团队合作:教师专业发展的时代诉求

教师团队合作有利于教师群体专业发展目标的实现.实现教师团队合作,一要转变观念,培养教师正确的合作意识;二要重视教师主体地位,突出团队带头人的遴选;三要坚持自主平等原则,营造民主和谐氛围;四要完善教师团队合作机制.     

教师团队建设:教师专业发展的有效路径

教育改革的关键因素是教师文化的变革,是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设,是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径,这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注,教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设,真正发挥教师发展学校的重要作用,打造一支学习型的教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。     

师生齐上阵，提振学校精气神

学校以红歌抒豪情．经典润心智、故事启人生、箴言悦才思,开展一系列“唱读讲传”活动．极大地提升了师生的思想与文化素养．为学校的科学发展注入强大的精、气、神,     

基于大学英语教师发展的教师团队合作研究

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师发展问题也受到越来越多的关注。本文从团队合作的视角为高校大学英语教师发展提供思路。教师之间的团队合作是促进教师发展的一种重要途径,团队合作有利于课堂教学质量的提高,也有助于大学英语教师自身专业素质及科研能力的提升。大学英语教师团队合作,应根据教师自身的特点,组建各种特色教学团队,培养团队成员的综合素质,保障教师团队有效运行的激励机制。     

基于团队合作的教师专业发展

教师团队合作对促进教师信息共享、优化教师知识结构、促进教师实践知识显性化、提高教师反思能力、发展教师创造性思维、强化教师自我教育等方面具有重要的作用.在实践操作中通过更新观念、打造团队、培育文化、健全体制能更好地加强教师团队合作,从而更有效地促进教师专业发展.     

创新教研文化,促智慧型品德与社会教师团队发展

品德与社会(以下简称"品德")学科综合性、生活性、体验性、开放性等的特点,对品德学科教师提出了很大的挑战。而教研文化的创新,对品德学科教师的发展、对学生的发展都起着非常重要的作用。所以,研读结合、课题引领、资源整合等教研文化,正在走进我们的日常生活,引领我们的发展。     

教师团队建设：教师专业发展的有效路径

教育改革的关键因素是教师文化的变革,是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设,是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径,这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注,教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设,真正发挥教师发展学校的重要作用,打造一支学习型的教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。     

教师团队建设“123N”——浅谈以教师团队建设促进城乡教师共同发展的策略

农村教育是我国教育工作的重中之重,如何利用城镇优质校的优势打通城乡教师交流的渠道,让城乡两地的教师在双边互动中获得更好的发展?如何提升农村薄弱校“造血功能”,促进农村教师的可持续发展?这些是当前教育领域重点关注的问题。基于此,本文尝试将城镇优质校教师团队建设的经验移植到农村薄弱校,在实践中探索出城镇优质校精准扶持农村薄弱校的新路子。     

湖北“治庸问责”提振教育精气神

“忠于人民的教育事业,履行教师的神圣职责……”湖北省教育厅直属的5所中小学近600名教师在武汉洪山礼堂集体宣誓。这是湖北省开展教育“治庸问责”活动的镜头之一。为了提振湖北教育的精气神,推动湖北由教育大省向教育强省转变,今年8月,湖北省在全省教育系统内开展“治庸问责”活动,解决工作中的“庸、懒、散、软”及“慢、推、差”等问题。     

以“达人成己”培育教师团队

"达人成己",指帮助他人通达,发展和成就自己。秉承"达人成己"的学校文化,积极探索教师团队的培育机制:管理机制把原来的以管理为主变成以服务为主;激励机制以目标激励为途径,实现教师目标与学校目标的和谐共生。具体的培育举措有:分级重构教师团队,倡导在课堂实践中、在阅读分享中锤炼技能,引领在深入的课题研究中改进教育教学实践。     

主体团队教研——教研文化创新的有效行动

办好教育的希望在教师,高素质的教师队伍是满足公民享受优质教育需求的前提.围绕教育教学实际问题,通过开展教师团队教研活动,实施教研文化创新的有效行动,打造一批优秀教师团队,是新时期对基础教育研培工作提出的新要求.聚焦课堂教学,凝聚教师团队的集体智慧和力量,拉动教学目标设计、教学过程设计、教学媒体设计等方面的科学化、常态化...     

用文化的“精气神”来滋养教师的“身心灵”

教师发展靠的是文化。今天,很多学校校本师资培训的成功做法和典型经验,可以让我们感受到文化在教师发展中的力量和分量。上海市七宝中学新一轮教改背景下的校本师资培训,植根于文化的土壤,遵循人的发展规律,引领教师过有文化的情感生活和精神生活,实现教师的和谐发展和可持续发展。"全面发展,人文见长"是七宝中学的办学理念,它的核心价值是追求师生在个性充分发展基础上的整体全面发展,凸显人之为人的文化精神,内养"平民本色,精英气质",外显"绅士风度,淑女形象"。这已经成为七宝中学广大教师自觉的价值追求     

聚焦教师团队发展 提升教师专业素养

学校发展的关键因素是教师专业素养的提升。用专业化、团队化方式组建优质教师发展团队是教师团队发展的基础;创新教师专业发展的形式与内容,开发教师发展课程,不断实现教师个体专业素养的提升和教师团队的共同成长是教师团队发展的核心;打造一支具有专业素养的学习型教师团队真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化,促进学生发展和学校内涵发展是教师团队发展的根本任务。     

论“精气神”

大学精神是大学文化的核心,是一所大学在办学历程中所形成的文化积淀和独特的品格特征,反映一所大学的办学理念和价值追求,是激励大学发展的重要精神动力。大学精神在大学发展中不仅有着重要的作用,而且在构成大学综合竞争力的诸要素中,大学精神居于核心地位。作为赣南师院的大学精神,“精气神”的内涵十分丰富,是师院人宝贵的精神财富和学校事业不断发展的不竭动力。     

教师团队合作学习的模型分析

教师团队合作学习模型是教师团队有效进行合作学习的理论框架,从而有效地开展了教师团队合作学习,以提升教师团队效能,促进教师专业发展和学校的改进。     

美国“团队教师专业发展”模式的实施准则

近年来,美国教师专业发展呈现出从强调个体发展到强调整个团队发展的趋势,教师团队和学校组织成为教师专业发展的重要支持力量。“团队教师专业发展”可从目标制定、理论支撑、发展重心及文化变更四个方面解读,能为我国当前教师的专业发展提供借鉴。     

全纳管理:激活教师团队核心发展力

全纳管理是在全纳教育理念基础上提出的管理理念。学校以此理念为基础,通过赋能,保障团队前行;通过触点,提升团队凝聚力;通过驱动,促使团队积极进取,由此打造具有共同愿景的,上下同心的教育集体,激活教师团队的核心发展力。     

高职院校提振青年教师精气神的策略

提振青年教师精气神,是青年教师培养的重要内容。根据青年教师的特点,可以在职业发展规划中激发精气神、在职业活动中培育精气神、在培训学习中涵养精气神、在和谐的人文环境中充盈精气神。     

“四有”好教师团队建设实践

习近平总书记在第30个教师节提出了"四有"好教师的标准。学习实践"四有"好教师,做好学生的"引路人",需要切实提高学校教师队伍的整体素质。江苏省苏州市吴江区实验初级中学提出了"四有"好教师团队建设的3种途径,即统一思想认识,创建研修氛围;创新活动路径,搭建发展平台;规范考核制度,保障项目实施。