诗意课堂的回归、建构与升华

在新课程教育教学理念的影响下,笔者重新检视了课堂中的师生活动,反思了课堂的观念与认识,提出了“诗意课堂”的新观念,并尝试着在民主、宽容的课堂氛围中实现诗意课堂的回归;在自主对话的学习中进行诗意课堂的建构;在师生充满理趣的智慧碰撞中实现诗意课堂的升华。实践一:在民主宽容的课堂氛围中实现诗意课堂的回归课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!这种情也许是绵绵的关爱,也许是润物细无声的柔情,也许是激昂澎湃的豪情,也许是深沉的宽容……所有这一切都将化作涓涓细流沁入孩子的心田。教师的权威消融了,一个温馨…     

秋天,我把落叶带到课堂——教学生从生活中采撷诗意

苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”语文的本质是诗意,而课堂应该是师生诗意生活的主要场所。怎样将诗意的清泉引到课堂上?怎样把语文课堂变成学生精神世界的“百草园”?我们创设过丰富多彩的“诗意课堂”活动。学生学完散文诗《斗笠》后,我以“缤纷的雨意”为主题举办了诗画(以诗配画或以画配诗)展览,吸引了全校师生的目光。当奥运的圣火在汉城燃起时,五星红旗下中国奥运健儿闪亮的英姿也同时点亮了我们的目光和诗情。“精彩瞬间,动人心弦”,“光的旋律,火焰的舞蹈,含泪的微笑,带血的欢歌…     

让诗情画意回归语文课堂

有人说:"语文是生动生活的再现,是人类心灵升华的舞台,是活泼的情趣乐园。进入那人类精神的宝库,我们以及学生们都应该乐而忘返。"然而,曾几何时,语文的诗意消失了。当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动,往往忽视学生内在的情趣体验,使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实,语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们,课堂教学不仅要在内容上反映生活,更要注意调动学生丰富的感受与情感体验来理解生活,让我们在课堂上充分调动各种感官,在诗意的氛围中学习和探求,努力让诗情画意回归语文课堂。     

阅读教学活动的创新策略

1.诗意策划所谓诗意策划是指教师根据自己对教材的个性研究,对课中活动进行的美好而有情趣的策划,在课堂上表现为教师借助诗化的语言给学生下达各种活动指令。这无疑是运用言语策略的一种形式。我们知道,相同的话语不同的表述,往     

追求思想品德课堂诗意之美

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。诗意课堂,往往充满着活力与欢乐,优美语言与高远意境更让学生欲罢不能,置身其中,自觉韵味无穷。本文作者从教学语言的表达到课堂活动的开展,结合案例,立足生活,为我们多维度、全景式地展现了思想品德课堂诗意之美的追求与实现,匠心独运,环环紧扣,处处洋溢着教学智慧的哲思与魅力。诗意课堂信手拈来,读来倍感酣畅淋漓。     

想象让诗意飞扬

诗意,是语文教学的灵魂。当我们的课堂充满诗意、充满灵性时,我们语文教学便走进一个崭新的境界,给孩子们诗意的天空。诗意的课堂就是在想象中创设情境,在诗文整合中产生新的形象,在课堂实践中探求新知,在生活实践中让语文情趣飞扬,从而实现我们孜孜追求的理想中的教学。诗意的课堂,能使学生性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升,文化品位、审美情趣得到提高。在教学过程中,如何达到新课标所提出的要求,是我们要思考和探索的问题。下面谈谈自己在教学中的几点体会。     

把诗意带进语文课堂

语文应该是富有诗意的学科,作为语文教师,我们不应让语文课堂远离诗意,应创设诗意的课堂情境,丰富学生的生命体验,回归学生的诗意生活。     

课堂上的诗意栖居

什么是诗意？诗意就是依靠情感和想象来营造一种情调、一种浪漫的氛围,是作为主体的人对美学的一种追求的状态.我们所追求的课堂上的诗意是以生命活动为本质,以情感意志为动力,以情与景的交融互渗为表现,达到一种入境、妙悟、升华的主体情态.2011版《义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.”古典诗词对滋润学生心灵,陶冶学生情操方面有着不可替代的作用.可是,我们遗憾地发现,在教学的功利心越来越重的今天,我们的诗心渐渐地遗落了,诗词在师生眼里,只是考试时需要记住的答案而已.怎样才能找回那份久违的诗意,实现课堂上的诗意栖居呢？     

“诗意化”的教学策略为课堂插上美的翅膀——新课程理念下小学中高年级“诗意语文”的构建策略探究

我国是一个富有诗意的国家,语文学习活动也应该怀有诗意。小学中高年级的学生已经拥有了一定的文化知识储存量,教师要注重培养学生良好的文化价值观、审美素养,让学生在语文学习活动中获得良好的情感体验与学习体验,从而展现出小学语文的人文价值、德育价值。在小学语文中高年级语文教育活动中,教师要注重运用“诗意化”的教学策略,为学生构建“诗意语文”课堂,让学生在学习语文知识的同时,提升自我综合素养。     

智慧课堂：师生诗意的栖居

对教师和学生而言．课堂是他们学校生活的主要场所．课堂教学活动是他们生命历程中的重要一段。课堂教学不仅是学生认知活动的过程，更是学生焕发生命活力、促进智慧生长的过程，还是教师教育智慧生长和享用的过程。课堂理应充满智慧，理应成为师生诗意的栖居地。几年来，我们立足于拉萨路小学的办学实际．致力于智慧教育的理论和实践探索，在智慧课堂的建设方面进行了初步的探索。     

打造诗意的创智课堂

<正>课堂是学生放飞梦想的地方,是学生成长成才的摇篮,是学生收获新识、砥砺前行的神圣殿堂。我们要立足时代需要,遵循学生成长规律,建构旨在启迪智慧、鼓励创造的诗意创智课堂,促使学生在获得知识的同时转识成智,实现师生素养的不断提升与人格品质的健康成长。诗意的创智课堂是课堂教学的一种格调,一种底色,风格是诗意的,特色是创智的。它的本质是一种课堂文化,是一种教学追求,是师生成长的强大磁场。     

来稿摘编

创造诗意的课堂储广林(江苏江都):诗意的课堂,是以人为本的新课堂,关注人性,突出发展;诗意的课堂,强调由认知领域到生命全域,是教师、学生、文本之间对话的课堂,珍视学生的独特感受、体验;诗意的课堂,就是把教师对新课程和教材、对学生的理解、感悟及人生的经历,把学生的需要与意愿,把沟通的时间、地点、方式……都浑然天成地集合在一起,让课堂成为师生共同生命历程的一部分。诗意的课堂,就是让孩子走进诗意的天空,在师生间营造一种和谐、平等、激情的学习氛围。     

让语文课堂多点诗意的花朵

语文教育的骨子里流的是诗意的血,让诗意的血奔流出诗意的课堂,带领学生领略大自然的诗意之美,让我们的语文课堂多点诗意的花朵。     

多措并举让课堂充满鲜活气息

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,作为一名小学数学教师应创设诗意的教学情境,营造和谐的氛围,让课堂充满生命律动的气息。打造一个充满活力和智慧灵动的课堂是我们孜孜以求的目标,我们应多维度地开发活动资源,多角度地创新素材资源,使课堂呈现鲜活的气息。     

多措并举让课堂充满鲜活气息

<正>学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,作为一名小学数学教师应创设诗意的教学情境,营造和谐的氛围,让课堂充满生命律动的气息。打造一个充满活力和智慧灵动的课堂是我们孜孜以求的目标,我们应多维度地开发活动资源,多角度地创新素材资源,使课堂呈现鲜活的气息。一、巧设活动,诱发学习活力活动是学习的载体,也是凝聚力量的有效方式。如     

亲情测试——艰难的抉择

王菘舟老师的诗意语文教学已经让我们耳目一新,可你有没有听过他的诗意作文课？在全国新理念作文教学观摩活动中,他的诗意作文第一课——《亲情测试》引起了很大的震动。在王老师的课堂里,纸上的文字变得那么凝重,测试变成了事实。在一次次的心灵碰撞中,学生对生命、     

诗意课堂中的童趣例谈——以《村晚》一诗为例谈古诗教学

新课程理念倡导下我们所追求的童趣横生的诗意课堂,应该通过游戏让课堂生发诗意情感,以绘画让课堂演奏快乐华章,用表演让课堂迸发创造智慧,借诵读让课堂绽放诗意之花,从而让学生享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。     

建构诗意语文课堂的教学策略

新课程理念下的语文课堂应当是充满诗意的。语文课堂的诗意,是教师和学生在教与学的过程中,进行创造性感悟、体验时所达到的一种境界,课堂如果没有诗意的清泉,就不会有学生的全面发展。本文将从创设诗意的课堂情境、在言语表达中激发课堂诗情、在感悟唤醒中追寻语文诗意三个方面,探究建构诗意语文课堂的教学策略。     

让语文课堂成为儿童的诗意栖居

课堂,作为学生和教师栖居的主要场所,应充满浓郁的诗意。语文课堂上,通过教师引导学生在体验中感受诗意情境,在对话中收获诗意感悟,在想象中创造诗意生活,在想象中创造诗意生活,让我们的语文课堂诗意盎然,勃发生命的活力。     

课堂盈诗意 心灵余书香——“论文学经典与精神家园建构”课题综述

文学课堂应该是在充满诗意的绿地中徜徉和运行,让学生丰盈的情感在诗意中浸润、荡漾、飞翔……让课堂充满诗意。