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初一下学期,班级纪律出现涣散的势头,许多学生在课堂上讲闲话、接下茬儿,这种行为严重影响了教学秩序和课堂气氛。我批评多次也不见效,学生还经常顶撞:“某某也做了,怎么不批评他?”寻思良久,我决定通过故事创设一个有利于开展自我批评的情境。 相似文献
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丁春锁 《岳阳职工高等专科学校学报》2003,18(1):73-74
语教学中的“闲话”,架起了师生之间沟通的桥梁,善于在课堂教学中运用“闲话”,能有助于调动学生的积极性,提高语课堂教学效果。 相似文献
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所谓“三闲”,就是闲话、闲事、闲思。在十几年的班级管理工作中,笔者发现,凡学习不好的学生都有一个共同的特点,不是他们控制了“三闲”,而是“三闲”控制了他们。不止学生,就连长期从事教育工作算得上有自控能力的教师,也常常无所作为,明知有许多事可做,但不知不觉地或很不情愿地任脑子闲思。 相似文献
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常村 《教育前沿(综合版)》2014,(8)
物理课堂中不可能全都是正式的教学语言。否则课堂的容量过大,而课堂显得没有生气。而"闲话"既不是非说不可的,与教学内容可能也没有过多的关联,比如课堂中两个教学内容的衔接部分。或者是在处理一些棘手的问题中的举例。这些"闲话"可以起到引发学生的兴趣,拓展学生思路的作用。那么教师在组织课堂教学、实现课堂高效时,如何精心设计好题外闲话,让题外闲话"闲而不闲"呢? 相似文献
6.
丁春锁 《岳阳职业技术学院学报》2003,18(1):73-74
语文教学中的“闲话”,架起了师生之间沟通的桥梁,善于在课堂教学中运用“闲话”,能有助于调动学生的积极性,提高语文课堂教学效果。 相似文献
7.
班级是当代学校的基本单位,是学生学习、生活的直接环境,对学生的素质发展有着深刻的影响,现行的班级教育实践活动中,并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性,去形成、发展学生的个性。因此,我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施,去发展学生的个性,促进班级的个性化教育功能的发挥。 相似文献
8.
朱俊梅 《合肥教育学院学报》2000,17(4):78-79
把班级还给学生、让学生成为班级管理和班级活动的主体,在班级管理和班级活动过程中,促进学生个性的健康发展并使他们的能力得到充分锻炼。 相似文献
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班级是学生个性发展的重要基地。在理想的状态中,班级个性化功能表现为通过种种教育活动,依据学生身心发展的特征、水平及其差异,去形成、发展学生的个性。但在现实的班级社会中,班级目标、规范的制定,班级环境的设计以及班级教学和评价活动的开展,都没有很好地考虑学生个性发展的需要,甚至有压抑学生个性的倾向。因此,通过班级个体目标、自主规范的制定,个性化班级环境的设计以及分层教学、模糊多元性评价活动的实施,可有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。 相似文献
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近几年来,我认真指导学生办好一份《班级日报》。实践证明,《班级日报》能给学生一片自己的天空,让每个学生参与班级建设与管理,在自我管理中自我教育、自我完善,对于学生素质的培养具有不可低估的作用。首先,《班级日报》可以形成正确的舆论导向。在《班级日报》中... 相似文献
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<正>班级是学校的“细胞”,是学生学习、生活、成长、发展的场所。结合学生学段特点的班级岗位建设,能够让学生在班级生活中充分参与班级事务,积极规范行为,发掘自身潜力,培养责任担当,实现自我管理,促进自我成长。小学六年可分为三个学段,第一学段(1~2年级)、第二学段(3~4年级)、第三学段(5~6年级)。各个学段的小学生有着不同的成长特点,只采用一套班级岗位模式,很难满足学生六年的发展需求。因此,班主任应关注每个学段学生在班级岗位上历练的侧重点,遵循学生的身心发展规律设计班级岗位,让学生在班级生活中健康成长。 相似文献
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刘冰冰 《中国教育研究与创新》2007,4(8):41-42
目前,我国的教育改革趋于成熟。教育改革后班级的管理工作日趋重要,和改革前有所不同。在现代教育下,班级管理应以学生为主体,让学生积极参与班级管理,培养学生的集体观念、责任感。充分激发学生管理班级的主动性、积极性,最大限度的培养学生的自我管理能力,使学生在老师的帮助下健康发展。 相似文献
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在班级安插“眼线”,这种做法不可取,更不值得扩。所谓班级“眼线”,是班主任在班级培养个别学生干部,或者一些诚实、听话的孩子在班级中观察其他学生的言行, 相似文献
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创建班级文化的根本任务是促进主体的确立和发展。能否为学生主体提供充分的发展时空,这是考察班级文化是否具有先进性的最重要标准。主体性发展是教育的终极使命,也是班级文化建设的根本性任务。最好的班级文化总是善于营造出适合主体发展的最佳教育生态。构建班级文化的主要成员是学生,学生又是反映班级文化成果的主体。因此在建设、发展班级文化的过程中,落脚点始终在学生身上。 相似文献
16.
邓银城 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(3):54-56
学生的人格是学生在做人处世方面的稳定的品质和突出的特点,它是学生在以班级为单位的教育活动中逐步形成的,班级结构、班级中的人际关系、班级中的学生氛围对学生人格的形成产生着十分重要的作用。 相似文献
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张玉婷 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):105-107
班级文化对于学生来说是很重要的,教师可以通过建设良好的班级文化将班级管理好,而这不仅仅影响着学生成绩的提高,也影响着学生的健康成长。通过建设良好的班级文化,可以使学生拥有正确的学习态度,提高自身素养。小学班级文化建设对小学生心灵发展的影响是很大的,在新时代小学班级文化构建中,已经产生了不少新的特点,这就需要我们优化班级文化建设,探索小学生健康成长的路径与方式。 相似文献
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发展学生的个性是班级一项重要的社会功能,在理想的状态上,班级的个性化功能表现为通过班级之种种教育活动,依据学生身心发展的特征、水平及其差异性,去形成、发展个性。但在现实的班级社会中,班级目标、规范的制定,班级环境的设计以及班级的教学、评价活动的开展,都没有很好地考虑学生个性的发展,甚而有压抑学生个性的倾向。因此,通过班级个体目标、自主规范的制定,个性化班级环境的设计以及个性化教学、模糊多元的评价活动的实施,来有效促进班级个性化功能理想与现实之契合。 相似文献
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自16世纪,捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来,班级就成为学生学习及活动的主要场所。一个学生从小学到初中,九年的大部分时间要在班级中度过,班级是学生成长成才的“摇篮”。 相似文献