关于学生主体性学程导进的几点思考

教学研究实质上是学法与学程的研究 ,本文以学生主体性学习过程的导进为题 ,着重从确立科学的教学主体观 ,精心设计与研究学生主体性学程与教程 ,重视培植与发展学生的主体性 ,重视知识的形成与方法论的掌握 ,重视激发学生创新意识等方面 ,论述了主体性学程导进的一些实践与思考     

大学生的职业偏好现状与改进策略

大学生的初次就业是否成功,不仅由经济社会环境条件决定,还会受到自身职业观的深刻影响。通过对大学生职业选择的社会因素、教育因素、家庭背景等方面进行探讨,详细地分析了大学生职业偏好构成的“六大要素”,提出对大学生职业偏好进行干预的方法和建议,帮助大学生树立正确的职业观,提高就业率。     

偏爱“差生”辩

在全面推进素质教育的过程中,偏爱“差生”是一种全新的教育观念,一、偏爱“差生”能够产生最佳心理效应,符合素质教育的要求;二、偏爱“差生”符合因材施教的原则,是一种更高的教育教学艺术,不会产生负效应;三、人生需要赞美,绝大多数“差生”是可以转变的。     

高三学生抑郁相关因素的研究

为了探讨高三学生抑郁的影响因素，本研究随机整群抽取了北京市某中学240名高三学生，进行了问卷调查，并对父母教养方式评价量表（EMBU）、艾森克个性问卷（EPQ-少年式）、流调中心用抑郁量表（CES-D）以及应付方式问卷得分和抑郁的关系进行了路径分析。分析结果显示，在影响抑郁的因素中，既有个体因素，如有神经质倾向的个体抑郁程度较高，而采取求助的应付方式的个体抑郁程度较低，也有环境因素，如母亲拒绝否认的教养方式容易导致其子女产生抑郁情绪。     

Exploring Designerly Thinking of Students as Novice Designers

Few studies have attempted a detailed analysis of designerly thinking and actions of students as they solve design technology problems. This paper reports on a study that describes in detail, the design processes used by small groups of preservice teacher education students engaged in ill-defined, open-ended, self-selected design technology projects. A notation of symbols and connectors was devised and used to map the decisions, and the material and embodied actions of two groups of students throughout the course of their projects. The detail provided by the maps gives insights into these adult novice designers' design processes and provides information to assist teacher educators in planning courses to support future teachers of design and technology.     

关于新人文主义批评的理解与思考

吴培显先生的《诗、史、思的融合与失衡———当代文学的一种反思》 ,是一部倡导“新人文主义批评”的理论著作 ,是建立在以对当代文学的宏观把握为基础 ,以诗史思有机融合的批评标准来解剖当代文坛上有典型意义的文学个案 ,也在个案剖析中让诗史思有机融合的准则得到证明和检验上的。无论从理论框架还是从批评实践上来看 ,都具有一种文学创作与文学批评的普遍性意义。但从批评应用对象来看 ,作品对抒情文学的分析不够 ;从具体的批评层面上看 ,也有着重内容而轻形式的现象 ;而从其评论标准来看 ,亦应在诗史思三维中凸现诗性原则。     

Counselor Experience Related to Complexity of Case Conceptualization and Supervision Preference

The authors investigated the relationship among trainees' counseling experience, familiarity with specific client symptomatology, case conceptualization integrative complexity (i.e., the ability to differentiate and integrate knowledge related to specific client symptomatology), and preference for supervisor style. Data from 100 beginning practicum to intern‐level counselor trainees revealed that general trainee experience and familiarity with specific client symptomatology were related to trainee case conceptualization integrative complexity. However, contrary to developmental models of counselor supervision, neither trainee experience, familiarity with specific symptomatology, nor trainee case conceptualization integrative complexity significantly predicted preference for supervisor style.     

新时期高校学生党建工作的实践与思考

通过对高校学生党建工作所存在的问题及现状的分析，以及对学生党建工作实践的总结和反思，探索新时期高校学生党建工作的路子。     

医学生思维类型与学习及思维能力的关系研究

通过对医学生学习成绩的比较研究发现，不同思维类型的一年级学生，学习医学专业性课程的学习困难程度是不同的；同时还发现，制约医学生学习专业课程的关键性因素是科学思维能力的培养状况。     

诱思——教会学生思考方法和思路

诱思就是历史教学登堂入室的途径。循循善诱是手段,是技巧;独立思考是目的,是内容。学案式诱思探究性学习方式,其步骤就是情境创设、自主学习、探究性学习与分层检测。这样,整个教学过程中贯穿着一条主线就是诱思。诱思就是变教为诱,变教为导,变学为思,变学为悟。     

Students’ Preference for Field Dependence‐Independence Teacher Characteristics

The study explored whether FI students would rank certain FI teachers’ characteristics as more important for success than would FD students. Similarly, it was examined whether FD students would rank certain FD teacher characteristics as more important for successful teaching than would FI students. The subjects consisted of 50 female teachers (25 FD and 25 FI) and their 844 5‐year‐old classroom children (422 females and 422 males) attending an all day early childhood program. The teachers and children were administered the appropriate form of the Embedded Figures Test to characterise them as more FD or FI. Students rated FDI teacher characteristics. A repeated measures multivariate analysis of variance (MANOVA) for the students’ preference for the FDI teacher characteristics was found to be significant by the Wilks’ Lambda Critierion. Significant univariate F ratios are discussed. Significant interactions were found for: (1) the teachers’ cognitive style and sex (p<0.01); (2) the teachers’ cognitive style, sex, and the FDI teacher characteristics (p<0.001); (3) the teachers’ cognitive style and the FDI teacher characteristics (p<0.001).     

教会学生思考

本是作围绕数学教学的目的，针对职高学生的特点，在长期教学实践中就如何“教会学生思考”所作的一些尝试的小结。分四个方面：1、多问为什么，养成动脑习惯；2、从具体到抽象，培养想象能力；3、启发式教学、活跃思维；4、举一反三，触类旁通，提高思维能力。介绍了在职高数学教学中所采取的教法和注意点，并辅以实例。     

中国传统民居中的百姓思维偏向

对中国传统民居中的百姓思维偏向进行分析,得出结论:传统民居选址、布局的风水模式,反映出百姓的一种类比外推式思维;传统民居的对称组群封闭式布局,反映出百姓的一种礼网平衡式思维;传统民居材质的"当下存在"和祠堂的"永存不灭",反映出百姓的一种生息循环式思维.     

英语专业学生写作中隐喻思维的培养

对英语专业的学生来说,写作中输入隐喻的概念是帮助学生提高写作质量,克服写作中问题的方法之一。要帮助学生建立隐喻恩维,就要从认知概念上着手并加以实践训练,才能增加学生对于这个思维方式的认识和适应,并在将来写作中主动的采用隐喻,以达到激发学生的写作兴趣,改善写作质量的目的。     

在电磁学答疑中引发的思考

在讲述高斯定理和安培环路定律时，若能辅以较形象的图示结合数学公式进行讲解，即使数学基础较差的学生也能很好地理解、掌握并准确地应用这两个定理。     

对大学生进行诚信教育的思考

当前我国正处在计划经济向市场经济的转型时期。在经济全球化和西方化浪潮的冲击下，社会上弄虚作假、行骗欺诈、违约失信等诚信缺失和不诚信现象严重影响人们的价值观念和思维方式。受社会大环境的影响，大学生的诚信现状和诚信问题令人担忧，如何加强大学生诚信教育，成为当前学校教育的重要课题之一。大学生的诚信教育任重而道远．我们必须正视矛盾，分析原因，从长从细考虑，着力构建诚信社会，营造良好的诚信环境，建立和完善诚信教育体系，重视和加强大学生诚信教育。     

激活主体思维 提高教学效率

思维训练是语文课堂教学的重要环节,是提高语文教学效率的重要手段.传统的语文课堂教学模式,没有重视开展多种形式的思维训练,导致了语文教学效率低下.     

学生走上讲台的尝试与思考

通过学生走上讲台讲课的尝试,探讨教师该如何提高课堂教学质量及学生的综合素质。     

学生创造性思维能力培养问题摭谈

素质教育是我国教育事业的一场深刻变革和教育思想及人才培养模式的重大进步，创新教育则是素质教育的核心和关键。深化素质教育重点应培养学生的创造性思维能力。因此，要深刻认识创造性思维的本质，科学分析影响学生创造性思维的各种因素，找出培养学生创造性思维的方式和途径，并贯穿于教学的始终，这是实现素质教育的关键。