记叙文中时间信息加工的内部机制

事件信息是记叙文阅读理解中的一个重要维度，但由于时间信息本身的抽象性，研究者对记叙文中时间信息加工的内部机制探讨不多。在关于记叙文中时间信息加工的几种传统理论基础上提出了“经验模拟——比较”假设，从语言理解的体验观及事件结构知觉等到不同角度探讨篇章中时间信息加工机制。     

时间差与英语听力的提高

在英语听力中,充分利用时间差可以缩短接受信息的时间,使信息的理解时间相对延长,提高听力理解的准确率。     

高考听力应试策略

英语学科考试大纲进一步明确的阐述了听力测试的内容及要求，即：主要测试考生理解口语英语的能力；对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解以及同时存储和加工多条信息的能力。要求学生能听懂有关日常生活、文化教育、风土人情、传说、时事报道、人物、科普知识等简短对话和独自。掌握所听材料的主旨和大意，以及用于说明主旨和大意的事实和细节，既能理解具体的事实和表层的信息，亦能初步理解深层含义，并能根据所给材料进行简单的推理，如推测对话的时间，地点，场合，及讲话人的身份、关系、态度等。     

文本阅读中时间信息的加工及其对文本理解的影响

总结了当今阅读心理研究领域关于文本理解中时间信息的加工及其对文本理解影响的研究。     

提高外语阅读理解能力之我见

为了在限定的时间内获取更多的信息，外语阅读中要抓住句子的关键词语，抓住段落的主题词，从而达到提高阅读速效和理解准确性的目的。掌握阅读技巧，运用自如，会起到事半功倍的效果。     

英语听力理解能力提高的途径

根据许多语言学家的理论，听懂一门外国语言涉及两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：1．音素辨别（sound discrimination），如音素对比，强读、弱读、连读和重音、省音等的辨别。2．意义辨别（event discrimination），如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理解可分为：1．语调的理解，如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解。2．语言信息要点的理解，指学生对知识的记忆和回忆。[第一段]     

由学生英语阅读信息获取谈信息导入方式的运用

语言信息筛选和感知是阅读理解的核心，也是衡量学生英语综合运用能力的指标之一。教师根据学生的阅读理解习惯来选用适当的信息导入方式，能在拓宽学生认知感悟思维的基础上，更好地增强学生的认知感悟体验。根据学生的阅读理解习惯和语言信息运用情况来优化信息导入，不仅能够帮助学生发现文本中的有效信息内容，还能够帮助学生提高阅读理解的准确性。     

浅谈初中英语听力教学

英语听力教学是初中英语教学的重要组成部分。听包括辨音和理解两个环节，是语言输入的过程，是与人沟通的基础，其最基本的要求就是反应迅速。听觉感知在规定时间范围内对所听到的内容进行辨析，这是辨音环节，而后大脑对信息进行处理和归类，这是理解环节，这两个环节是互相协调统一的过程。     

基于词块理论的高中英语听力教学模式研究

词块作为一个整体的语言单位,具有易于存取的特点,可以提高学生使用语言时处理信息的速度。而听力理解是编码、解码的过程,对于语音材料理解的深度,也取决于对于信息的记忆容量。将词块理论应用于高中英语听力教学中,能够提高学生单位时间内提取信息、处理有效信息的能力,对于提高学生听力理解水平具有积极的正向作用。     

从历史课教学探讨网络环境下的聋生研究性学习

听力障碍，使聋生的信息获取、语言发展受到不同程度的影响，上历史课时，学生常把历史人物姓名当作地名，或把地名理解为人名，对名历史事件的简称有时也不理解。教师在讲授历史知识时，感到教材在内容的安排上．历史时间的跨度和间隔比较大，不太连贯；教学素材单一，缺乏丰富的生动直观的教学资料；     

信息转换在翻译中的重要性

信息转换置于翻译之中，目的是顺利地促进一种跨化交际活动的完成。信息转换的前提是更好的理解，翻译能力对信息转换有很大影响，成功的信息转换来自于对原理解之后灵活地运用翻译技巧。     

加强阅读训练提高英语阅读理解能力

阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。那么阅读理解究竟是什么呢?阅读理解是一个心理过程，一个信息以文字符号为载体(图像也可)，通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来。     

如何理解文段的隐含信息

理解文段的隐含信息包括推测作者或人物的观点、态度、意图、身份、情感，对作者或文段所涉及的人物、事件作出评价等，属于深层理解，是语言学习者必须具备的交际能力之一。高考阅读理解的大部分题目都属于这一类型。要准确地理解文段的隐含信息，除了要熟练地掌握基本的语言知识，准确理解句子的字面意思外，还要求我们运用自己已有的知识、经验，结合文段的相关信息进行推理、判断。下面结合实例来谈谈解答这类题目的方法。     

学会猜词

阅读理解是英语教学中的一个重要组成部分，也是一项重要的测试内容，如何提高英语的阅读理解能力，方法很多，其中猜词是提高阅读效率的一项很重要的方法。特别是在限定的时间内，要求尽快抓取信息时，比如考试时做阅读理解题或者课堂泛读课文，这时，猜词是必不可少的，它既节省阅读时间，又有助于保持思维的连续性，从而加深对文章的理解。那么，怎样才能提高猜词的准确率呢？本文主要介绍从上下文的提示猜测词的意义。一、同义近义提示在生词所出现的上下文里，有时可找到一个相应的同义词或近义词，这个词往往提示或解释了生词的意义，…     

“巧”对学生进行阅读理解的训练

"读"是外语学习中获得信息的一种手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,因此在各类考试中阅读理解题必不可少。这类阅读试题是在有限的时间内进行的一种对考生综合运用语言能力的考查,它侧重考查考生准确理解语言信息和综合处理语言信息的能力。所选文章信息量大,体裁广泛,题材新颖,且试题占分比例大,分值高。这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯,提高阅读效率。阅读理解答题的好坏直接影响试卷的得分,学生怎样才能在较短的时间内准确理解语言信息,推断一些隐含意义呢?笔者认为,掌握正确的阅读方法、巧妙的对学生进行必要的阅读习惯训练是提高学生阅读理解得分率的关键。     

2011年高考数学试题亮点赏析——信息迁移题

信息迁移题，主要是通过给出一个新概念或约定一种新运算，或给定几种新符号、新模型创设全新的问题情境．要求考生在阅读理解的基础上，依据题目提供的信息，联系所学的知识和方法，通过观察、归纳、探索实现信息迁移．即读懂新概念，理解新情境，获取有用的新信息，然后运用这些有用的信息进一步演算和推理，     

中级学习者英语听力理解过程中速记策略运用的实证研究

学生认为，他们听音的主要困难之一是记不住所听的内容。听力理解过程中的信息加工主要依赖短时记忆，提高听者短时记忆能力，是听力教学面临的一个突出问题，但短时记忆的容量非常有限已是大家公认的事实。一些研究者认为，听力理解中，速记策略可起到短时记忆的功效。而另外一些研究者指出虽然听力理解属于大脑短时记忆现象，整个过程严格受时间限制。但大脑对信息的记忆过程与笔头记录过程是输入与输出两个性质完全不同的加工过程。速记会影响脑记，脑记同样会干扰速记。到底听力理解中速记策略可行与否，通过实验的检测。本文回答了这个问题。     

图式理论与英语听力理解与教学

图式认知理论认为，人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码，编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。图式理论在第二语言学习中具有重要的应用价值。而听力理解一直是困扰众多英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是广大英语教师在不断探索的课题。本通过时听力理解过程的分析，指出了如何将图式理论应用于英语听力教学，这对于优化听力教学模式，改进听力教学效果有直接的现实意义。同时也提出了帮助学生提高听力理解水平的具体建议和做法。     

英语听力技能的障碍及训练

听力理解（ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ），顾名思义，即理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说做到既能听清、又能听懂不是一件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上，很多人感到困惑，因为他们花了很多时间查找各种材料，听力水平却没有较大程度的提高，这是可以理解的。因为听力理解是个复杂的实现过程，它包括接收信息，识别、判断和理解声音等几个层次的快速心理活动，这是在多项微技能的综合作用下实现的，其中包括：辨音分析能力、对照注释能力、领会记忆能力、联想预测能力等。为了提高听力质量，听者…     

加大教育信息化步伐 努力实现跨越式发展

刚才，陈厅长已代表教育厅向教育部电教办的王主任、李克东教授、省里其它部门的领导表示感谢；对一些关注教育发展的信息产业方面的大企业表示感谢。因为时间关系，我只讲一点我个人对教育信息化这个问题的理解和看法，也是学习中的体会，供大家参考。’