邢奇志名优班主任工作室

<正>邢奇志名优班主任工作室成立于2013年11月,是江苏省苏州市首批成立的名优班主任工作室之一。工作室聚集了苏州市德育学科带头人、十佳班主任、优秀德育工作者、德育骨干教师及热爱班主任工作的教师30人。工作室聚焦"微活动"体验式德育,聚力"微活动"系列课程开发,形成了一系列有影响力的研究成果。     

范丽芳名优班主任工作室

<正>范丽芳名优班主任工作室成立于2013年10月,是江苏省苏州市首批成立的名优班主任工作室之一。工作室有核心成员11人,其中苏州市德育带头人、十佳班主任、优秀德育工作者5人,张家港市德育骨干6人。工作室还有一批来自张家港市各小学的一群爱读书、勤实践、重研究、善反思的优秀班主任。工作室秉持"专注、专心、专业"的"三专"理念,在区域内积极开展班主任工作交流学习、专题研究和公益实践活动。工作室定     

南风班主任工作室

<正>江苏省无锡市西漳中学南风班主任工作室成立于2013年5月,其前身为学校2012年成立的"班集体建设研究共同体工作室",工作室以"科学的理念、积极的行动、热情的团队、扎实的工作"为奋斗目标,以"核心辐射,以点带面"为工作思路,努力打造一流的德育队伍,助推班主任的专业成长。工作室定期组织成员外出交流学习,开拓眼界,活跃思维,     

胡文珠班主任工作室

<正>胡文珠班主任工作室成立于2011年,工作室集结了江苏省无锡市惠山区一批基本功扎实、积极进取、乐于奉献的德育骨干教师,其中包括无锡市德育工作带头人2名,市区骨干教师20余名。工作室以"做一名幸福的班主任"为研究方向,重点关注一线班主任的生存状态和发展状态,倡导在日常工作中勤于思考、改进方法,做智慧、优雅的班主任,从而提升班主任的职业幸福感。     

于洁名优班主任工作室

<正>江苏省苏州市于洁名优班主任工作室以教育研讨、课题研究为主要方式,以培养既有教育管理艺术,又有自我教育风格的创新型班主任为目标,辐射带动昆山市以及周边地区班主任的专业发展。工作室采用导师培养制,三年一个周期循环。工作室成员在导师的带领下系统学习德育、班级管理的前沿理论与课程改革理论,每月撰写德育案例,定期在工作室网络平台参加主题讨     

梅纪萍名师工作室

<正>梅纪萍江苏省职业教育与社会教育先进个人江苏省科研工作先进个人才扬州市优秀教育工作者江苏省扬州商务高等职业学校"魅力德育工作室"成立于2012年,2015年获批为江苏省首批职业教育名师工作室。工作室成立以来,依托学校德育特色校的品牌优势,围绕"魅力德育"建设,在德育课程建设、德育教学改革、德育资源建设、德育团队建设、社会服务等方面发挥了积极的作用,产生了良好的效益。     

许克修和她的“五项系列法”

四川省雅安市雨城区第四小学的许克修班主任工作室成立于2011年,一直致力于推广许克修老师的科学建设班集体"五项系列法"成果。工作室以"典型引路、兼顾均衡、同步发展"为工作思路,组建了以学校党支部书记为室长、德育主任为副室长、全校班主任及德育辅导员为成员的班集体建设研究工作团队,得到雅安市教育基金会的资金支持,开展了丰富多彩的实效性活动。2014年,许克修班主任工作室被中国教育学会班主任专业委员会评为中国名班主任工作室。     

常州市谢晓虹名班主任工作室

<正>谢晓虹国家二级心理咨询师江苏省师德先进个人常州市优秀教育工作者常州市"感受成长"谢晓虹名班主任工作室成立于2009年,目前参加工作室活动的核心成员共24人,其他特邀嘉宾和编外成员42人,包括了来自常州市区、金坛、溧阳、武进、新北等各区的初、高中学校的骨干教师。工作室以"喜欢感受一颗心灵从沉睡到觉醒的慢慢丰盈,喜欢体会一个少年从懵懂到智慧的点点积累"为核心理念,期望通过工作室的引领,拓展教师视野,面向未来,重新审视班主任工作的价值;工作室以班会课为抓手,通过德育课程创设促进师生成长,与时俱进、创新工作方法,师生共同构建良性教育生态。     

“区块链”思维下教师成长工作室发展新路径

在"区块链"思维下,江苏省常州经开区实验小学成立了语文、数学、英语、音乐、班主任等9个教师成长工作室。借助教师成长工作室这个草根平台,教师在发展规则思维、共赢思维、公平思维的过程中一起学习、研究,制定合理规划,实现自主成长,使更多教师得到学习提高,推动了校级教师成长工作室的可持续发展。     

“新生代班主任工作室”诞生记 北京八十中康营分校班主任“抱团”成长

正2013年11月12日,北京市第八十中学康营分校"新生代班主任工作室"揭牌成立中国教育学会德育研究分会全国班主任工作委员会主任苏学恕、北京市朝阳区教育委员会小教科科长曾广华一同为"新生代班主工作室"揭牌,并为第一批"人室"的班主任研究员颁发证书及活动手册。     

江苏省邗江中学 马俊

<正>马俊,江苏省邗江中学教师,高级教师,扬州市特级班主任,扬州市中小学班主任名师工作室指导教师,扬州市优秀班主任。先后主持参与"普通高中学生政治素质现状与培养""基于学生核心素养发展的高中生成长共同体建设研究"等省级     

朱小敏名师工作室简介

2010年5月,由江苏省昆山市教育局成立了"朱小敏名师工作室"(http://zxm.ksxzxx.com)。以此为交流平台,努力打造卓有成效的主题德育特色。工作室课题《小学主题大单元德育课程校本开发研究》于2011年12月经江苏省教育科学规划领导小组审核确认为江苏省教育科学"十二五"规划立项课题。     

南京市百家湖中学名班主任工作室

<正>邵正美南京市江宁区优秀教育工作者南京市江宁区德育带头人南京市江宁区语文教学标兵南京市百家湖中学名班主任工作室成立于2009年9月,工作室以"研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友"为宗旨,以团队化推动班主任的专业化发展,在区域内发挥辐射引领作用。工作室以规范的机制促进班主任成长。一是让学习成为常态。工作室为成员配发专业类书籍,定期开展读书交流活动;带领成员走出去学习先进的教育理念和经验,采取"请进来、走出去"和"请出去、走进来"相结合的方式,不断与同行"华山论剑",在与学者、     

推进学校班主任工作室建设的策略和实践探索

<正>学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体,已经成为当前班主任专业化发展的新的实践形式。如何进一步推进班主任工作室在研训一体中提升成效,促进班主任工作室真正成为班主任专业化发展的重要平台,已经成为当前亟待研究的问题。上海市大同中学经过多年的实践,依托上海市德育研究协会、上海市各名班主任工作室等优质资源,充分发挥学校特点、骨干班主任自身拥有的特色资源,积极推进学校班主任工作室的建设。近年来,学校发挥优秀班主任的辐射引领作用、改变单一的传统师徒带教的培训模式、关注班主任工作的时代性特征和班主任的专业成长等核心问题开展了一系列研究,并积极探索建立一套具有操作性和推广意义的班主任工作室管理体制及相应策略。     

扬州市中小学班主任金庞名师工作室

<正>金庞江苏省邗江中学副校长江苏省中小学优秀班主任扬州市优秀班主任扬州市中小学班主任金庞名师工作室成立于2013年11月,扬州市教育名师工作室中小学班主任工作室成立于2016年8月,工作室领衔人金庞。工作室以班主任专业成长为核心,不断提升团队成员的专业能力,努力培养一批在省内外有影响力的班主任,致力于打造有影响力的团队;通过开展各类班丰任专业技能比赛,举办各种线上、线下的研讨活动,引领并提升全市班     

金月昌名班主任工作室

<正>江苏省常州市金月昌名班主任工作室成立于2016年,是常州市唯一的一个职业学校班主任工作室。工作室以发展教师为根本,借助项目研究平台引领团队专业成长,实现班主任从经验管理走向研究探索、从知识关怀走向精神关怀、从教育叙事走向项目研究的三个转变。工作室以活动为抓手,推动工作室发展和团队成员成长。一是实施项目研究。各成员根据学校、专业、班级情况建立研究子     

“名师工作室”专栏征稿启事

自2018年5月起,本刊在"教师德育专业化"栏目开设了"名师工作室"专栏,得到了全国各地众多名师(名校长、名班主任)工作室的积极响应。为更好地总结、展现主持人及其工作室团队精彩的专业成长历程,共同探寻教师德育专业化过程中的问题与解决路径,以更好地发挥名师的示范和引领作用,共建共享美好的德育生活,现继续征集稿件。     

利用德育实践载体 促进学生健康发展

正班主任是一个班集体的组织者、指导者和教育者,是学生健康成长的"领路人"。面对日益激烈的社会竞争,尽快提高班主任实施素质教育能力已经成为德育研究的重要课题之一。近几年来,我校以青少年"艰苦磨练营"为基地,在德育实践活动中,不断提高班主任的教育能力,以适应新世纪教育改革与发展的要求。一、"艰苦磨练营"提供给班主任一个了解学生的新视角全面了解认识学生是班主任工作的首要任务。"艰苦磨练营"是一个特殊的     

耿淬控制技术名师工作室

<正>耿淬控制技术名师工作室始建于2007年,10多年来,工作室秉承常州刘国钧高等职业技术学校"为学生创造价值、为社会创造效益、为教师创造机会"的办学理念,构建向内凝聚带动、向外辐射示范、促进教师专业化成长的学习共同体,集教学、科研、创新为一体,     

提质培优背景下高职院校名班主任工作室建设研究

探讨在高职院校提质培优的背景下,建设名班主任工作室的重要性和可行性。高职院校名班主任工作室作为一个关键的教育管理和学生支持平台,在提高高职院校教育质量、培养优秀人才中发挥着关键作用。着重探讨分析韩东名班主任工作室的建设路径,包括名班主任工作室核心成员的能力提升、建立并逐步完善管理与培育机制、开展学生德育理论研究和育人实践探索以及搭建沟通交流和经验传播的平台等方面。通过深入研究这些路径,以期为高职院校教育质量的提升提供切实可行的建议和策略。