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教学设计是课堂教学的基础工程、先导工程,也是一项创造性活动。过去,我们所重视的教学设计,主要目的是传授知识,是"知本"、"师本"的。新课程实施后,"以生为本"理念得到了确认, 相似文献
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做教师应该有三个定位:"匠""师""家",教师首先应该做好"匠"——教书匠,用10年、15年把所教的学科教材、内容掌握好;第二层次才是成"师",就是不久要把课程标准、教材内容掌握好,还要有自己的思想、自己的设计、自己对所教学科的理解;第三层次才是"家"——教育家,站在社会发展、人才培养、国家民族大业的角度,跳出教育来考虑问题。与"匠""师""家"相对应的也有三个层次。做好"匠",就要练好"术"——教学组织、教学模式、教学内容都懂;做好"师",就要有"器"——手段、方法和思路,比如,现代技术 相似文献
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姜永豪 《黄冈职业技术学院学报》2013,(1):55-57
根据高职院校普遍开设的机电一体化技术专业,探讨该专业"双师"教学团队建设的内涵,分析其建设的状,提出加强本专业"双师"教学团队建设的建议,以加强高职院校机电一体化专业师资队伍建设,推动整体师资队伍建设水平的提高,促进高职教育发展。 相似文献
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当前,我们在教学过程中必须注重学生的主体性,即"以生为本",为此,我认为应做好以下四个方面的工作:一、转变观念,正确处理师与生的关系1.建立和谐的师生关系。在教学中,教师要充分运用"亲其师,而信其道"的心理效能,强化师爱的作用,把微笑带进课堂,决不吝啬对学生的鼓励,用幽默、信任、师德感化学生,从而创造出一种宽松和谐,相互信赖的教学氛围。这种"亦师亦友"的师生关系能产生强大的推动力,促使师生共同努力去完成教学任务,从而达到数学教学的目的。 相似文献
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"教师主导"、"学生主体"及其相互关系一直是存在争议的理论问题。即使在新课程实施中,对这个问题的认识与理解仍存在着一定的纠结,影响着教学中许多问题的处理。明确二者的基本内涵和二者之间内在的本质联系,对广大教师在教学中正确处理教与学、师与生以及相关的各种关系,贯彻以学生为本的教学理念,对课堂有效教学具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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1 案例背景
"以人为本"是新课程的核心理念,生本教育对这一核心理念阐述更清晰明确,"一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童".在"生本教育"思想指导下,生本教学应运而生.课堂上,教师应"尊重"学生的想法、意志和认识规律,重视、鼓励学生思考、表达.
2 案例描述
(在学习动物分类时,笔者给列举一些动物,请学生分类.)
生:扬子鳄是两栖动物.
(学生哗然,可笔者微笑着示意学生安静下来.)
师:"你们别着急,他没说错,只是没说完."
(接着又转向那位学生.)
师:"你说的对,扬子鳄是两栖动物,这是不可能的!因为两栖动物的生殖必须……
生:在水中.
师:两栖动物的幼体必须……
生:生活在水里,所以扬子鳄不是两栖动物. 相似文献
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教学内容:苏教版国标本小学数学五年级上册第63~64页的例1、例2和课后的"练一练"。教学过程:一、课前谈话师:同学们,知道老师来自哪儿吗?怎么称呼呢?师:今天能和大家一起学习,老师非常高兴,想和同学们交个朋友,愿意吗?好,让我们握握手交个朋友。 相似文献
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高职院校培养"双师素质"的教师、构建"双师结构"的教学团队,是需要积极创新发展路径、着力破解的改革难题。以无锡科技职业学院探索"双闭合链"教学团队建设模式的改革为案例,阐述了该模式的内涵、运行机制和保障措施,并取得成效。 相似文献
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"匠"与"师"的差别,在于"技"与"道"。人们可以用效率去评价一名匠人的工作,可是对"师"的价值可能比较难以评估,很难用指标、数字去衡量。特别是基础教育工作,着眼于人的未来,谁能准确知道你今天的教学究竟能有多少效用?可是时下的麻烦在于各行各业都唯利是图,教育教学也急功近利,"见利忘义"——忘了教育的真谛。翻看一本教育杂志,有个课堂教学板块,10篇文章,5篇在谈"有 相似文献
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教学《巨人的花园》(人教版四上),教师这样教"洋溢":(出示句子:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)师:这句话中有一个生字"溢"。大家一起跟老师读!生(齐):溢,洋溢。师:大家一起来写一写这个字。(教师范写,学生在生字本上写。)师:通过预习,谁来说说这个词语的意思。生:"洋溢"是充满的意思,"洋溢着笑声"就是指"充满着 相似文献
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导师,本质上来讲是"师",凸显的是"导"。随着西方教育思想的传入以及人们对教育的需求,作为教育主体的中小学生不再满足于规模化的教育方式,而是渴望主体化、个性化的教学,渴望教师个性化的指引和启发。教育的大趋势呼唤着教师成为重在引导、开导受教育者的导师。导师体现的是一种以学生为本的 相似文献
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王传武 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):61-62
本文是七年级《地理》(人教版·下册)第九章《西半球的国家》第二节"巴西"中关于"巴西多元文化的影响"这一知识点的微课教学设计。本设计遵循"以学定教"的基本原则,采用生活化访谈的方式进行教学。具体教学过程如下:师:下面我们就踏上巴西之旅的第三个行程。师:播放视频"巴西多元文化",请同学们说说你从视频中所看到的巴西特色文化。……师:请同学们读课本P83"图9.17巴西文化举例",讨论它们融合了哪些地域文化?并探究巴西多元文化形成的原因。……师:读课本P84"图9.18巴西多元文化的影响举 相似文献
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【适用年级】四年级。【教学思路】本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入,通过对习作范例的深入品读,引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节入手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述,通过具体的情节再现,引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节,从而认识到"关注细节"的一般方法要领,并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。【教学过程】一、品读片段,走近老师1.师:教学的过程也就是师 相似文献
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本文通过对我国一些高职院校及本学院"双师素质"师资队伍现状的调查、整理、分析,总结当前我国高职院校"双师素质"师资队伍建设存在的问题和根源,并进一步探析,为研究高职院校"双师素质"师资队伍建设体系提供了客观依据。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
在"生本导学"理念下,新授课怎样上才能凸显学生的主体地位,促进学生能学、会学、好学、学好,教学由"师本"转向"生本",把为教师好教设计的教案转向为学生好学设计的学案,从而实现学生积极、主动、快乐地学习。 相似文献
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张娟 《语数外学习(初中版)》2014,(11):12-12
正生本教学就是以人为本,以学生为中心,让学生成为课堂的"主人"。生本教学是符合现代教学发展的潮流,从某种程度上来说,它是针对传统的"师本课堂"而出现的。在生本教学模式的课堂中,学生的主动性、学习的热情能被充分地调动起来,主动投入到课堂中,通过自己的思考获取知识。而教师,则作为课堂的"辅助者和引导者",不再是课堂中的主体,将课堂还给学生,让学生在教师的引导下自由发挥。然而,在生本教学推广的过程中,也出现了部分扭曲的现 相似文献