校长课程领导:内涵、困境和策略

课程和教学是学校发展的生命线,校长是学校发展和课程发展的“领军人物”,基础教育课程改革质量某种程度上取决于校长课程领导策略。然而在具体工作中,校长在课程领导方面还面临诸多困境和问题,如课程领导角色意识转变不够;课程领导知识存储不足;课程领导目标定向不明;课程领导团队建设不力;课程领导制度保障不全等。提升校长课程领导力需促使校长增强课程领导意识,转变课程领导角色;丰富课程领导知识,强化课程专业知识;提高课程领导技能,保障课程实施质量;积淀课程领导智慧,确保课程效益最优化;加强课程领导评价,促进校长专业发展。     

校长走向文化领导的困境与策略

校长走向文化领导是学校领导发展的新趋势。在现实中,校长文化领导使命的履行受学校文化自身的保守性、自身的角色定位、文化传统的约束等因素的影响,使得校长成为文化领导的道路充满困境。校长要成为文化领导,需要重建学校的组织文化,明确角色定位,加强自身的素质。     

校长的课程领导

校长的课程领导从某种程度上讲，决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我仅就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期引起对这个问题的关注和重视。     

校长的课程领导

校长的课程领导这个题目很重要，从某种程度上来讲，它决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我今天的报告就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期对这个问题引起关注和重视．     

校长课程领导的境遇及解决策略

新课程改革对校长课程领导提出诉求。在学校现实生活中,校长课程领导应然和实然状态存在一定矛盾:校长课程领导意识淡泊,课程领导权力缺失,缺少同行者以及不适应课程领导角色。这些都给校长课程领导带来一定的困难。为此,我们提出解决对策:1.校长课程领导专业化;2.寻找课程领导的同行者;3.明确校长课程领导角色;4.赋予校长课程领导的权力。     

试论校长课程领导的内涵与策略

新课程改革国家对课程实行三级管理体制,赋予了校长对课程开发的一定自主权,校长对课程有了领导权。课程是教育的核心,是教育的重中之中,是新课程改革取得成功的关键。本文试从校长课程领导的内涵和策略两方面作粗浅论述。     

校长课程领导:角色、困境与展望

我国基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程、三级管理,让学校自主开发一部分课程。校长是校务的最高领导人,学校层课程改革进行得如何与校长密切相关。为此,教育行政部门应多为校长领导课程创造条件,校长要善于“顺势、造势、导势”,要发挥每位教师参与课程改革的积极性、主动性和创造性。     

加强校长课程领导

作为学校课程领导力的主体核心,校长该做些什么？我认为应做好以下三个方面。 领导学校课程计划的制订与实施 学校课程计划是对学生在校学习实践与学习内容的整体规划,是提升学校课程领导力的最重要的抓手。校长的课程领导最首要的是对学校课程计划的领导,科学、合理地制订好学校的课程计划。校长的引领作用,首先是教育思想的领导,树立正确的课程观,并将其转化为学校领导团队及教职员工的共识。我对学校课程计划的制订提出了三条指导性意见。     

校长与课程领导

都说"一个好校长就是一所好学校",可见校长在学校发展的进程中具有举足轻重的作用。从我们话语习惯推演——校长是学校的主要领导,对学校的各项工作负总责,当前,课程改革是学校工作的中心内容,身为校长,理所应当要实施课程领导。其实,从     

校长领导的困境及其突围

一、一位中学校长一天的生活剪影早晨如往常一样,A校长早早地驾着他的“本田”出现在行政楼门前。6∶30校长来到办公室,首先整理了一下上个星期遗留下来的文件。其中大多是上级传达的《加强学校安全卫生管理的通知》、《贯彻学习十六届全会精神的指示》等。A校长把时间和注意力都留在了与本校校务有关的几个问题上。昨天,心理健康室考察了某学校回来,提交了一份《关于改善我校心理健康咨询室配置的请示》;上周五,学校各学科组组长召开会议,就学校“加强校本教材的开发”形成了一份《我校校本教材开发的试行方案》……校长仔细阅读了这些请…     

校本化课程实施中校长实现课程领导的策略

一、校本化课程实施筹划阶段1.分析学校情境,建立愿景,提高思想动力在课程实施筹划阶段,校长要带领教师分析学校情境:分析学校过去发展课程的经验,以作为发展学校课程的基础;评估学校当前的各项相关情境与特     

校长课程领导的困扰

近年来,随着课程理论研究的深入,出现了许多新的理念,新的研究领域,校长课程领导就是其中之一。我们发现,从"课程管理"走向"课程领导"是课程发展的本相,从"行政权威"走向"专业权威"是校长的本然使命,校长担任学校课程领导则是现在和未来课程变革的定然趋势。从"课程管理"到"课程领导",看似只是符号的转变,但课程领导却有着比课程管理更为丰富的内涵。其实质是在社会发展与时代变迁的宏观背景下,走向有机的、生成的、     

校本化课程实施中校长实现课程领导的策略

一、校本化课程实施筹划阶段 1．分析学校情境,建立愿景,提高思想动力在课程实施筹划阶段,校长要带领教师分析学校情境：分析学校过去发展课程的经验,以作为发展学校课程的基础;评估学校当前的各项相关情境与特色,以作为发展课程的重要参考;了解课程纲要的精神、目标与内涵,及其在学校实施时可能会遭遇到的困难,以便预为规划解决之道。在获得学校发展的相关背景后,能集思广益,订立课程愿景;并汇集相关文献、学校过去课程发展资料及其他学校案例,了解各级主管教育行政相关的各项相关规范;邀集学校成员、家长及社区关心教育的人士,     

“校长课程领导的策略研究”课题调查显示：校长课程领导能力有待提高

国家社会科学基金“十二五”规划课题“校长课程领导的策略研究”调查结果显示：对于学校课程体系建设的具体情况,校长选择“已经按照国家和教育主管部门的要求开足、开齐课程”的占48．9％：选择“虽然尝试对各类课程进行整合,但是还不知道如何做”的占21．2％;选择三级课程“已经围绕着学校的教育理念形成了一个整体”的占29．9％。     

“校长课程领导的策略研究”课题开题

由中国教育学会《中国教育学刊》执行主编鲍东明编审主持的国家社会科学基金"十二五"规划2011年度教育学一般课题"校长课程领导的策略研究",日前在天津经济技术开发区国际学校开题。由全国教育科学规划办组织的开题论证专家组对课题开题报告进行了充分论证。     

校长如何领导课程改革

新课程改革在我国现阶段是机遇与挑战、希望与困难并存的关键时刻,广大校长是静观等待,消极适应,还是审时度势,主动出击?是牢骚和无奈、怀疑和困惑,还是迅速做出反应?这是当前摆在每一个中小学校长面前的紧迫问题.     

校长如何领导课程改革

新课程改革在我国现阶段是机遇与挑战、希望与困难并存的关键时刻,广大校长是静观等待,消极适应,还是审时度势,主动出击?是牢骚和无奈、怀疑和困惑,还是迅速做出反应?这是当前摆在每一个中小学校长面前的紧迫问题。对此,我们应当透过新课程教学中所表现出来的一些情况,来审视一个更为关键性的问题,那就是,对于新课程改革,校长下一步应如何搞好学校的课程领导。现在的当务之急是,要根据新课程改革的目标、任务和要求进行学校管理层面的深入思考,探究校长对新课程的具体领导问题,使国家新课程改革的思路得到真正梳理,目标得以最终实现。教师应…     

校长课程领导基本要素分析

校长课程领导是在我国基础教育深刻变革过程中凸显的一个重大现实命题。校长课程领导是指为促进每个学生有效发展,校长统领课程创造性实施和积极主动建设的行为。树立现代课程观是校长课程领导的核心。围绕现代课程观,校长在学校中要整合各种教育要素,积极主动、创造性地开展课程实践,在课程的统一性和多样性、均衡性和选择性、稳定性和发展性以及课程的规范实施和创出特色、人才培养的基本规格和差异发展等方面作出自己的判断和设计,从而增强课程改革的执行力和领导力。国家课程校本化实施、校本课程开发与建设、教师课程创生构成了校长课程领导的基本要素。     

校长课程领导研究述要

新课程改革对我国中小学的课程提出了更高的要求,对校长原有的领导理念、课程现提出了挑战.我国校长课程领导研究是在课改后才受到重视的,起步较晚.中外学者对校长课程领导研究的切入点不同,导致学术观点存在差异.归纳与提炼相关文献,将有助于后续研究的开展.