红花还须绿叶扶 烘云托月文更美——“衬托”读写专题

【概念解说】所谓衬托,是指为了突出主要事物,而用相似的或反面的、有差异的事物做陪衬的一种写作方法,也就是人们通常的形象化说法——绿叶扶花、烘云托月。根据衬体和本体的关系,衬托可分为正衬与反衬。正衬是用与本体事物同性质、同类型的事物,从正面进行陪衬、烘托本体事物;反衬则是把与本体事物相反     

绿叶衬花花更艳——“衬托”技法示例

红花在绿叶的“衬托”下显得特别的艳丽,十五的月亮因为深蓝夜空的“衬托”显得格外的光辉灿烂,穿入云霄的山峰由于白云的“衬托”显得更加挺拔高耸,……“衬托”是一种自然现象,是一种艺术,是一种技巧。这一手法在写作上的运用也非常广泛。     

红花还需绿叶扶——谈信息技术在小学语文词语教学中的扶衬作用

一小词就是一张千变的脸．有表情．有色彩,有情感。积累词汇是丰富语言表达的基础。简单的一字一词,都烙刻着深厚的文化底蕴。作为语文教师,必须引领学生去触摸、探究、运用这些无比美丽的语言文字。在笔者看来,词语教学就好比是红花,信息技术就好比是绿叶。有绿叶恰当地扶衬,花会更美。在教学中适当地运用信息技术,便可让词语教学达到画龙点睛的效果。下面就该问题谈谈自己的实践。     

当好精彩文艺节目的“绿叶”——“当一次主持人”口语交际活动指导

【理论讲解】 俗话说，红花还须绿叶衬。一台精彩的文艺节目，如果没有一位优秀的节目主持人，就如同红花没有绿叶来衬托，难以做到光彩夺目。倪萍的亲切、赵忠祥的沉稳、杨澜的聪慧、李咏的幽默……给我们带来了一场又一场赏心悦目的文艺节目。今天，让我们也来尝试当一次主持人吧。[第一段]     

红花还需绿叶扶——谈信息技术在小学语文词语教学中的扶衬作用

一个词就是一张千变的脸,有表情,有色彩,有情感.积累词汇是丰富语言表达的基础.简单的一字一词,都烙刻着深厚的文化底蕴,作为语文教师,必须引领学生去触摸、探究、运用这些无比美丽的语言文字.在笔者看来,词语教学就好比是红花,信息技术就好比是绿叶.有绿叶恰当地扶衬,花会更美.在教学中适当地运用信息技术,便可让词语教学达到画龙点腈的效果.下面就该问题谈谈自己的实践.     

“物候文化”专题读写的价值思考

物候背后是博大精深的物候文化。教师可以通过持久深入的系列化专题读写,踩着时令教语文,带着花木进课堂,让身处城市化、虚拟化生活之中与自然渐行渐远的现代学生,触摸语文学习的温度,细嗅语文学习的味道,欣赏语文学习的色彩。"物候文化"专题读写,让语文学习更接近自然,更散发着中国传统文化的馨香。     

以“专题读写”构建语文学习的平台

构建语文学习的共同体,搭建有效的语文学习的平台,是改善语文课堂教学低效运行的有效途径。"专题读写"正是构建语文学习平台的有益尝试,值得倡导。     

笔下心中,让学生情感“在场”——“走近孔子”读写专题述要

专题读写可以打破"读""写"之间的藩篱,"读""写"交互驱动形成合力。学生在读中悟,在悟中思,在思中写,阅读、写作、思维能力获得提升。以"走近孔子"专题读写教学为例,边实践边思考,努力探索专题读写的有效路径。     

“红花”“绿叶”两相宜 数学课堂更精彩

随着新课改的不断推进,人教版新课程标准实验教材,通过几年来的教学实践,已经被越来越多的教师所接受和认同。打开新教材,那浓浓的生活气息扑面而来,课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。新教材中编排的那一幅幅精美的主题图,犹如一朵朵美丽的"红花",光彩亮丽,内涵丰富;而一道道丰富多变的练习,如同一片片清新的"绿叶",启迪思维,丰富知识。突出学生主体地位,通过如此美丽的"红花""绿叶",以     

有“一种”写从读开始——专题读写琐语

<正>苏州工业园区的徐飞老师在2017年1月《江苏教育》中学教学上主持了一组专题"中学语文‘专题读写'教学",苏州工业园区在中学语文"专题读写"方面一直在尝试和探索,我也一直有所关注,今天也来谈谈我的看法。写作教学似乎在今天语文教学中的"瓶颈"状态越来越明显了,而越是重视越是探索,反而     

阅读文本能否脱离背景--精修绿叶扶红花 勿做“删夷枝叶”人--以《江雪》例谈“背景”在教学中的介入

鲁迅先生在《这也是生活》中说：“删夷枝叶的人．决定得不到花果。”花儿失去提供营养的枝叶,必定是要枯萎的,没有绿叶扶持映衬的花也谈不上艳丽。     

浮云托月何其妙 绿叶扶花别样红——作文写作中“烘云托月”技法的运用例谈

烘云托月原是中国画的一种传统技法,通过渲染云彩来衬托月亮,显示月亮的清辉。在写作中一般把通过表现一种事物来突出另一事物的手法称为烘云托月法。     

曲径通幽感慨处 腾挪跌宕会有时——“抑扬手法”读写专题

概念解说： “抑扬”手法是古今诗文中一种常见的表现手法。一般来说,按“抑”、“扬”出现的先后,可分为：“欲扬先抑”和“欲抑先扬”两种。欲扬先抑又叫先抑后扬,即作者本想褒扬某个人或物,但他却是从相反的贬抑处落笔,先按下一笔,而后才对此人或物加以褒扬;欲抑先扬又叫先扬后抑,     

读写须同行——浅谈小学高年级语文“读写结合”的有效策略

传统的将读与写分开教学的方式总是难以取得令人较为满意的效果,如今读写结合的教学模式为小学语文带来福音,教师应当及时调整自己的思维,适应这种教学模式,致力于提高学生的读写能力。     

不是“对比”,而是“衬托”——就《白鹅》的修辞与编者商榷

《白鹅》(人教版四年级语文上册第13课)是中国现代文艺大师丰子恺的名作,重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。对本文的写作方法,《教师教学用书》上有这样一段解释:作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的"引吭大叫"与狗的"狂吠"对比,表现鹅的叫声"大"和"严厉"的特点;用鸭的"步调急速,有局促不安之相",显出     

委婉含蓄巧表达彼此两物本相通——“象征”读写专题

概念解说：象征是文学创作中的一种重要的表现方法．简而言之。象征就是根据事物之间的某种联系．借助某一具体事物的形象（象征体）,以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。通俗一点说,为了要说乙,因为甲跟乙有联系．所以只说甲不说乙,却让读者通过甲的形象去领会乙．理解抽象的象征义,即所谓的“托义于物”。     

让“美”在读写结合之路上流连——《雾凇》一文教学谈

本文以《雾凇》一课为例,阐明了指向语用的语文课也可以缘美而入美,激发学生的向往之情,沉浸之态,在情与趣中学法悟法,在"美"的陶冶中表达美。教师教学时创设美美与共的共生课堂,让文字之美转化为学生感受到的美,转化为学生心中之美,以美引美,从而产生表达的欲望;最后一步步设置台阶,引导学生通过手中的笔描摹那份美,让智慧美在创造中迸发,完成心灵的共鸣与思维的共振。     

曲调虽成情未露 含蓄曲折巧抒情——“间接抒情”读写专题

概念解说： 在中考现代文阅读中。我们经常会遇到一些考查间接抒情的问题,下面就此谈一谈。所谓间接抒情．是指通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写、议论,含蓄地抒发自己的感情。它包括借景抒情、托物言志、托事喻理等三种方式。     

片言可以明百意 坐驰可以役万里——“联想和想象”读写专题

联想是人们根据事物之间的某种联系．由一事物想到另一有关事物的思维过程。它是由此及彼的一种思维活动．它的特点是相关、相似。通过联想由某一事物生发开去．以拓宽思路。从平常生活中挖掘出深刻的内涵。如朱自清散文《荷塘月色》中,由“叶子出水很高”联想到“亭亭舞女的裙”：     

红花还需绿叶扶——例谈道德与法治课堂的“1+X”教学法

随着教育改革向深水区推进,具有开放性的道德与法治课教学,也呈现革故鼎新的新气象,不断有新的教学方法在创新尝试中应运而生。通过对平时课堂教学的总结与反思,我提出了“1+X”的教学法。“1+X”教学,就是以教材知识为“1”条主线,聚焦时政热点、采用分层设问、巧用短视频等“X”种教学手段,提高道德与法治课堂的教学效果。