农村小学全科教师专业发展自我评价调查研究

我国的小学全科教师是指在小学担任多门课程教学的教师.问卷调查发现小学全科教师对自己的专业发展水平和能力评价较高,而且随教龄的增长而增长,但第一学历越高的小学全科教师专业发展自我评价却越低.学校规模越小、离城区越远的小学全科教师的专业发展自我评价越高.教学实践可能促进了全科教师的专业发展,但他们存在多学科知识和技能欠缺、全科能力不足等问题,且在多学科知识和技能维度上的得分并未随教龄增长而增长.     

美国加州全科教学资格认证对我国全科教师管理的启示

在科学综合化思潮影响下,全科教师培养已成为国际化潮流与趋势。分析美国加州的全科教学证书的认证条件与主要内容,旨在为处于实践探索阶段的我国小学全科教师管理提供经验借鉴。反观我国小学全科教师管理现状发现,目前我国的小学全科教师管理缺乏应有的政策引导和制度保障,尤其是小学全科教师成长与发展的相关制度建设并未与小学全科教师培养同步跟进。对此,亟须建立小学全科教学证书制度,制定《小学全科教师专业标准》,加强小学全科教师自我管理,提高小学全科教师的综合素质和专业化程度,完善小学全科教师管理体制。     

小学全科教师研究的三维向度

小学全科教师的培养是促进我国教师队伍优化的重要举措,是提高基础教育质量的有效保障,是统筹城乡教育一体化的内在要求,是近几年我国基础教育改革和教师教育发展的"新常态".经过长期的探究和试点,小学全科教师的培养工作取得了显著成效,主要包括小学全科教师基本内涵的合理界定、小学全科教师培养机制的主体构建、小学全科教师培养思路的顶层设计、小学全科教师主体地位的日益凸显等.但与此同时,我们必须正视小学全科教师培养过程中还存在一些问题,如小学全科教师的内涵意蕴尚未达成共识、小学全科教师培养的机制平台缺少统整、小学全科教师培养的方案尚未形成系统、小学全科教师培养的基本制度设计缺位等.为此,需要在今后的工作中完善小学全科教师培养的理念内涵、创新小学全科教师培养的协同机制、统整小学全科教师培养的整体方案、健全小学全科教师培养的相关制度,进一步推动小学全科教师的培养工作.     

我国小学全科教师培养中的偏差及其矫正

在城镇化建设不断推进、乡村学校日渐萎缩、乡村小学班级规模逐渐缩小的当下,小学全科教师日渐引发社会关注,其培养问题也日益受到重视.但遗憾的是,由于在小学全科教师培养上一直存在诸如核心概念偏颇、培养观念偏误、培养定位偏狭、培养机制偏离及培养课程偏失之类的问题,明显制约了小学全科教师的培养质量.为此,文章提出应厘清小学全科教师培养的概念、端正小学全科教师培养的观念、瞄准小学全科教师培养的定位、匡正小学全科教师培养的机制、完善小学全科教师培养的课程.     

我国小学全科教师研究现状与展望

小学全科教师是当前我国教育领域的一个热门概念,这一概念的提出是为了解决我国农村小学师资短缺等难题.文章以小学全科教师为研究对象,对中国知网关于小学全科教师的文献进行回顾与梳理,发现已有的研究主要集中在内涵、培养的必要性、发展困境和提升路径四个方面,最后提出展望.     

小学全科教师及其培养探讨

小学全科教师是能全面理解小学阶段国家所开设的课程目标、价值和内容,并能担任语文、数学、科学等多门学科教学的教师。小学全科教师具有内容上的跨学科特点、能力上的综合性特征和层次上的基础性特性。培养小学全科教师有利于学生全面发展、有利于减轻学生过重的学业负担、有利于跟上世界教育潮流。小学全科教师的培养要注意明确培养目标、设计课程计划和标准、注重培养方法以及重视培养评价。     

免费定向农村小学全科教师培养的必要性分析

小学全科教师,指的是在小学教育阶段,能够根据学生兴趣和社会需要,通过主题化课程开发和整合化课程实施,对学生进行个性化教育的教师。与分科教师的知识传授者角色不同,小学全科教师是个性化教育的实施者、整合化课程的开发者和活动化课程的引导者。从本质上看,免费定向农村小学全科教师培养,符合小学包班授课的国际趋势;适应了农村自然小班化的现状;是增强师资地方适应性的需要。     

近十年我国全科教师研究综述——基于中国知网(2006—2016年)文献分析

收集2006—2016年近十年关于小学全科教师的研究文献,力图对近十年小学全科教师的研究作一个系统的全面的文献综述。研究对象是小学全科教师,从小学全科教师的内涵、必要性、培养路径、研究述评四个方面进行分析,总结我国小学全科教师在理论和实践方面存在的问题,并提出今后小学全科教师可能的研究方向。     

论农村小学全科教师的培养

培养农村小学全科教师是新时期基础教育发展的需要。本文从农村小学全科教师的内涵及特征、素质结构、培养的方法与途径等方面展开探讨,以丰富农村小学全科教师的理论研究,为培养农村小学全科教师的实践提供理论依据。     

芬兰小学包班制全科教学的经验及其启示

包班制教学是许多国家小学的普遍选择,全科教学存在于包班制教学当中。芬兰包班制教学在促进学生全面发展、综合素养养成方面发挥着重要作用。以芬兰包班制教学为例,重点剖析与解读芬兰小学包班制教学在课堂教学、教师教学自主权以及学生评价方面的实施经验,将芬兰小学包班制教学的经验与我国农村现实的教育条件相结合,从班级规模、教育理念、教师素养、课堂教学、学生评价五方面为发展农村小学全科教学提出启示。