高职企业冠名班酒店英语互动教学研究——以广西经贸职业技术学院为例

研究高职企业冠名班酒店英语互动教学,探索职业英语能力导向的酒店一学生一院系三方互动的教学模式,阐述三方互动教学策略,以期为高职酒店英语教学提供一些有益的参考。     

高职企业冠名班酒店英语互动教学研究——以广西经贸职业技术学院为例

研究高职企业冠名班酒店英语互动教学,探索职业英语能力导向的酒店—学生—院系三方互动的教学模式,阐述三方互动教学策略,以期为高职酒店英语教学提供一些有益的参考.     

中职校冠名班企业特色课程建设探索

冠名班企业特色课程是中职校课程建设的一项重要组成部分。中职校冠名班企业特色课程建设,特点明显,内容丰富,开发环节科学合理,实施模式可行。课程建设中应注意一些问题。     

“校企生”三赢的校企合作长效机制研究——以酒店管理欧亚冠名班为例

校企合作是高职院校发展的必然要求,也是培养高素质技能型人才的根本途径。不少校企合作蜜月期过来就出现"企业退出合作,学校无可奈何,学生抱怨厌学"的尴尬局面。高职院校如何构建稳定、长效的合作保障机制,以推进高职教育健康稳步地向前发展,已经成为必须要研究的问题。     

打造冠名班品牌为企业培养技能型人才——以广西纺织工业学校为例

本文通过学校与企业的合作,探索冠名班合作模式,分析了影响中职学校冠名班开展的有关因素,并围绕产业培养技能型人才的需求,从冠名企业选择、创新冠名班教学改革和教学管理模式等方面进行了有益的实践,同时,针对校企组建冠名班中存在的问题,提出了可持续发展的措施。     

高职针灸推拿专业订单班课程体系和教学内容改革与实践——以广西中医药大学“元之源”订单班为例

分析高职针灸推拿专业课程体系、教学内容存在的问题,以广西中医药大学高职针灸推拿专业为例,探讨订单培养,建立与岗位就业一致的课程体系和教学内容,提高教学效果。     

高职院校创业教育课程体系构建研究——以黑龙江高职院校创业课程体系为视角

结合课题调研,针对我省高职院校创业教育课程设置及课程建设基本情况、分析了创业课程体系建设中存在问题与不足,提出了适应我省高职院校创业教育发展的课程体系构建的思路与措施。     

以行业标准为导向的高职英语类专业课程体系建设

以行业标准为导向的课程体系建设就是以人才市场需求为导向,以能力培养为核心,构建基于职业技能培养、面向行业岗位需求的、开放的、动态的课程体系.依照应用性、关联性、区域性和前瞻性等原则,优化课程体系,实现课程网络化、公开化,满足学生个体需求和职业成长需求;加强校外实习实训基地建设,通过项目驱动、顶岗实习等形式,培养学生的实际工作能力,缩短教育与职业之间的距离;通过完善人才培养模式,整合教学资源,提高教师的整体素质,实现教学手段多样化,考核方式多元化.     

高职院校就业指导课程体系改革与实践——以闽西职业技术学院为例

本文在剖析目前高职院校就业指导课程体系建设现状的基础上,探讨了闽西职业技术学院就业指导课程体系的改革与实践,并提出了深化就业指导课程体系改革的对策,以期能进一步推进高职院校就业指导课程体系的改革。     

高职院校通识课程体系建设探索与实践——以湖南大众传媒职业技术学院为例

构建科学的通识课程体系是高职院校实施通识教育的工作重心,也是确保通识教育顺利推行的关键。高职院校通识课程体系建设是一个系统工程,应从高职通识课程目标、课程门类、课程结构、课程管理等方面着手,加强保障措施,把高等职业教育的培养目标落到实处。     

推进高职课程体系有效创新的实践与思考

随着高职学院内涵建设的深入推进,高职课程改革与建设成为提高高职教学质量的着力点与突破口.彻底摆脱传统"三段式"学科体系对课程体系的约束与影响,在先进的课程理念指导下,重构立足技术领域和职业岗位(群)的职业需求及相关的职业资格标准,以实现知识,能力、素质综合发展为目标,符合学校办学实际与职教学生认知学习规律的职教课程新体系,是目前高职教育教学改革的难点与重点,亟待研究与关注.     

改革高职课程体系 推进工学结合

实施"工学结合"的关键是重新构建工学结合课程体系.工学结合课程体系构建应坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,文章是在实践总结的基础上对工学结合课程体系构建的研究和探索.     

技工院校“校企合作冠名班”的专业共建现状分析调研报告

校企合作冠名班的人才培养模式是技工教育的一种成功模式,对技工学校的发展具有重大的意义,本文介绍了江苏省技工学校的校企合作冠名班专业共建的现状和存在的问题,分析了问题的原因,并推出了做好技工院校"校企合作冠名班"专业共建的建议。     

高职院校创新创业课程体系建设的研究与探索

分析了高职院校创新创业课程体系建设中存在的弊端,以创新创业人才培养机制为引领,将创新创业教育融入专业课程群的教学实践,利用信息化手段搭建创新创业教育云平台,创设创业服务平台,以此构建服务于当地经济发展的创新创业课程体系。     

高职院校创新教育课程体系建设

阐述了高职院校创新教育课程体系建设中所涉及的目标任务定位、基本思路选择、主要原则确立、结构模型缔造、课程组织建设和实施方案执行等系列问题。通过对这些问题的逐层分析,创建了创新教育课程体系的结构模型,明确了创新教育实施的可行性方案,从而推动了现行课程体系的新一轮改革与发展,促进了学校培养更多适应创新型国家建设需要的创新人才。     

高职院校订单班人才培养模式的探索——以“银座英才幼教集团订单班”为例

“订单培养”作为定向就业培养模式,是工学结合育人模式中最直接、最有效、最能实现深度产学结合的人才培养模式。以山东商业职业技术学院“银座英才幼教集团订单班”为例,阐明了订单班人才培养模式的可行性及其意义,从组织选拔工作、制订教学计划、选择师资配置、开展灵活多样的考核形式等方面阐述订单班培养模式的具体实施过程。     

高职院校创新创业教育课程体系建设探究

课程体系是创新创业教育的核心,构建合理的创新创业教育课程体系并顺利实施,是提高创新创业教育水平的重要一环.文章对创新创业教育课程体系存在的问题进行了分析,提出通过完善创新创业课程体系、树立正确的创新创业课程目标、构建专创相融合的课程体系、优化师资队伍等途径提高创新创业教育的质量.     

浅论高职院校“以项目课程为主体”的课程体系

"以项目课程为主体"的课程体系是近年内被证明适合高职院校发展并得到广泛运用的课程体系。笔者通过对该课程体系中项目课程与普通文化课程的关系、该课程体系的实施者(教师)和受益者(学生)所遇到的阻碍,该课程体系实施的保障等方面进行分析,为更深入地实施"以项目课程为主体"的课程体系尽一份力。     

高职课程与课程体系改革研究——以生物制药技术专业为例

本文从生物制药技术专业课程和课程体系改革的实践活动出发,探讨了课程改革中遇到的实际问题,提出课程体系改革应先于课程改革,改革的中心任务是建立较为稳定的、以实训课程为核心的职业教育课程体系,进而以实训课程为突破口,开展课程建设。     

关于构建高职院校公选课课程体系的思考——以厦门海洋职业技术学院为例

目前,高职院校公选课大多存在课程体系零乱、模块性不强、课程稳定性差等问题。究其因,主要源于公选课多为教师自由申请开设,而学校教学管理部门在教师申请开课前缺乏明确的方向性引导,或虽有模糊的引导但前期规划与后期审核缺位。因此,只有明确公选课在高职院校人才培养整体构架中的地位,大力强化公选课课程体系模块意识,积极推进公选课精品课程建设,并最终建立公选课课程库,才能构建一套完整、系统、科学的公选课课程体系,保证公选课教学与管理的良性循环。