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曾看到一则小故事《无上宝珠》,故事是这么说的:
一天,释迦牟尼世尊拿了一颗随境变色的珠子给五方天王们看,问他们道:“这珠子是什么颜色的呢?”五方天王各说青、黄、红、白、黑。世尊把珠子藏到袖子里,再把手伸出展开.问道:“这珠子是什么颜色的呢?”天王们说:“世尊!您手里连珠子都没有,又哪来的颜色呢?”世尊感慨地说:“你们真的是颠倒了!我把世俗的珠子给你们看,你们各说青黄红诸色不同;如今我把真的无上宝珠给你们看,你们却难以得见!”至此,五方天王方才明白——佛理不可滞留在表面,应当穿透外层究其本质。 相似文献
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丁皓 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(9):34-35
课堂教学无疑是以科学性为基础的教育教学活动.有了科学性,就能保证知识的正确传授,学生智力的合理发展、能力的逐步提高.但是,实践证明,只强调科学性的课堂教学,又往往显得呆板、生硬.优质的课堂教学应是严密科学性与巧妙艺术性的高度结合.怎样把语文课堂教学的科学性与艺术性结合起来,为学生创造一个知情结合、文质兼美的境界呢?笔者以为要从以下几个主要方面入手. 相似文献
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一是在兴趣上引导。兴趣是最好的老师。如果儿童对学习的内容或形式没有兴趣,儿童就不可能全身心地投入到学习之中去,他们的创造力也不可能得到很好的培养和发挥。教学中,老师如果能运用恰当的教学手段,创设最佳的教学情境,则有利于激发学生自主学习、探索研究的兴趣,唤起他们发自内心的求知欲望。比如,在开展成语游戏活动时,老师在活动一开始,就巧用实物投影仪映出四个成语,每个成语空出一个字,让学生填空,填对一个得10分,所填的四个字就是"成、语、游、戏"。这样大大激发了学生参与活动的积极性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在小学语文课堂中创设教学情境是提高课堂教学有效性的手段之一。在新时期的教育背景下,教师要为学生营造出良好的课堂氛围,创设出恰当的学习情境,将学生的学习积极性调动起来,从而使得课堂教学真实而有效。主要提出了创设故事情境、创设游戏情境、创设思考情境这三种教学策略,为小学语文的情境教学提供一些参考。 相似文献
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面对语文改革的新形势,本人认为,语文课堂教学应提倡“三主”“三重”。一、以“导”为主。重在“导读”语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过去语文教学从生字生词到段落大意、中心思想、写作特点一路讲来,把一篇篇文质兼美的课文,像解剖尸体一样,搞得支离 相似文献
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语文教学是科学,也是艺术。怎样把语文课堂教学的科学性与艺术性结合起来呢?笔者以为恰当地创设教学情境,是一条最切近的途径。 相似文献
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课堂教学是一门科学,也是一门艺术。同样是一篇文章,一位老师讲,学生学得兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏息凝神,觉得上课是一种享受,换一位老师讲,学生则学得索然无味,忽而东摸西弄,忽而闭目瞌睡,上课简直成了受罪。这不由得不引起我们深思,同样 相似文献
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着重分析了课文课堂中影响创造性思维能力培养的障碍,并就这些问题,结合教学实际,提出了一些方法:发散性思维是创造能力的最明显的表现形式,“学一思…行”是创造力形式的途径。强调了教师在课堂教学中的引导作用。 相似文献
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在语文教学中创设恰当的教学情境,可以起到激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效果的作用。所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容,促使他们的心理机能 相似文献
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范晓静 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
情境本身是一个很难准确表达的概念,凶为它虽然可感但却实在难以言传,它是语文教学过程中师生双方的素养、趣味以及情绪等因素形成的课堂教学氛围和情调。 相似文献
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好的语文课堂除了要有充实的内容、幽默的语言、生动的节奏 ,还要营造浪漫的情境。营造语文课堂的浪漫情境 ,大致可分为以下几个步骤 :一、创设浪漫情境 ,激起浪漫情怀每篇课文都有其动情点、兴奋点 ,我们可以借此拨动学生心灵的情弦 ,让学生触景生情 ,缘情而发。比如《故都的秋》一课 ,在同学们诵读时 ,可借助投影仪放些有关秋景的画片 ,比如牵牛花、落叶、枣树等。同学们边读边看边感悟深沉的牵牛花、落寞的槐、孤寂的枣树……此时便可抓住他们的动情点进行启发联想 ,为更深刻地领悟作者的情感作下了铺垫。二、营造浪漫情境 ,浓郁画意诗情… 相似文献
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