哲学与教育理想

教育与哲学存在内在的关联，对哲学的学问性格的认知有助于教育本质的自我认识，教育的目标不应外求，应朝向“人”自身。     

论教育理想的超前性特征

何谓教育理想？简言之，教育理想即“关于教育的理想”；具体方之，教育理想是建立在对教育现实的批判性和否定性评价的基础之上，人们在头脑中所构想的、有实现可能性的、指向未来的教育图景。它表达着人们对完美的未来教育的期盼与追求。     

对教育目的和教育目标的思考

教育目的和教育目标是很容易相混淆的概念,在我们的教育学和很多教育著作中,对此也是不作区分的。其实,两者既有联系,也有很大的区别。教育目的的变化往往表现为教育理解方式的变革,而教育目标则具有可经验特征,表明教育可经验的一面。本文就两者的关系、标志和意义,作一粗浅分析,期望引起教育学界的思考。     

Educational Neuroscience: Its Position,Aims and Expectations

ABSTRACT

An important issue in the discussion on educational neuroscience is the transfer of thought and findings between neuroscience and education. In addition to factual confusions in this transfer in the form of neuromyths, logical confusions, or neuro-misconceptions, can be identified. We consider these transfer difficulties in light of the way educational neuroscience is positioned in relation to the main fields involved: neuroscience, educational sciences and educational practice. A distinction between educational neuroscience as part of neuroscience, educational sciences and as an independent discipline will show that different types of questions are asked within these different positions. Distinguishing these positions will also shed light on the aim and possibilities to transfer knowledge and insights into educational practice and will elucidate the confusions in transfer. While educational neuroscience as part of educational sciences and as an independent discipline aims to directly connect to educational practice, be it in different ways, educational neuroscience as neurosciences does not have this goal or possibility.     

论理想信念的教育功能

理想信念关系到国家民族的兴衰成败。只有充分发挥理想信念的激励、规范和保证的功能，加强大学生的共产主义理想信念教育，才能使大学生真正成为共产主义事业的接班人，为中国特色社会主义事业提供人才保证。     

关于教育目的的理性思考--兼论当代中国的教育目的取向

"教育目的"是教育学的基本概念之一,本文分析了"教育目的"内涵的变化,并对历史上存在的社会本位教育目的观、个人本位教育目的观以及中间形式的教育目的观进行了反思,进而思考了厘定教育目的的主体问题.笔者认为,教育目的观的选择应坚持社会目的和个人目的二者和谐统一基础之上的有所取舍,就当前我国的国情和形势而言,我们的教育目的取向应更多地偏向社会目的.     

建构高等职业院校的育人观

中国高等教育取得了“历史性”跨越式发展，而迅速崛起和蓬勃发展的高等职业教育是中国教育在现代变革中凸现的一种文化景观。在以能力本位为核心的办学理念指导下，高职教育逐渐构建了较具特点的价值取向与日标追求，但仍未摆脱传统教育中那种“功利性实用教育”的影响。因此，应进一步从能力本位、创新意识、全面发展三个层面上认识其人才培养日标的内涵，建构高等职业院校的育人观。     

文艺复兴时期人文主义教育理想的主要流派

文艺复兴运动由于持续的时间长,影响的范围广,各时期、各地域的人文主义者在共同追求和谐教育的同时,对教育理想的认识各有特点,形成了不同的流派。     

进化心理学中的教育理念及其启示

进化心理学的诞生,特别是进化教育心理学与进化发展心理学的发展,为解释当前教育问题和教育现象提供了新的视角。进化理论把人类知识分为生物初级知识和生物次级知识,重新诠释了教育,特别是学校教育存在的必要性和价值;进化发展心理学对＂发展＂概念的独到诠释,给当前盛行的＂超前教育＂以警示;进化理念下对不同知识类型儿童学习方式的区分,启发教育工作者重新认识接受学习的价值;学习动机偏差理论解释了为什么大多数学生不喜欢学习,也启发教育者重新审视外部动机激发的意义;进化理念下的性别差异解释了当前教育领域中常见的性别学习偏好,也给教育教学提供了重要的启迪;进化心理学对几种儿童＂问题行为＂的全新阐释为今后教育提供了新的思路。     

A Justification,after the Postmodern Turn,of Universal Ethical Principles and Educational Ideals

The implementation of education programmes in different cultures invites the question whether we are justified in doing so in cultures that may reject the programmes’ underlying principles. Are there indeed ethical principles and educational ideals that can be justified as applicable to all cultures? After a consideration of Zygmunt Bauman's postmodern rejection of the possibility of universal ethics, Ι cite and extend Harvey Siegel's defence of multiculturalism as a transcultural ethical ideal. I conclude the paper with a justification of the transcultural normative reach of moral principles that I have elsewhere defended as the ethics of integrity. The paper's significance lies in its justification of educational interventions founded in these principles across different cultures.     

中国近现代教育宗旨的思考

我国近现代教育宗旨的发展过程反映了三大要求：一是统治阶级意志的要求,二是社会的要求,三是人的发展要求.这三个要求也应该贯彻到新的教育宗旨中.因此,新的教育宗旨应该是符合人民大众利益的教育宗旨,应该是符合现阶段社会需要的教育宗旨,应该是以人为本的教育宗旨.     

教育评价目的再剖析

教育评价目的随着四代教育评价理论发展而发展,并经历了鉴定目的观、诊断目的观、改进目的观、发展目的观.教育评价的目的就是“人”,评价目的一旦缺少“人”,教育就会有偏离航向的危机.     

论教育法制的本质、价值目标及有限性

教育法制是教育民主化的发展相联系，按照依法治理的原则、方式来管理、规范和发展教育带来所形成的教育法律程序。教育法制是由五个环节构成的实践体系。教育法制的本质体现为教育利益的合理分配，其价值目标包括内容向度目标与过程向度目标。但是教育法制的价值不是万能的，是有局限性的。     

教育目的新探--兼论我国新时期教育目的的具体化

教育目的既是教育理论上的一面旗帜，又是教育实践中的行动指南。新时期我国教育目的可具体化为：造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这一表述对坚持教育创新。深化教育改革，全面推进素质教育具有重要、深远的意义。     

媒体素养教育“流行艺术”范式:形成、理念与启示

20世纪50年代中后期,伴随着流行艺术运动在英、美等国家的蓬勃开展,媒体素养教育流行艺术范式应运而生。基于甄别取向,该范式以其鲜明的文化包容和艺术欣赏的教育理念与实践,昭示着我国应当构建一种基于文化和审美等多维向度的、超越保护主义的媒体素养教育。     

我国教育法制中的教育宗旨的演变及启示

我国近现代教育立法中教育宗旨的演变过程体现了三个自身的特点,一是反映统治阶级的意志,二是反映社会的要求,三是反映人的发展要求。这些特点对我国现阶段教育宗旨的制定有三个启示,一是教育宗旨应当符合人民大众的利益,二是教育宗旨应当符合现阶段社会的需要,三是教育宗旨应当以人为本。     

世界一流大学教育理念的特点与启示

世界一流大学教育理念是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。世界一流大学教育理念具有共同的思想内核,呈现出许多共同特点,比如,教育理念是大学历史发展的积淀;教育理念具有内在统一性;教育理念契合大学的发展定位,等等。研究世界一流大学教育理念,有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。     

镇江人民抗日文化教育活动评述

抗日战争是中华民族全民性的反法西斯战争，20世纪30年代和40年代，镇江人民展开了多种形式的抗日救亡活动。文化教育领域内的抗日斗争同样开展得有声有色，卓有成效。他们通过形式多样的抗日文化活动与抗日教育活动，鼓舞了民众的抗日斗志，为镇江地区的抗日斗争作出了重大贡献。     

中国共产党百年教育理想的最初追求和伟大发展

中国共产党的教育理想是马克思主义教育理想与中国现当代教育实际相结合的产物,是中国共产党人在领导中国教育实践活动中形成的对中国现当代教育变革、改革和发展奋斗目标和美好前景的向往和追求,体现了共产主义最高理想、中华民族伟大复兴长远理想和具体阶段性理想的统一。党的百年教育理想,体现崇高与现实、普遍与特殊、总体与具体、变化与不变的辩证统一,与党的革命理想和社会理想、教育发展道路、教育制度、教育方针政策等紧密联系,是对教育促进社会发展、教育促进人的全面发展、普及教育和教育公平等的理想追求。