交互式教学法在大学英语阅读教学中的应用

交互式教学是近年阅读教学中广泛使用的一种方法.本文研究的是交互式教学在大学英语阅读课堂上的运用,探讨课堂上教师与学生之间、学生与学生之间、学生与阅读文本之间的交互活动,提倡在阅读教学中以学生为中心,在交互活动中阅读文本,以达到提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯的目的.     

大学英语阅读教学中学生主体意识的开发

目前的大学英语阅读教学存在诸多问题.本研究从培养学生的主体意识入手,探讨在英语阅读教学中如何切实实施“以学生为中心”的教学方法.通过实验教学,研究发现大学英语教学中学生主体意识的开发需要转变教师的角色,鼓励学生进行品味式阅读、感悟式阅读和探究式阅读.     

图示理论在大学英语阅读教学中的具体应用

提高学生的英语阅读能力是大学英语教学的重要任务.在英语阅读教学中图式理论,利用背景知识介绍、强化学生的修辞意识、拓展学生词汇量等有效途径,通过课堂讨论及头脑风暴启发激活学生思维,帮助构建学生的新图示,可大大提高学生思维和阅读能力.     

图示理论在大学英语阅读教学中的应用研究

在英语教学中,阅读占有很大的比重,能帮助学生掌握语法知识、提高实际应用能力。但就目前英语教学来说,阅读并没有得到充分的重视。本文从英语阅读教学的现状入手,指出了当前阅读教学中存在的一些问题,阐述了阅读教学的重要性,提出将图示理论引入大学英语阅读教学课堂,理论与实际相联系,应用图示理论探讨、研究能有效提高学生阅读能力的正确教学方法。     

语篇衔接理论在大学英语阅读教学中的应用

针对目前传统大学英语阅读教学的弊端,文章提出了语篇衔接理论指导下的大学英语阅读教学新模式.研究的目的是证明该教学模式对学生阅读能力的培养和提高有积极的作用.通过教学对比研究以及对控制班和实验班的问卷和阅读测试成绩进行分析,证明了该教学模式在很大程度上能够提高学生阅读理解能力,对大学英语阅读教学具有重要的指导和启发意义.     

谈有效的初中英语阅读教学策略

初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高学生的阅读能力显得尤为必要。阅读教学的主要目标是帮助学习者根据不同文体采取相应的阅读方法。教师应有意识地采取一些有效措施并实施于课堂教学中,从阅读前(pre-reading)、阅读中(while-reading)和阅读后(post-reading)三个方面运用有效教学策略,调动学生的学习积极性,真正让学生成为课堂的中心,提高学生的英语阅读能力。     

关于大学英语自考课程中英语阅读课堂教学的实践探索

阅读教学在英语教学中的重要作用不言而喻。本文从大学英语自考阅读辅导的课堂教学实践出发,指出了提高关于大学英语自考阅读教学辅导的课堂效率的重要性,探讨了阅读教学课堂模式的操作——阅读前的指导,阅读过程的组织和阅读后的操练,为提高英语阅读课堂教学效率和新课程改革的有效实施提供了有益借鉴。     

大学英语阅读能力提高的策略研究

如何提高学生的英语阅读能力,使学生快速有效阅读一直是英语阅读教学中的一个难点。在大学英语考试中,尤其是四、六级考试中,阅读理解题型所占的比重和分值都非常大,然而部分学生在英语阅读中存在阅读速度慢、理解正确率低等问题。为了改进英语阅读教学,提高阅读能力,笔者结合多年英语阅读教学的实践,提出了英语阅读的准确性及英语阅读的速度是大学英语阅读能力提高的关键之观点,进而探讨了提高阅读的准确性及阅读的速度的相关策略。     

优化阅读课堂结构 提高英语阅读水平

英语阅读是高中英语教学中的一大难点,通过课文阅读教学,提高学生的阅读能力是主要任务.针对各种错误的阅读方法和阅读策略,在课堂阅读教学中渗透阅读能力的培养,在阅读前、阅读中和阅读后重点的培养学生的阅读能力,使他们的理解能力得到提高,从而达到教学目的.     

建构主义指导下的大学英语阅读教学活动案例

大学英语阅读教学长期囿于以教师为中心的教学模式,学生的阅读能力提高缓慢。为了弥补传统阅读教学注重语言学习的不足,本次实验教学设计了以拓展学生英语阅读背景知识为主题的课堂活动,活动的内容和形式遵循了社会建构主义的教学原则。本次阅读活动由教师设计课外阅读任务,并且提供大量机会让学生相互交流。活动达到了多个教学目标,是在建构主义理论指导下进行阅读课堂教学改革的有益尝试。