本语言基础、整合师生交流的必要时间分配、融入师生交互的重要情感表达、强化师生合作的内生构建动力,是破解虚拟交互场景中高校师生关系问题的应然选择。     

网络教学服务质量影响因素的研究与述评

网络教学因其覆盖范围的广泛性,教学模式的交互性以及信息传播的快捷性,使其在现代教学进程中发挥着日益重要的作用,师与生、教与学相互依存、相互影响、相互配合,形成一种教学过程中的良性互动关系,有助于平衡教学与科研的关系,促进教学与科研网络平台及在线科研协作系统的双向良性互动,并进一步提升网络教学服务质量,这将有助于学生积极拓展思维空间、扩大知识面和提高探索能力。基此,从环境分布性、互动性、竞争性、演化性四个方面,对网络教学生态系统进行了分析,并从教师的教学模式、学生的学习模式、网络教学科研互动模式和教学情景设计四个关键维度,对基于网络教学生态系统的教学服务质量的影响因素进行了系统研究与述评。     

网络化教学平台在成人教育中的应用研究

在成人教育教学中,目前主要以课堂教学为主,存在知识抽象难懂、学生由于工作缺课和师生缺少交流互动等问题,影响成人教育的教学效果。采用网络共享课程资源和使用信息技术工具研发的交互式课件,建立网络答疑系统,既可以不受空间限制进行网络答疑延伸课堂教育,增进师生交流,又可以方便学生自学课程知识跟上课程教学进度,提高成人教育学生的学习积极性,对成人教育教学方法改革研究具有重要意义。     

基于简易视频展示台的教学设计案例

文章通过教学实践探索,利用简易视频展示台实现师生双向的良性互动,对推动学校"多媒体互动课堂"的发展具有借鉴意义。