小学数学课堂教学的情感力

一、进入特定的情境 在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学，因此教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流产生共鸣，从而达到教得扎实、学得主动，教得生动、学得有趣的教学目的。     

情感是数学课堂教学的重要因素

随着时代的发展,数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,而关注学生形成良好的情感和态度便是其内容之一。新课程标准对此也提出了具体要求。     

浅议数学课堂教学的两大步骤

在当前的初中数学教学中,只重知识技能而忽视情感念度价值观,忽视过程与办法的情况还普遍存在.下列两种现象在课堂教学中经常出现: 一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入.常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,情绪表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素,致使课常教学显得十涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥.     

情感因素在数学课堂教学中的运用

课堂教学不仅是师生之间实现知识交流的过程,而且也是师生之间情感交流的过程,但是在数学课堂教学中,却常常忽略了它。情感在教学中的作用是由教师与学生的本质和特点决定的。教师的教育对象是有血有肉、有思想情感、个性多样的学生,他们的内心世界是丰富多彩的,他们的情感发展、知识掌握和智力发展大体相同,全部根植于教育活动中。现代心理学认为,教学中实现的知识交流,是以师生情感活动为背     

浅谈数学课堂教学中的情感教育

在数学课堂教学中,教师不仅要教给学生知识,发展学生的智力因素,还要关注学生的非智力因素,培养学生热爱数学的思想感情。因此,情感教育也是数学教学中必不可少的重要内容。在数学教学中,教师可以通过文章中介绍的五种方式来培养和提高学生学习数学的热情。     

小学数学课堂教学中的数学情感培养

小学数学新课程标准中提出要促进学生进行情感、态度与价值观的全面发展,使学生能够积极主动地参与到数学课堂教学活动中,激发学生对于学习强烈的求知欲望,让学生体验到成功的喜悦感,培养学生的学习自信心和克服一切困难的坚强意志,同时还要注重学生数学学习的情感和态度。情感是学生进行主动学习的催化剂,文章将从培养学生数学情感的重要性和主要策略两个方面进行阐述。     

浅谈数学课堂教学中的情感教育

情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。在数学教学中,我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑     

数学教学怎样培养学生的情感

数学课的教学过程既是传授知识的过程,同时也是开启学生心灵的情感过程。而情感既是学生接受知识的能量和动力,又是知识转化为能力、内化为信念、外化为行为的转换器和催化剂。那么,数学课堂教学中,教师到底怎样培养学生学习数学的积极情感呢？     

数学课堂教学中必须注重学生情感的培养

在数学教学中,我们经常会发现学生在数学学习时,对数学概念、理论、方法等,常常抱有各种不同的情感体验与态度,会产生各种复杂的心理体验.数学教学中重视对学生的情感教育不仅能提高课堂教学与学习效率,而且对学生的能力和素质的培养也是大有裨益的.     

提高初中数学课堂教学效率探讨

课堂教学效率一直是教学的出发点和宗旨。如何在使学生能在短短的45分钟内较快和较好地掌握所教知识和技能是数学课程改革的核心问题。但传统的初中数学课堂教学中重知识轻实践、重讲解轻探索、     

浅谈课堂教学中学生数学情感的培养

<正>《数学课程标准》指出,在评价学生时,既要评价学生的数学学习水平,更要评价学生数学学习的情感和态度.因此,教师必须重视对学生进行情感培养,唤起学生对数学学科的好感,不仅用理智而且用情感去引导学生学习数学,最终培养学生对数学的兴趣,提高学习效果.     

关注情感教育与优化数学课堂教学

长期以来,在我国数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在.在多年的教学实践中,我深深体会到:只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时,他们的学习才能取得良好的成绩,他们的身心才能健康而快乐地发展;只有注重培养学生健康的、积极的情感,数学教学才能取得事半功倍的效果.那么,如何关注学生情感教育,引导学生主动探究数学知识,从而优化数学课堂教学呢?     

初中数学课堂教学策略浅议

在当前的初中数学教学中,只重知识技能而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。     

初中数学课堂教学中的情感因素

在平时的课堂教学中,我发现学生在学习时,对数学概念、知识形成的过程、探究问题的方法等,常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,就会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和厌恶;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。     

数学课堂教学中的教师情感之我见

数学课堂教学中是需要教师投入情感的，因为数学本身是严肃的，甚至是枯燥的，但如果教师投入了情感，数学课就能变得生动、有趣、有美感。     

发挥情感作用 提高数学课堂教学效率

情感教学是打开学生智力渠道阀门的钥匙.师生在课堂上的情感交流,是创造和谐的课堂气氛与良好的智力培养环境的重要因素.这一点,近几年来,已被现代心理学研究所证明.所谓情感教学,即以师生情感交流为载体,建立师生相互爱护和尊敬的关系,制造轻松的课堂气氛来更好地完成教学任务.     

关注数学课堂教学中的情感教育

情感是人对外界肯定或否定的心理反应,是人对事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学效果的一个重要因素,积极丰富的情感能促进学生认识、探究、合作交流过程,同时也能使学生的意志品质、个性品质得到全面发展。现代教育,教师已成为“平等中的首席”,教学要变“传话”为“对话”,变“教书”为“铸魂”。所以,学生的情感必然成为影响学生成长的一个极为重要的因素。     

数学课堂教学的导入技能

教学是一门科学，也是一门艺术．新课程理念下的数学教师，将不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者与合作者．其作用在于让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习活动．因此，作为教师，应更加关注课堂教学每一个环节的设计．无论是课题的导入，新课的讲解，还是课堂练习、小节、布置作业，每一个环节都离不开教师长期的实践经验，离不开教师对教学规律的深刻理解与掌握．俗话说，良好的开端是成功的一半，作为一节课的开端——导入环节，在一节课中起着相当重要的作用，对于激发学生学习兴趣，顺利进行后续学习意义重大．笔者结合若干课例，从三个方面谈谈数学课堂教学导入技能的相关问题．     

数学课堂教学中的情感教学

现代教育认为，教育通过其教学作用不仅产生认知效应，也产生心理效应。情感的兴趣、热情等形式构成心理效应与认知效应相互影响，相互促进。教育不仅侧重认知能力的培养，更应注重情感的发展。当前在新课程理念的背景下，更注重情感、态度、价值观三个要素。