论逻辑假说的验证性和历史性

假说是逻辑学的组成部分之一。从现代科学的观点看,假说为社会的进步、科学的发展起到了积极的作用。而假说的验证是有其历史性的。这种历史性不只是时间性,更有其曲折性,复杂性。经受历史性检验的假说是真理。以普劳特的假说、哥白尼的假说证实了这一点。     

光学中惠更斯—菲涅耳原理的教学安排和意义

惠更斯一菲涅耳原理是解释光波振动传播规律的一种唯象的假说,是光学教学中推导干涉和衍射光强的依据,在教学中强调这一点可以加强学生对干涉和衍射现象相互关系的认识和概念的深入理解.     

基于语言监控理论的习得式双语教学模式研究

语言监控理论包括习得一学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.习得应该是双语学习的重要方式.习得式双语教学模式的操作程序由查找与自学、讨论与实践、展示与评价三个环节组成.其实施策略为师生关系双主,处理好与英语教学的关系、循序渐进实施、做好课前准备、课堂教学与课外活动相结合、恰当利用网络资源.     

一坛红枣

有一个商人经商多年,存了一点钱.有一天,他要外出去做生意.家中没有其他人,于是他把一坛银子假说成是红枣,封好了托邻居保管,说是很快就回来. 可商人一去,竟三年没有回来.一天,邻居无意中打开坛子,发现了白花花的银子,一时起了贪念,就全部拿出来占为己有.     

应当承认逻辑推理在假说产生中的作用——与谢遐龄同志商榷

谢遐龄同志在《筒单性理想在假说产生中的作用》一文中(见《社会科学研究》1985年第三期),论述了简单性理想在假说产生中的作用问题。读后颇受启发。但作者在文中把直觉与逻辑推理对立了起来,认为“假说的产生过程中起作用的是直觉,而不是逻辑推理——既没有归纳推理,也没有演绎推理。”对此,我们不敢苟同。我们认为,逻辑推理(归纳推理、类比推理、演绎推理等)在假说的产生中是起作用的,而且是不容忽视的作用;直觉只不过是在逻辑思维等基础上产生的创造性思维活动,它与逻辑推理并不是相互排斥的。下边谈谈我们的一点粗浅见解。     

植物生理学课程的“假说”教学探索

以植物体内有机物运输的压力流动学说为例,探索了假说教学的一般教学方法.教学的方法包括：介绍假说的提出,详细介绍一种获得普遍支持的假说,介绍对假说的评价,讲解假说存在的问题或质疑,介绍教师对假说的观点等.实践表明,充分运用假说教学可解决植物生理学教学的难点、突出重点,是提高植物生理学教学质量的重要环节.     

化学实验中的假说

假说就是根据一定的科学事实和科学理论,对未知的自然事物及其规律所作的一种推断和解释.假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段.假说的提出通常包括两个环节:一是根据为数不多的科学事     

简论科学假说

本文首先从科学发展的角度出发,提出了科学发展的历史就是假说演化的历史.对科学假说在科学研究发展中的方法论进行了论述,根据科学假说与科学研究的关系从不同侧面进行阐述,得出好的科学假说可以促进科学发展的重要结论.     

克拉申"输入假说"及其在外语教学中的应用

克拉申是美国著名应用语言学家.他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得--学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分.本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨.     

“假说—演绎法”在遗传题解答中的应用

<正>人教版《生物·必修2·遗传与进化》对"假说一演绎法"的描述是:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法,称作假说一演绎法。可见,假说一演绎法是以假言判断作为前提的演绎推理,而假言判断是一种条件判断,即前一个判断存在是后一个判断存在的条件。条件有充分条件、必要条件和充分必要条件之分,因此,假说一演绎法也有充分条件假说一演绎法、必要条件假说一演绎法、充分必要条