核心素养理念导向下“全等三角形复习课”的教学设计

<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确了数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六大核心素养,为初中数学核心素养培育指明了方向.本文以八年级"全等三角形复习课"课堂教学为例,谈谈如何在课堂中培育学生的核心素养.一、精心选取经典模型,巧妙设计系列问题复习课的教学目标是让学生系统地掌握整章知识内容,形成知识体系,发展思维能力.为了实现目标,立意素养,教师应精心备课,备知识点的关联性,精心     

指向核心素养的课堂转型研究

发展学生核心素养已经成为教育共识,但要让这种教育共识落地,就需要推动原本培养学生"双基"和"三维目标"的课堂教学,向发展学生核心素养的课堂转型。由于核心素养与学生是浑然一体的,只有进一步强化学生在课堂学习中的主体责任,提炼学科课程的科学价值,激发学科课程的育人价值,培育学生的跨学科学习能力和通用学习能力,才可能让在发展学生核心素养的课堂教学中发挥主体作用,并具备习得核心素养的学习能力,保障课堂教学从知识传授向发展学生核心素养转变。为了促进课堂教学的全面转型,还需要建设旨在发展学生核心素养的课堂教学评价机制,引领课堂教学转型过程,为培育学生核心素养的教育理念进入课堂提供制度保障。     

“立意素养、基于测评”理念指导下的课堂教学设计——以浙教版九上第三章第五节“圆周角(2)”为例

<正>"立意素养、基于测评"是章建跃博士提出课堂教学理念,是指教师在理解数学、理解学生的基础上理清知识和学习的内在逻辑(建立知识结构图);以课程标准为依据,明确每一节课"具体化、可操作、可检测"的教学目标(明确课时目标谱);并在理解教学的基础上紧紧围绕教学目标,设置数学问题串联整个课堂,通过精准有效的目标测评题,指引目标的达成,使学生通过"四基"的夯实和"四能"的培养,达到提升学生数学核心素养的教学指导思想.下面以浙教版九上第三章第五节"圆周角(2)"为例,阐述"立意素养、基于测评"理念指导下的课堂教学设计     

营造议境 活化课堂

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")要求在课堂教学中"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。议题式教学是改进课堂教学、突破思想政治学科核心素养培育困境的可靠路径。那么,应如何改进课堂教学,使这种教学方式常态化、规范化,实现教学由知识学习向素养提升的转变?笔者在设计"发展生产满足消费"这一课时,认真研读2017年新课标,深刻领会思想政治学科核心素养的内涵,根据学情,从素养立意、议题架构、活动设计     

改进课堂教学 培育核心素养

《中国学生发展核心素养》及新的课程标准的颁布,标志着我国基础教育全面进入培育学生核心素养时代。培育学生核心素养必须改进课堂教学的方式方法,用新的教学理念指导课堂教学,将核心素养的具体内容创造性地融入新课导入、重难点处理、课堂演练、课后活动等各个环节,克服以往课堂教学中重知识落实、轻素养培育的弊端,实现从“知识本位”向“素养本位”跨越,真正落实“立德树人”的根本任务。     

浅谈“135”高效课堂教学模式在高中化学教学中的应用

"135"自主课堂的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意,是以导学案为统领,以小组合作为抓手,以自主、合作、探究为本质,以"三维目标"为纲领,以发展学生的学习和创新能力为方向的课堂。     

数学课堂立意的“三种类型”

<正>所谓数学课堂教学立意,主要是指课堂教学设计的整体目标定位,它指向课堂教学的主观意旨,包括教学原则、教学方法、目标设定、程式选择等。教学立意是一节课的灵魂和中心,是统摄教学思路的关键,能充分体现教师对课程标准、教科书及新课程理念的理解与把握,决定着课堂教学运作的整体效能。课堂立意可分为三种类型:1.知识立意,即授之以"鱼"型数学课堂。这类课堂教学活动的出发点、展开路径和落脚点,主要服务于学生数学基础知识的学习与数学基本技能     

“学本·生命”课堂的学理思考

构建"学本·生命"课堂是培育学生核心素养的要求之一。回归教学原点,革新课堂教学,厘清教育本质,才能构建真正的高效课堂。"学本·生命"课堂以学生的生命成长为出发点,追求学生的全面发展,营造和谐的育人环境,让知识与能力共生。     

情境创设的“四格”策略——“用发展的眼光看问题”课例反思

<正>建构主义认为,人的发展是环境与主体相互作用的结果,通过情境创设开展教育教学,是促进学生成长的最佳途径。随着基础教育课程改革的不断推进,优化教学情境、培育核心素养成为每个政治教师应深入研究的重点课题。生动、适切的教学情境是培育学生学科核心素养的"脚手架"和"孵化器"。但在课堂教学中,教师对核心素养立意下的情境创设     

浅探学科核心素养视域下的“围绕主题,抓住主线”——以《国际关系的决定性因素:国家利益》一课为例

教学主题是课堂教学的思想与灵魂,教学主线是课堂教学的脉络与根基。在教学中,教师应围绕教学主题,彰显育人立意;依托知识、问题、情境、活动、情感五个维度抓住教学主线,凸显育人站位,重塑课堂教学内容,使学科核心素养扎根课堂、深耕细作。     

高品质政治课堂的构建——以“博大精深的中华文化”为例

<正>课堂是教师展现智慧的舞台,是学生获取知识的家园,课堂教学的品质高低决定了学科核心素养落地生根的深浅,高品质的课堂会让教师有幸福感、学生有获得感。新时代的核心素养理念为高品质课堂的构建定下了新基调,使高品质课堂具有更深的意蕴:一是高立意。高品质课堂必须遵循教育规律,以学科     

基于学科核心素养的生本合作学习探微

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》要求思想政治学科培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与意识四大核心素养,倡导营造民主和谐的教学环境,使学生在宽松的环境中焕发精神,唤醒创新意识,发挥四大核心素养主观能动性,实现综合素养的提升。以学习者为中心,使以知识、能力为中心的课堂真正向以核心素养为中心的课堂演变,课堂教学的知识立意逐步转向以学生的需要和发展为本,让学生在合作学习过程中发展学科核心素养。     

浅谈如何巧用提问艺术构建素养课堂

课堂提问是任何课堂教学都会应用的教学手段,它对学生掌握知识、提升能力、培育素养起着很重要的作用。当下,培育学生素养、达成立德树人的根本任务已成为社会的一种共识,教师要明确课堂提问的作用,了解课堂提问的要求,采用适当的提问方式,根据教学需要,精心设计问题,构建素养课堂,充分激发学生学习的兴趣,让学生真正参与思想政治课教学,从而培育、提升学生的思想政治学科核心素养。     

基于核心素养的高中思想政治课有效导入

落实立德树人的根本教育目标,实现思想政治课核心素养落地,达成课堂教学有效性,关键环节在于课堂导入。引人入胜的课堂导入就像进入课堂的钥匙,能激发学习兴趣,吸引注意力,调动探究思维,专心于疑问探寻。笔者从课堂导入环节进行了基于核心素养有效落地的实践探索,总结了三种有效导入策略:1.联系时政热点导入,培育"科学精神、法治意识"素养;2.讲述先进人物故事导入,培育"政治认同"素养;3.选取优秀传统文化导入,培育"公共参与"素养。有效的课堂导入策略发挥了培育学生思想政治课核心素养的桥梁纽带作用,提升了学生的教学参与度,实现了良好的教学效果。     

高中生物学科基地培育的实践探索与转型思考

通过浙江省高中生物学科基地学校培育的实践,总结了基地学校在构建多样化生物学校本课程体系、开发校本特色选修课程群、变革课堂教学范式、加强学校教学资源建设等方面的成果。提出聚焦课程改革真问题,基地建设需要从"关注知识"走向"立意素养",从"打造学科教室"走向"实施分层走班教学",从"一家独大"走向"共同发展"等方面转型升级。     

知识建构:真实培养学科核心素养

<正>课堂如何从知识学习走向素养培育?"在学科课堂条件下,作为必备品格和关键能力合力形成的学科核心素养,主要还是在知识建构的过程中逐渐发展起来的。"笔者认为,知识建构是围绕学习主题,综合理解必备知识、提高关键能力和坚持核心价值,真实培育学生思想政治学科核心素养的重要方式。一、开展知识自身建构,真切理解必备知识1.难点突破思考:什么知识可以转化为素养     

扬哲学之智 激理性之光——以“意识的作用”教学为例

<正>对教学而言,课堂是立德树人的主阵地。随着核心素养理论的普及,进一步开展基于核心素养培育的课堂实践探索,推动宏观上位的核心素养理论落地,成为当前课改的迫切要求。2016年6月14日,江苏、云南两省的教研部门以"核心素养提升课程品质"为主题联合开展了同课异构活动。笔者现以执教的"意识的作用"一框的教学为例,就哲学课如何培养理性精神问题加以探讨。一、教学立意转身:给学生理性成长以力量教学立意是教学的灵魂,它决定了     

三课联动:高考备考创新策略谈(上)

<正>如何直面新高考改革,破解普通高中"以知识和技术本位的备考应对能力和素养立意的高考"之间的矛盾?三课联动是值得探索的一条创新路径。所谓三课联动,是指"课堂研究课题化、课题成果课程化、课程实施常态化"的高考备考创新路径。简言之,即让课堂衍生课题、让课题派生课程、让课程反哺课堂。(如图1所示)将课堂教学与备考行为升格到课题的高度来研究,是突破传统瓶颈、     

思想政治翻转课堂可行性分析

翻转课堂翻转的是知识传递和知识内化,实现了"知识传递在课外,知识内化在课内",是对传统教学真正意义上的翻转和颠覆。笔者采用"SWOT"分析法对翻转课堂教学模式应用于思想政治课的可行性进行分析,全面考察翻转课堂教学模式在思想政治课堂运用的优势机会、劣势威胁。基于这些分析,要在思想政治课教学中运用翻转课堂模式,应加强对思想政治教师信息素养的培养、对学生自主学习能力和信息素养的培养,发展形成有利于翻转课堂教学模式的评价方式。     

初中数学课堂教学中核心素养的落实策略探究

"核心素养"是新时代对人才培育提出的要求。《初中数学课程标准》中指出:应该从发展的角度,培育学生数学抽象、逻辑推理和数据分析等学科素养。因而,文章从理解数学核心素养入手,分析数学核心素养内容,探讨核心素养在初中数学课堂中的落实价值,探究初中数学课堂教学中核心素养的落实措施。