骨干教师校本培训模式的探究

课程改革将教师的专业发展提到前所未有的高度 ,教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。校本培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨 ,解决教师培训中的种种弊端 ,具有重要的现实意义 ,因此 ,我校开始了校本培训的研究。在对骨干教师的校本培训研究中 ,我们形成了“二型七环”的骨干教师校本培训模式 ,这种模式为骨干教师持续的专业发展 ,拓展于广阔的空间 ,提高了骨干教师教育教学质量 ,并带动了教师群体素质的提高。     

欠发达地区骨干教师的校本培训模式探究

欠发达地区骨干教师的校本培训应从师资、形式、内容、过程、目的五个方面进行"系统整合".     

骨干教师校本培训模式的探究

教育的发展取决于教师,教师的作用在很大程度上取决于教师中骨干人才的影响和带动,课程改革将教师的专业发展问题提到前所未有的高度,教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。因而,骨干教师校本培训的探究具有重要的意义。在骨干教师的培养中,我们形成:分层──研训──指导──定向──专修──独创──发展的骨干教师校本培训构架,为教师持     

小学骨干教师培训需求分析——对一次培训的调查

小学骨干教师到底需要培训什么内容？到底需要什么样的培训？为此笔者对浙江慈溪市一次综合性骨干教师培训的２９名教师（语文１６人，数学１３人。没有对全体教师进行分析，主要出于便利）进行了问卷、交谈和座谈，并在此基础上作了分析。一、相关背景２０００年５月至２００１年６月，慈溪市教师进修学校在华东师范大学、浙江教育学院的支持下，联合举办了小学语数学科优秀骨干教师研修班。确定为具有大专以上学历、年龄一般在４０周岁以下，在教育教学中已有一定实绩的７５名教师（语文４２名，数学３３名）。培训按教育思想观念、教育教…     

初中化学骨干教师市级培训模式的初步探索

本就初中化学骨干教师市级培训的培训目标、培训内容、培训形式等进行了一些探讨，提出了“一整一抓一突出三注重”培训实施框架和“二性一化”培训特色。     

关于骨干教师校本培训的思考

中学骨干教师是中学教育教学工作的中坚力量,在中学教师队伍建设中有着重要的作用。因此,对中学骨干教师的培训,在中学教师校本培训工作中有着极其重要的意义。在     

初中化学骨干教师市级培训模式的初步探索

本文就初中化学骨干教师市级培训的培训目标、培训内容、培训形式等进行了一些探讨，提出了“一整一抓一突出三注重”培训实施框架和“二性一化”培训特色。     

骨干教师研究性培训的实践探索

基础教育师资培训的当务之急，是形成一支思想素质好、知识结构合理、专业基础扎实、富有研究活力、思维敏捷、求实奋进的以中青年教师为主体的跨世纪骨干教师队伍；再以其影响、带动一大批中小学教师，改变目前教师素质不尽如人意的局面。为此，我市自１９９８年以来，开始进行小学骨干教师培训的尝试和实践，先后举办了八期培训班。在此期间，我们积极探索，不断总结，力求从理论和实践上对骨干教师的知识、能力、素质诸方面的培养目标和培养规格作出科学的论证，从新的角度探讨骨干教师培养的目标、课程体系、教学模式等一系列问题，探究…     

关于校本培训的探索

一、问题的提出中小学教师的在职培训,过去的一贯做法是以院校式培训为主,即教师离岗到教师培训机构(省、市级教育学院,县教师进修学校)接受一定时间一定内容的理论辅导。院校培训的方式无疑在中小学教师培训中发挥了它应有的作用,但是,随着知识经济社会的飞速发展,知识的更新速度加快,教育对社会发展的基础性、全局性、先导性作用的凸现,使群众要求接受优质教育的愿望和优质教育资源相对较少的矛盾越来越突出。优质教育资源中教师的教育教学能力摆在了非常显著位置,因此,教师教育特别是教师在职教育的次数增多,培训内容不断增加,院校培训的…     

努力把中学物理骨干教师的培训工作作得更好——第二届中学物理骨干教师国家级培训工作介绍

受国家教育部师范教育司的委托,在成功举办了首届"中学物理骨干教师国家级培训"工作的基础上[1],西南师大物理系又出色地进行了第二届"中学物理骨干教师国家级培训"的工作.这次集中培训从2000年10月14日开始,至12月29日结束.由于学校领导的高度重视,物理系领导、有关专家和全体学员的共同努力,圆满地完成了集中培训任务.现将有关情况简要地介绍如下:     

关于骨干教师校本培训的思考

中学骨干教师是中学教育教学工作的中坚力量,在中学教师队伍建设中有着重要的作用。因此,对中学骨干教师的培训,在中学教师校本培训工作中有着极其重要的意义。在前段中学骨干教师校本培训工作中,各地大都沿用了传统的课堂教学形式,各种教学模式的探讨,也都围绕着课堂教学进行,然而效果似乎不太理想。     

骨干教师培训方式的创新

骨干教师的培训 ,必须首先有观念上的创新 ,树立以学员发展为中心 ,以人为本的持续发展观和终身教育观 ,根据这种新的观念制订培训目标。而要保证培训目标的实现 ,首先必须创新培训方式 ,选择专题讲授、主题研讨等各种适合这种培训的方式     

农村骨干教师培训实效性探究

骨干教师是学校中学科的带头人,甚至是省、市级教学的领头羊,而农村骨干教师受到教学条件等因素的限制,其自身能力提升较慢,进而影响教师个人和教学发展。因此,针对农村骨干教师的培训,需要注意提高培训的实效性,提升教师的综合能力和素质,使其在教学中发挥更大的作用。下文探究农村骨干教师培训的意义和提升其实效性的主要措施。     

农村学校校本培训的两个关键

一、内容和方式的选择内容确立的依据之一是教师的素质结构,包括职业理想、知识水平、教育观念、教育监控能力、教育行为策略。依据之二是教师的知识结构,即哲学知识、心理学知识、教育学知识、博与专的结构性文化基础知识、医学—生理学知识五个方面。需要培训的内容是丰富的,     

谈农村小学的“校本培训”

目前，很多发达地区对“校本培训”很重视，开展了扎实有效的活动，达到了预期的目的。但是，不少农村学校的“校本培训”还处在最初级的层面上，深层次、针对性的培训很少。究其原因，主要在于农村学校校园建设差，设备简陋，师资素质参差不齐，班级不上规模，教师任课、兼课任务重。针对这种情况，本人认为：农村的“校本培训”宜做好校际之间的横向联系。这样联系，有几个好处：     

基层校本培训的现状及建议

“校本培训”是以学校为基础、以教学岗位为主阵地、由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展,但目前的基层校本培训是否发挥了它的效能,在此我想结合平时对各校校本培训情况的观察及与部分领导部分教师的交谈,将了解到的基层学校校本培训的现状简述如下。前沿理论与培训方式滞后。教育理念是教育的灵魂,是教育行为的指南。校本培训的课程应以新的教育理念、新知识和教育教学技能为重点,在方式上应采取自学、讲授、自主交流、小组讨论、现场观摩等多种形式,分层次、定目标使教师…     

“骨干教师”在校本培训中遇到的问题及对策研究

目前，各项目学校涌现出了一批推动基础教育发展的学校“骨干教师”队伍，“骨干教师”担负起了把各级培训的内容辐射到所在学校并组织校本培训的职责。主要分析了“骨干教师”在基于项目的校本培训中担任的多元化角色，以及在组织校本培训中遇到的问题，进而提出了解决问题的方法和对策。     

校本培训应采取多种形式

一、自我培训 激发每位教师学习的自觉性和主动性在师资培训工作中是至关重要的,变"要我学"为"我要学",培训的效益会大大提高.     

农村学校校本培训的探索

在校本培训的过程中,很多农村学校却望洋兴叹:可以担当校本培训的师资太少了!不错,农村学校搞校本培训,面临着经费和专业人员缺乏的问题,这是一个不可争辩的事实.其实,农村学校的校本培训资源也是相当丰富的,关键在于开发.