论"仁"范畴在《论语》中的逻辑展开

孔子以"仁"为核心的伦理思想集中反映在<论语>中,仁因而也是<论语>及其伦理思想体系的中心范畴.本文从逻辑的角度,即根据仁与孝梯、忠恕、礼、义、中庸等范畴的逻辑关系来解读<论语>,进而从整体上认识把握孔子伦理思想的体系,并认为这也是我们认识、评价孔子伦理思想的重要方法.     

论教育管理学的学科体系建设

综观改革开放几十年来我国教育管理学体系的建设,大多围绕着“教育行政管理”“学校教育管理”和“教育管理原理”三合一内容而展开。一方面,这是由我国教育管理学科100余年发展历程的内在逻辑使然;另一方面,这也是当前我国教育管理学界约定俗成的基本共识。科学的教育管理学,应立论于教育管理学是一门大史学,是教育管理学史的逻辑展开的基本观点,综合运用经典逻辑与价值逻辑相统一的逻辑思维和方法,找准学科的逻辑起点和基点,将学科的逻辑中介概念和范畴串联起来,构成学科的逻辑链条和体系。科学的教育管理学,其学科基础应该是人类一切的教育管理实践,特别是本国的教育管理实践;其基本内容也应是人类对教育管理认识成果的综合体现,尤其是对本国教育管理认识成果的逻辑演绎与理论升华。     

习近平新时代中国特色社会主义思想教学内容整体性设计

习近平新时代中国特色社会主义思想是逻辑严密体系完整的科学理论,在课程教学中必须实现对教材体系的超越,以整体性视角设计教学内容,依循逻辑主线安排教学过程。以既依托章节内容又实现有机超越的方式,展现思想体系被章节分割的内在统一性,对新时代的历史方位、战略目标、总体布局、战略布局、大国外交、党的领导与以人民为中心等重点内容,进行逻辑衔接和前后呼应,凸显思想体系的整体性,帮助学生领悟该思想的逻辑力量和精神实质。     

《孙子兵法》的成事体系及其现代启迪

《孙子兵法》为追求"安国全军"的至善境界,提炼出"五事""七计"的成事要素与内在逻辑,构建起疑天而取人、审时而度势、因敌而尚变、重德而保民、不战而全胜的思想体系。这一缜密的成事逻辑与严整的思想体系启示我们,要牢牢把握战略机遇期,以人为本,以和为贵,以经济建设为中心,以综合实力为基础,以良好的发展环境为条件,以顶层设计与战略规划为指引,推动中华民族伟大复兴的中国梦如期实现。     

学科课程内容组织的逻辑体系及其处理原则探析

基于新课程理念,针对基础教育课程与教学中存在的学科课程内容组织的逻辑体系问题,分析了仅按单一的学科逻辑来组织课程内容所存在的弊端,论证了由生活逻辑、心理逻辑和学科逻辑所构成的多元逻辑体系的合理性及其相互关系的处理原则,试图为科学地认识学科课程内容组织的逻辑体系问题提供启示。     

关于大学本质观与大学观体系的思考

大学本质观是人们对实施中等以上教育的组织机构存在与发展的原因的一种系统的理性认识。从不同的角度来看大学的本质虽然都有一定的道理,但从学术自由的角度来认识大学更能体现大学的本质。大学的观念,是人们对大学的一种认识体系。这种认识体系包括对全部的大学现象进行认识所形成的广义的大学观体系,对大学是什么、大学的作用是什么、如何发挥大学的作用、以及对大学作用结果这些关键问题的认识所形成的大学本质观、大学价值观、大学实践观和大学质量观所组成的狭义的大学观体系,以及由广义的大学观和狭义的大学观所组成的综合的大学观体系。在狭义的大学观中存在着应然逻辑和实然逻辑两种逻辑。大学观念的改革既可以遵循大学观的应然逻辑,也可遵循大学观的实然逻辑。     

我国高等教育管理学概念体系审视

完整形态的学科概念体系由基本概念体系(范畴体系)、派生概念体系以及概念逻辑体系(理论体系)等三个层次构成。回顾我国现有高等教育管理学概念体系,显见欠缺与不足:一是基本概念体系缺少关注,二是派生概念体系缺乏规范,三是概念逻辑体系尚未形成。解决上述问题的关键是重视对研究方法论自身的研究。坚持历史与逻辑的统一是研究高等教育管理学概念体系的方法论原则,当前尤其要重视概念形成方法的综合、逻辑解释路径的创新以及对高等教育系统基本范畴的认识。     

浅论素质教育课堂教学体系的构建

课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,因此必须构建适应素质教育的课堂教学体系。素质教育的课堂教学可以具体化为三个体系 :以生命为本的课堂教学思想体系、以素质为本的课堂教学目标体系、以学生为本的课堂教学评价体系。     

浅论“中算”逻辑与中国古代逻辑思想

中国传统数学里蕴涵丰富的逻辑思想和方法，即所谓“中算”逻辑，它是中国代逻辑思想体系的重要组成部分。以逻辑为工具去研究中算的思想和方法，也能使我们对中算有新的认识。     

论中国特色社会主义道德体系研究

中国特色社会主义道德体系是社会主义的整个社会体系的重要组成部分.在我国经济建设取得巨大成就、人民普遍富裕起来的条件下,中国特色社会主义道德体系建设已成当务之急.这一体系应当是包含了道德思想体系、规范体系以及包括器物在内的运行支撑体系的有机整体.它应以中国特色社会主义理论为指导,传承中华传统美德的优良文化基因,适合中国国情和民众道德生活,逻辑结构上完整而自洽,能深入人心且行之有效,并能够与经济、政治和法律体系密切配合的.它的研究域当包括以下五个方面,即中国特色社会主义道德体系的历史形成与现有结构、中国特色社会主义道德体系的运行体系、中国特色社会主义道德体系的学理争鸣与探索、中国特色社会主义道德体系的社会认同以及中华传统道德体系及其现代转化.     

正确理解邓小平理论的科学体系

邓小平理论是当代中国的马克思主义，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的一系列基本问题，在理论上形成了一套有相当严密逻辑结构的完整的科学思想体系，具有包括核心范畴、总体认识，宏观战略和政策方针等四个紧密联系的层次，贯通了哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，为我国社会主义建设提供了行之有效的科学理论指导。     

教育技术学学科体系研究

当前教育技术学领域的理论研究面临很多障碍,也存在许多迷茫,这很大程度上源于对教育技术学学科性质和理论体系认识不清晰。该文尝试提出一种教育技术学学科体系的基本框架。建构这种学科体系的基本出发点是基于下面的假设:教育技术理论发展的逻辑起点是教育技术学的学科功能——解决教育、教学问题。     

美国2005版卡内基分类之本科教育分类体系研究

美国卡内基基金会近期发布了本科教育分类方案,这是基金会首次将本科教育分类独立设置。文章主要分析了本科教育分类体系的基本逻辑、分类方法和分类结果,以期对美国本科教育机构有一个全新的认识。     

正确理解邓小平理论的科学体系

邓小平理论是当代中国的马克思主义，它比较系统地回答了中国社会主义的一系基本问题，在理论上形成 了一套有相当严密逻辑结构的完整的科学思想体系，具体包括：核心范畴，总体认识，宏观战略和政策方针等四个紧密联系的层次，贯通哲学，政治经济学，科学社会主义等领域，为我国社会主义建设建设提供了行之有效的科学理论指导。     

论孔子儒学的逻辑起点——兼论"孝"的现代意义

要理解孔子儒学思想体系，关键是要理解这个体系的逻辑起点。应用马克思主义历史与逻辑相统一的方法，从两个方面对这个问题进行论述。并根据时代的要求，论述了孝的时代意义。     

论孔子儒学的逻辑起点——兼论“孝”的现代意义

要理解孔子儒学思想体系，关键是要理解这个体系的逻辑起点。应用马克思主义历史与逻辑相统一的方法，从两个方面对这个问题进行论述。并根据时代的要求，论述了孝的时代意义。     

思想政治教育学原理理论体系建构的若干问题探析

思想政治教育学原理理论体系是一个有着内在逻辑发展的、能动开放的体系。其逻辑起点是一定社会历史条件中人们对优良的思想政治品德及其行为的追求,沿此进一步推演出一套范畴体系、规律体系。这一内在演绎体系外化为思想政治教育实践图式时,依次展现为思想政治教育关系论、体系论、行为论、过程论、发展论等五个方面的基本内容框架。在这一理论体系的深入建构过程中,提出了若干值得关注的重要问题。     

新时代教材体系建设的三重逻辑:价值、理论与实践

新时代教材体系建设应扩展为一种对不同学科、不同学段和不同类型教材的整体架构。推进教材体系整体架构的关键在于遵循价值、理论和实践三重逻辑。在价值逻辑上,落实立德树人根本任务是教材体系建设的根本逻辑,打造高质量教材体系是教材体系建设的基本逻辑,中国特色与世界水平是教材体系建设的具体逻辑。在理论逻辑上,要从价值与知识这一逻辑起点出发,沿着纵向衔接与横向关联的逻辑主轴展开,最终以落实立德树人根本任务为逻辑旨归。在实践逻辑上,要健全教材体系建设的治理体系,组建专业化的教材体系建设队伍,开展教材体系建设的深度研究。     

课堂教学互动生成三层次过程结构的探究

“新基础教育”研究在对课堂教学互动生成的研究中,形成了关于教学互动生成三层次过程结构展开逻辑的认识,即教学过程中各学科共通层面的展开逻辑;各学科总体层面独特的展开逻辑;学科具体层面特殊的展开逻辑。它们共同构成了“新基础教育”视野下学科教学过程结构展开的逻辑体系。     

讲授邓小平理论的一点体会

讲授邓小平理论课难度较大，因为同学们平时听得多、见得多，高考之前学得多、背得多，在这种情况下怎样引起同学们对邓小平理论这门课的重视，增强邓小平理论课对大学生的吸引力、说服力和感染力？我注意从以下方面入手： 一、帮助大学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质 任何一个科学理论，都有一个比较严密的逻辑结构和思想体系，它是由反映事物的本质和规律的一系列有内在联系的基本原理和基本观点所组成的。邓小平理论就是揭示当今中国社会主义的本质特征和发展规律的一系列基本原理、思想观点构成的科学体系。邓小平理论围绕着什么…