“三力”驱动 玉汝于成——江苏省泰州市姜堰区“班主任名师工作室”建设经验

在"互联网+教育"时代背景下,班主任需顺应潮流,以班主任名师工作室为支撑点,通过"给力制度""助力导师""合力活动","共研""共享""共荣""共进",拥"器"握"术",化"法"寻"道",不断提升专业道德、专业知识和专业技能,享受教育幸福。     

“班主任工作”课堂教学的“实践取向”

班主任工作课程是教师教育中的重要内容,是教育规律和师资培养的必需。坚持该课程的"实践取向"的具体表现是:专业精神的教育、专业知识的积累、专业能力的提升都要服务于教育实践,取之于教育实践,得益于教育实践,为学习者创设耳濡目染,习得感知的学习情境。     

搭建班主任展示平台 塑造新时期专业教师——北京市西城区首届班主任基本功竞赛及优秀班主任风采展示

2008年上半年，北京市西城区举办了首届班主任基本功竞赛活动，希望通过竞赛促进教师全员育人意识与能力的提高；以赛促训，提高班主任工作的专业知识和技能，提高班主任工作素养；搭建班主任风采展示平台，促使更多思想境界高、专业能力强的优秀班主任脱颖而出。竞赛由校级笔试、区级主题班会方案设计、师德故事演讲、情境问答等内容组成。     

让“副业”变为“主业”——班主任专业化发展现状与对策简析

近年来,班主任作为学校德育工作开展的重要推动者与执行者,其专业化地位得到了广泛认可,专业成长备受关注,相关研究也在如火如荼地开展着,并呈现逐步日益深入趋势,班主任自身的专业知识、专业技能、专业道德得到了进一步提高。     

北京市东城区举办“中学班主任基本功风采展”

2010年6月18日,“锻造专业·启迪智慧·展示魅力——东城区中学班主任基本功风采展”在景山学校隆重举行。东城区委教育工委书记蔡福全、东城区教委主任冯洪荣、班主任杂志社主编佟德、东城区教委及德育研修室相关领导、二百七十余名中学班主任代表参加了活动。     

第八届“苏派”班主任高层论坛在江苏句容举行

<正>2017年4月7⁸日,由《江苏教育》编辑部、江苏省句容市教育局主办,句容市华阳中心小学承办的第八届"苏派"班主任高层论坛在句容举行。本届论坛主题是"班会课与班主任专业素养",主要探讨班会课与班主任的专业知识与素养之间的关系及如何更好地发挥班会课的功能与作用等问题。华东师范大学李家成教授在会上作了主题报告,对班会课的性质、功能定位进行了阐释,他强调班会课要体现育人功能、建设长程系列、关注动     

“评语”小议

<正>"评语",顾名思义主要起评价或评定的功能,其主要作用表现在以下方面:让学生了解自己的优点和不足;让家长了解孩子在学校的表现;为接任的班主任全面客观了解学生提供信息。"评语"具有评价和教育两大功能,评价功能比较外显,教育功能更为内隐。撰写学生评语是一门融教育学、心理学、写作为一体的学问,反映班主任观察、分析、概括、综合等基本功。它是一面体现班主任人文素养和师德的镜子,也是班主任专业化发展的题中之义。     

防止班主任工作中的“三怕”

了解、热爱、信任、鼓励学生,严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持是掌握教育艺术的基本功,要做好班主任工作,就必须具备这样的基本功。避免在进行班主任工作过程中“三怕”现象的发生。     

浅谈教师应具备的基本功

一个成人院校的专业教师所应具备的基本功包括两个方面:专业业务基本功和教学业务基本功,两者是相辅相成的,两者缺一不可。 一、专业业务基本功 1.厚实的专业功底是搞好课堂教学的首要条件,教师的理论基础和专业知识要能适应教学的需要。教与学是两码事,从学会到会教,基础理论和专业知识决不是量的重复,而是质的飞跃,在数量上说,所谓厚积     

关于班主任专业化的思考

班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者.班主任专业化是一个辩证发展的过程,是一个持续努力的过程.班主任专业化蕴含着"五个统一":班主任专业化是学科专业专业化与教育专业专业化的统一,群体专业化与个体专业发展的统一,制度保障与自主发展的统一,职前培养与职后培训的统一,学习研究与实践反思的统一.     

展示为本，探索新时期班主任培训模式——对北京市班主任基本功培训与展示活动的思考

2008年5月正式启动的北京市中小学班主任基本功培训和展示活动,以“专业·智慧·魅力”为主题,先后经历了校本培训、区级展示、市级展示三个阶段,历时一年左右,围绕普及和提高班主任基本功的核心目标,整合高校、培训机构各方面优质资源,坚持专业引领,规范班主任的工作方式,提升班主任的实践智慧,挖掘班主任的教育魅力,对班主任专业发展从内容到形式进行了一次新的探索。     

教师基本功需要“新调新弹”

正教育部发布的《中小学幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)当然是针对全体教师的,既然是教师的"专业标准",当然也可以看做是作为教师的基本功要求。如果说以前对教学基本功还只是理论工作者提出的专业观点,那么以国家颁布"标准"为标志,教学基本功从"非标"到"国标",可以认为完全走上了一个需要"新调新弹"的阶段。"专业标准"的硬指标仅仅是资质标准,但其所演绎的功能     

专业 智慧 魅力——北京市召开中小学班主任基本功培训和展示活动总结会

为全面总结一年来北京市中小学班主任基本功培训和展示活动的经验与成效,引领区县和学校进一步深入研究和探索班主任专业发展的有效方式．2009年4月24日,由中共北京市委教育工委、北京市教委主办,北京教育学院承办,班主任杂志社协办的“专业·智慧·魅力”北京市中小学班主任基本功培训与展示活动总结会在北京教育学院召开。     

班主任专业成长应练好“气功”

班主任专业化是在实现教师专业化目标的基础上,在践行班主任任职条件、履行班主任职责的实践中,不断提高专业素养的动态过程。班主任的专业成长,单靠"外塑式"的专业培训是远远不够的,更主要的还是靠班主任的自我塑造(即"自塑式")     

技工院校班主任专业化发展的多元途径

班主任专业化发展包括专业精神、专业知识、专业能力三方面。面对技工院校班主任的知识结构有所欠缺、能力素质亟待提高、职业倦怠感较强的现状,提出提高认识,为班主任专业化发展营造氛围;形成机制,为班主任专业化发展提供保障;举办培训,为班主任完善专业知识创造条件;开展活动,为班主任提升专业能力搭建平台;推动科研,为班主任专业化发展探索规律等技工院校班主任专业化发展的多元途径。     

包容个性表达,传播主流价值文化——北京师范大学第二附属中学语文高级教师何杰专访

何杰,北京师范大学第二附属中学语文高级教师,北京师范大学基础教育研究员,曾荣获北京市班主任基本功大赛一等奖、北京市班主任"紫禁杯"特等奖、北京市高中教师基本功比赛一等奖。     

从班主任基本功大赛看班主任观变化趋势——基于重庆市第四——六届班主任基本功大赛的探究

随着教师专业化发展理论的引入和不断完善,我国的班主任老师正从"职业道德、职业知识、职业技能"要求,向更高层次的"专业道德、专业知识、专业技能"要求迈进。而新时期的班主任观要求班主任如普通教师般努力承担着教书育人工作,其肩负的责任更重、面对的挑战也更大。     

区域班主任专业发展的“南山探索”

班主任是德育队伍的核心力量。广东省深圳市南山区教育局围绕"促进学生健康成长"的工作目标,提出"了解学生,走进学生的心里"的德育工作总要求,充分发挥"行政+专业"合力作用,运用"行政+专业"思维,聚焦班主任工作规范性、有效性的提升,通过构建顶层设计、制定工作规范、建立发展组织、提升"赛研培"实效、提高工作待遇、改善评价机制等措施,系统提升区域班主任专业能力,使区域班主任队伍的专业发展得到有力提升。     

当好初中班主任“三步曲”

<正>班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是班集体的组织者、领导者和教育者,是班内各科任教师教学、教育工作的协调者,同时也是沟通学校与家庭、社会教育的桥梁。那么,如何才能当好初中班主任呢?在学业上,班主任要成为学生的"良师"。作为班主任,无论在知识技能上,还是在行为品质上,都必须具备以身垂范的能力。首先,努力提高自身的专业知识和文化素养。古     

班主任工作的“严”“细”“恒”

多年的班主任工作实践,使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是我们做老师的基本素质。还有,就是讲究用科学的方法对班级进行管理,我个人认为对班级的科学管理主要体现是“:严”“、细”“、恒”和“做好表率”。一、班主任的工作要“严”“严”是对学生的要求。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。同时也要求教师对学生有慈母般的爱,并给学生起码的尊严。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功,要做好班主任工作,就必须具备这样的基本功。了解学生,就有可能对学生…