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《基础教育课程改革纲要(试行)》(简称“纲要”)中指出:“教师应尊重”学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。”学生中的每一个个体都是一个“这个”,都有着不同于别人的特别之处,如他们的情感需要有差异;他们的兴趣爱好有差异;他们的年龄有差异等。从尊重学生的个体差异,鼓励学生张扬个性,发挥特长这个角度看,这些特殊之处恰恰就成了语文老师指导其读文写文乃至做人的契机和突破口。对如何把握个体差异,指导课外读写。我觉得可从以下几点入手:一、巧妙运用情感补偿规律情感是人对客观事物的态度体验。它的作用和功能非同一般,… 相似文献
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化学教学中关注学生的学习风格 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，在教学过程中，“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要。”“促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”《普通高中课程方案(实验)》中也提到，普通高中课程努力适应“学生全面而有个性的发展。” 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》关于“教学过程”第10条明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系——教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发 相似文献
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周玲玲 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(5):155-157
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，如何尊重差异因人施教，我国古代教育家孔子给我们做出了很好的示范。本文重点阐述孔子“因材施教”教育原则的内涵及对当前学前教育的启示。 相似文献
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教育部在其颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力．”支架式教学,就是为学生营造一个适合他们学习的“教学场”, 相似文献
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李晓萍 《中国基础教育研究》2006,2(8):150-150
《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的个体需要，创设参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性．培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展．”为此，《高中物理课程标准》提出“要保护学生的学习兴趣，探索因人而异的教学方式”．在物理教学中，教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异， 相似文献
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对于客观存在的个体差异，我们都是普遍认同的，我们都知道要关注个体差异，照顾到每一个学生的数学学习，但是普遍认同并不代表普遍有行动、普遍有策略。鉴于此，我认为身为教师的我们不但要尊重学生的个体差异，更重要的还要将口号付诸于行动，考虑怎样关注学生的个体差异这个问题。为此，在设计《能被3整除的数的特征》这节课的导入时，我认真思索了学生的认知基础：从知识的逻辑基础而言，基于学生刚学过“能被2、5整除的数的特征”，学生很有可能会运用知识迁移的方式，从个位人手思考“能被3整除的数的特征”；而从知识的现实基础而言。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“教师要根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”要把这个理念落实到课堂教学中，就要求教育者必须在教育过程中充分尊重学生个性特征，尊重学生学习的个性差异，讲究科学的教学方式、方法，很好地实施差异教学。如何实施差异教学？其基本策略包括以下几方面： 相似文献
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关注学生的发展是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标，并将促进学生发展放到了中心位置。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要……”这些都充分体现了《纲要》的基本精神“以儿童为本”。我们要把贯彻《纲要》精神与我们的实际工作有机结合起来，用以指导方向，解决问题。 相似文献
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随着教改的逐步深入，江苏省明年又要换语文教科书了。放眼本轮课程改革，新课程体系在课程结构、内容、评价等方面都有了较大突破和创新。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”怎样才能顺应时代潮流与时俱进呢?鄙人拙见有三： 相似文献
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彭晓伟 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):69-70
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式,是在“研究性学习”的理论的指导下的学习方式。如何利用文本指导学生在研究性阅读中发展个性,是每一位小学语文教师应当关注的问题。 相似文献
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新课程改革纲要明确提出：教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展。 相似文献
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黄惠娇 《福建基础教育研究》2010,(3):73-74
当前教育理念的核心是尊重个体和个体差异,实施因材施教。乌申斯基指出：“在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个源泉流露出来”。教师如果缺乏“个性”,“源泉”就会枯竭,教师如何采取具有针对性的个性化评价来尊重和体现学生的个体差异,让学生体验数学学习的快乐呢？ 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,＂在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。＂根据纲要要求,教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》关于教学过程有这样一段描述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系……教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求我们在教学中要进一步转变观念，切实贯彻《纲要》精神。总复习作为每一学期最后阶段的教学工作，对学生系统知识的形成起着不可替代的作用，下面就数学第五册总复习谈一谈自己的观点。第五册教科书的主要内容有：一个因数是一位数的乘法、… 相似文献
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赖君 《四川教育学院学报》2007,23(6):68-68,70
学生是人，是社会的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自主发展。以人为本的教育观强调学生是一个个活生生的个体，这就要求我们老师树立以人为本的教育观，立足学生的发展，尊重学生的需要、经验、情感体验和个体差异，使小学数学教学实现“生活化”。 相似文献
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《浙江现代教育技术》2006,(6)
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”为学生创造良好的学习环境,激 相似文献