分数也“多情”

一次考试的成绩，一次作业的评价，在学生的眼里无疑是重要的，评价的好坏也会直接影响到学生的学习积极性。因为，有时一个小小的给分，可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火，也可以使一个意气风发的人心灰意冷，所以，对教师来说不可掉以轻心，等闲视之，决不能把分数只看作一个简简单单的符号。要知道，它的背后站立着的可是一个个鲜活的、充满着幢憬的人』     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

高考答题向细节要分数

临近高考,绝大多数考生都从知识上、身体上、心理上为大考做好了准备。但是,每年高考以后,很多学生都会因为没有掌握好考试技巧而影响高考成绩,耽误自己的前程。那么,如何避免“不该丢的分数”呢？     

不以分数评价孩子

每当孩子考试过后,我们总想知道孩子考得怎样,知道了成绩,我们又迫不及待地问孩子分数。取得了好成绩,心想孩子真听话。而一旦成绩下降,心里就不是滋味。对孩子的一切不满意、不顺眼,似乎成绩就是孩子的全部。     

O型语文考试改革,拯救应试教育的“分数机器”

O型语文考试改革测评实验就是打破现有的语文考试方式,全面地评价一个学生的语文水平,不但能提高学生的自信,而且为学生的未来奠基。所谓O型就是让小学生成为学习的主人,＂主人＂英文发音为Owner,简称O型考试。     

分数和发展谁更重要?——我对分数作为教育评价的教育观

分数与发展,孰重孰轻?高分与人才培养有没有必然联系?现行的教师、社会教育评价机制有何弊端?要做到"高分不低能",我们需要改变哪些评价观念?作者谈谈对分数作为教学评价的教育观。     

梦里花落知多少

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者．也就是说，在学习的“知之”、“好之”、“乐之”的三个层次中，“乐之”是最重要的，学生只有乐学才能真正学得好。从教以来，一直都保持着自己的教学风格，虽然所教的学生不能保证次次考试都考第一，但成绩都是令人满意的，主要的原因是因为自己能促其乐学。     

让分数成为学生进步的阶梯

一个孩子从进入校园的那一天起,分数就伴随着他整个的学习生涯。如何认识和对待学生学习过程中的分数,是每一位教师和家长关心的话题。任何事物都要辩证地认识,反映学生成绩的分数也不例外。如能积极地认识和对待它,就会成为学生成长的助推器,使学生不断走向成功。相反,消极的认识和对待它会给学生留下阴影,     

将错就“错”

语文月考成绩出来了,当我翻阅学生试卷时,意外地发现我们班的小君竟破天荒地考了68分。该生语文成绩特差,每次考试都在四五十分之间。我曾严厉批评过他,也曾找他谈话,要他树立起信心,可效果并不理想。正当我暗自庆幸该生的进步时,却发现是我疏忽,将该生的分数合错了,其真实成绩应该是58分,仍然不及格,当我失望地抬笔准备改正时,忽然一想,何不将错就错,试试效果如何？     

教学的最高境界是教会学生学习

语文教学的最终目的，在于提高学生的思想素质和文化素质，并尽可能把学生培养成一个完美的人。因此，在教学中要求把真、善、美传授给学生。怎样传授呢?这就需要一种良好的教学方法。教学有法，而教无定法，只要能达到语文教学的终极目的的教学方法就是好的教法。现代教育观认为教育不仅要让学生学到科学文化知识更重要的是让学生掌握学习科学的方法和途径。就我十几年的教学实践对教法与学法的具体途径进行一些探索，下面就此谈谈个人体会。     

借助Excel标准分原理还学生分数以公道

一、问题提出从学生到老师,从家长到学校,从中考到高考,我们看待学生的分数都是通过直观、简便的原始分制度,但是这种原始分制度却有它不可避免的局限性:1.缺乏位置信息,即从原始分数上看不出学生在某个团体中处于一个什么样的位置;2.缺乏可比性,比如说,同样的某两门科目的原始分都是80,有可能一门科目的80分,在班里的名次是第一,但另一门名次可能就是中等甚至最后一名。     

指导学生重视知识整理的作用例谈

历史学习的最大误识莫过于偏信“书本熟，分数足”了．因为“学会”并等于“会学”。正如章是改出来的．除了兴趣、勤奇这些共性前提外．其实历史成绩也足“整”(理)出来的。在平时教学中．必须重视指导学生对知识进行整理，这是现行高考和历史学习的客观要求决定的。     

高中英语成绩分化及对策

英语是中学阶段的三大基础学科之一。从小学到初中,绝大多数学生及家长十分重视英语学习,投入大量的时间与精力。进入高中后,那些被视为英语的佼佼者,英语成绩开始有所下降,甚至是大幅度地下降。据统计,在高一学年的几次考试中,英语不及格的学生占总数50％以上。众多初中英语的成功者,到了高中竟然成了失败者。分析差生的具体表现,可概括为以几个方面。     

谈谈语文课改命题的新思路

根据课改精神，在实践中我认识到：考试，尤其是平时的考试，它应该不是一味地对学生施加压力，而是要使学生充分感到学习的魅力，体会知识的价值；它不仅是对学生学习水平的测试，而且是对学生发展的一种巨大推进；这种推进不是只针对少数尖子学生，也是针对水平存在明显差异的学生，因此急须进行考试改革。拟题时要考虑试题的多样化、生活化，     

分数外的才华不应忽略

眼下我们经常感叹做老师难,做班主任难,特别是面对这样一部分学生：成绩平平,问题多多。然而学校对学生成绩及行规方面的要求、对班主任的要求却没有因此而降低,有些方面反而更高了,班主任夹在中间,左右为难!每一个班主任都期望自己的学生听话,循规蹈矩,科科成绩好。     

分数之外

这件事情已经过去了很久，有时候，一空闲下来，我就会想起，一丝一缕地把心填得满满的。等到要写下来的时候，却发觉找不到合适的词语，只能再放回到心底。因为太看重，所以，不敢碰，不敢写，生怕写坏了它，生怕写歪了它。那还是十年前，我刚做老师的时候。一个学生——校刊的主编、校文学社社长，语文好到只要说出他的名字，整个年级都知道的人物——在一次期中考试时，     

诚信和分数

今天,是一个阳光灿烂的日子,而对于王小明来说今天却并不灿烂。因为,今天要进行语文考试。上课了,老师走进教室,边发试卷边提醒大家：“请同学们独立认真完成试卷,希望你们考出自己的真实水平。”王小明接过试卷一看,目光顿时灰暗了,心想：天啊!这太难了,这可怎么办呢？如果没有考上80分,我这个月就别想玩电脑了,怎么办？ 怎么办？     

让造句教学流光溢彩

在一次小学毕业生语文素质测试中，有这样一道题：用“心急如焚、心满意足、因为……所以……”各写一个句子。相当一部分学生围绕“学习、考试、成绩”来答题，如，“上次，我的语文测试成绩不理想，我爸爸心急如焚。”“每次考试我只要能达到85分，我妈妈就心满意足了。”“因为我平时学习不够认真，所以这次考试我没有把握。”造句教学本应流光溢彩，答案本应丰富多彩，是什么原因导致学生造句的答案“清一色”、“千句一律”？     

评价，离开分数不可行

现代汉语词典对分数的解释为：评定成绩或胜负时所记的分的数字。显然,分数评价就是用直观明确的数字来表明考试结果：一目了然的数字会使得学生清楚地知道自己处于什么水平,家长、老师清楚地知道学生在某一阶段的学习情况,