浅谈创新能力在数学教学中的培养

新课标之数学有新的课程观．新课标之数学教学过程中重过程,重应用能力和创新能力。注意学生创新能力的培养,是每位数学教师必须思考的课题,在教学过程中不能只为升学率而放松对数学素质尤其是创新能力的培养。     

初中数学教学中学生应用意识的实践与思考

“宇宙之大．粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日月之繁等各方面,无处不有数学的重要贡献”。这是著名数学家华罗庚教授对数学应用的精彩描述。但在我国中学数学教学中,由于重视考试及升学等因素,数学教和学都是停留在掌握知识的层面上,而忽视了数学的应用价值。     

关于数学教学生活化的点滴体会

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们的大干世界中蕴涵着大量的数学信息,数学是无处不在、无时不有的,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化。     

研究性学习课题：个人所得税的计算

1 教学目标 知识目标 理解并掌握函数的定义、分段函数和数学建模的一般步骤.能力目标 加强锻炼数学建模能力,培养学生应用数学的意识.情感目标 通过案例分析,感受数学应用过程,培养学生对数学的兴趣,渗透德育教育,树立依法纳税意识.2 教学重点、难点重点 根据已知条件建立函数关系式.难点 数学建模意识.3 教学过程3.1 情景设计投影1 宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁,数学无处不在,凡是出现“量”的地方就少不了数学.——华罗庚     

初中数学教学与信息技术高效融合实践探究

信息技术应用于教学领域已十分普遍,但是,如何将课程教学与信息技术高效融合,是教师需要思考的问题。其中,数学是初中阶段的重点学科,教师可以应用信息技术来完善教学内容,使之更加形象化、多样化。因此,文章以初中数学教学为例,就如何实现数学教学与信息技术高效融合做初步探究。     

联系生活实际，培养学生的数学应用意识

我国著名数学家华罗庚指出：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”这段名言充分描绘出数学应用的广泛性。无论从数学的产生还是数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。因此,在数学教学中,应引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探索、解决问题的过程,体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学原来就来自于我们身边的实际生活,数学是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器。     

数学教学中的审美教学应用策略

数学是一门富有美感的学科,兼具文学和艺术所共有的特质,数学教学是向学生渗透美育的主要途径。在数学教学中实施审美教学不但可以带领学生发现数学之美,而且能促进学生个性品质与审美意识的形成和发展,从而完善学生数学核心素养与综合素质。基于此,探讨了数学教学中的审美教学应用策略,以期优化数学教学模式,提升学生数学素质和审美情趣。     

如何加强高中数学建模教学——体会美,加深爱,懂得用

高中生更多的是将数学作为高考必考课对待,而且,有些学生不仅从未体会出数学的美,甚至抵触数学,也很少关心数学的应用价值。要想解决这种情况,应加强数学建模教学,让更多的高中生体会数学之美,加深对数学的喜爱,懂得数学之实用。     

让应用题真正得到“应用”——浅谈如何将初中应用题教学融入生活

应用题在初中数学中是最重要的教学内容,应用题是将数学知识灵活的"应用"到生活中,将数学和生活紧密的结合在一起,是数量关系和实际问题在数学教学中的集中体现。但在实际教学中,学生却对数学避之不及,     

浅议新课程背景下的数学生活化教学

数学源自于生活,而又服务于生活。华罗庚先生说：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活关系之精彩描述。而新的数学课程标准也提出“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,明确指出了数学教学的目标是“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,     

着色 添香 提味——例谈电子白板与数学教学的深度融合

数学教学如同烹制一道美食。在利用电子白板开展数学教学的过程中,需要最大限度地发挥电子白板在数学教学中的应用效果,使之与数学课堂深度融合,不断为数学教学"着色""添香"和"提味",有效实现数学教学目标。     

培养学生应用数学能力初探

著名的数学家华罗庚先生曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”“神舟六号”飞天、三峡围堰成功爆破,更使数学应用体现得淋漓尽致。姜伯驹先生指出:“数学是科学的语言,数学是思维的体操,数学是最后胜利的法宝。”数学作为一门来源于实践,又应用于实践的学科,我们学习数学的目的不仅仅是为了领会或理解数学,更主要是为了使用数学,应用于生活实践;所以,作为初中数学教师,在教学过程中,除了传授基本知识和基本技能外,更应切实培养学生综合应用数学     

对小学数学生活化教学的研究

数学教学在小学教育之中占有非常重要的地位,数学与学生们的生活联系是十分密切的,将数学教学与生活相联系起来,能够激发学生学习的兴趣,更好地理解并应用所学的小学数学知识,本文分析了小学数学生活化教学的意义及策略。     

有文化的数学课堂才够味

数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。数学教学应当承担起向学生传递数学文化的重要职责。在数学课堂教学中,要用＂美学＂展示文化,体现数学之美;用＂数学史＂彰显文化,体现数学之发展;用＂过程＂构建文化,体现数学的神奇;用＂生活＂推广文化,体现数学的应用价值。在数学教学中渗透数学文化,将让数学课堂更具内涵与魅力。     

浅谈高中数学教学中的数学文化教育

关于数学文化的研究,在我国已经有了十多年的历史。而在普通数学的教学之中,这种理论却没有加以应用,新课程标准对于数学文化教学的提出,无疑是广大高中数学老师的一种新的挑战。我们在教学之初,首先应该了解什么是“数学文化”,并将数学文化融入到日常教学过程中,在提升学生数学理论知识水平的同时,实现学生数学文化素养的提升。     

论初中数学应用意识与能力的培养

数学渗透在社会生活中的各个领域，并起着支配、关键性作用．培养数学应用意识与能力既是数学教学的根本目标，也是学习其它学科，发展现代科技的能量储备．然而，在初中数学教学视域里，很多教师并不重视，也不知道如何培养学生的数学应用意识与能力，常以理论教学为中心。照本宣科，理论与实际严重脱节，从而导致学生数学应用意识薄弱，应用能力差，对数学理论知识掌握不牢，容易忘记等．为此，本文结合初中数学教学实际，重点探讨初中数学应用意识与能力的培养，为初中数学教学的发展铺上点滴之石．     

让学生体会数学之美

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学应用广泛的精彩描述,充分说明了无论我们今后从事何种工作,无处不用到数学。本人从事数学教学多年,经常在课堂上都会问学生：什么是数学？这时,很多学生都回答不清楚或者回答不全面。在他们看来,数学是很枯燥的、无味的,数学学习是很艰难的。     

在数学教学中加强学生应用意识与能力的培养

科学的深入发展越来越依赖于数学．也极大程度地推动着数学的发展。数学的应用越来越广泛。大至宏观的天体运动、小至微观的质子、中子的研究都离不开数学。华罗庚在《大哉，数学应用》一文中作了精辟阐释：“宇宙之大，粒子之微．火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”，备方面无处没有数学的贡献。衡量国民数学素养的高低的重要标志之一就是看他能否运用数学观念去观察、分析日常生活现象，解决目常生活中的问题。因此加强数学应用教学．提高应用数学的意识与能力是素质教育的重要措施．也是21世纪数学教师课堂教学研究的重要课题。     

大学数学基础课程中的数学建模思想探究

数学建模指的是用数学方法及知识实际问题进行解决,把之应用在大学基础课程的教学中,可使学生对数学的应用能力得到一定提高,从而可取得良好的教学效果,因此,本文主要就大学数学基础课程中的数学建模思想展开相关论述,以此相关教学提供参考.     

浅谈小学数学生活化教学

《新课程标准》中明确指出:"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型进行解释与应用的过程。"数学是一门极具现实性和实践性的科目,而且我国著名的数学家华罗庚先生曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁无处不用数学。"由此可以看出,小学数学教学与学生生活息息相关。在小学数学教学活动开展中,我们需要从小学生的数学认知水平和形象思维出发,将学生感兴趣的生活化内容引入到课堂中,在生活化教学中培养起学生数学有用性的意识,并利用已获得的数学知识来进行现实生活改造,提高学生的数学应用能力。