职前职后协作培养卓越幼儿园教师的探索与实践

卓越幼儿园教师职前职后协作培养对幼儿园青年教师专业成长和发展具有重要的价值。本文基于市级名师工作室,从职前职后协作培养卓越幼儿园教师的必要性、过程与方式、实践等三个方面简述职前职后协作培养卓越幼儿园教师的探索与实践,以便有效促进幼儿园青年教师专业成长与发展,提高学前教育质量。     

探析幼儿园青年教师幸福成长的路径

青年教师是幼儿园发展的后备力量，他们的幸福成长关系到幼儿的幸福童年。我们运用MPs测试分析青年教师的幸福密码，鉴别并发展青年教师的优势智能，关注他们的情感世界，引导青年教师感知教育的幸福。我们还通过幼儿园智慧草工作室，搭建成长平台，提升青年教师的教学智慧，促进他们的专业反思，丰富他们的智慧世界，实现青年教师的自我成长。     

农村幼儿教师专业成长的实践与探索

针对农村幼儿园青年教师、成熟教师和教研组长分别提出了关注基本能力、创新能力和组织能力的培养,充分尊重教师在专业成长中的主体地位和积极性,促进全体教师的专业成长。     

“青年教师成长营”建设的学校探索

江苏省苏州工业园区新城花园小学基于实践导向,构建青年教师培养体系,组建教师成长联盟“青年教师成长营”,建设专业成长的五大场域,实践五大项目工程,为青年教师打造专业发展支持环境,引领青年教师实现跨越式成长。     

做好引领,提升青年教师自我管理能力

加强对青年教师的管理和培养,是促进学前教育事业发展,提高幼儿园教育教学质量的关键所在。教师的自我管理和自我发展是教师专业发展的内在动因。管理者需要做好引领,帮助青年教师通过自我管理,找到实现自我成长的动力和途径。一是借助加德纳的多元智能理论和同伴评价,帮助青年教师发现自身潜在优势,增强青年教师自我管理的信心。在多元智能理论视野下,教师们会发现自己与众不同的一面:或许视觉空间智能突出,或许人际交往智能突出,或许逻辑数理智能突出。     

“三步走”实现青年教师专业成长

<正>把教师培养放到学校发展的重要位置,以提升教师专业素养为目标,推动教师整体发展,是学校实现办学水平提升最有效的途径。尤其是青年教师的培养,学校管理者需要考虑一种双赢的状态,即把学校的发展目标与教师个体的成长专业目标联系在一起。石家庄市第五中学的青年教师培养策略可归纳为教师成长“三步走”,即明确共同愿景、搭建发展平台、研发教师成长课程。     

学习型团队的构建与幼儿园教师专业成长

随着社会的发展和新课改的推进,终身学习理念已经深入人心。幼儿园教师作为幼儿园教育教学管理的中流砥柱,承担着多种任务,这就对幼儿园教师的专业发展提出了更高的要求。幼儿园教师的专业成长不仅是个体的成长,还是整个团队的成长。学习型团队的构建为幼儿园教师专业成长提供了有利的条件,因此应加强学习型团队的建设,促进幼儿园教师的专业成长。具体地分析,可以从愿景、学习方式、平台等方面入手,实现幼儿园教师的可持续发展。     

幼儿园教师专业发展与激励性评价行为关系探讨

激励与评价是幼儿园教师重要的专业能力之一,以往探讨幼儿园教师专业发展与激励性评价行为的关系的研究较少。文章使用文献研究法探讨两者间的关系发现:教师专业发展通过儿童观、研究者角色、专业发展自主意识与能力三个方面影响教师激励性评价行为;激励性评价行为通过形成个人教育哲学、在关键事件中促进专业成长、促进实践反思式专业成长、提高主体性、实现探究式发展五个方面促进教师专业发展。关于教师专业发展建议如下:反思自己的儿童观,不断提高教育智慧;提高激励性评价水平,实现专业能力发展。同时建议幼儿园管理者减少行政文书类事务。     

多维度“带教”——园本培训的新思路

园本培训是提升教师专业素质,提高幼儿园教育质量的重要途径。结合幼儿园实际,充分发挥园所特色,探索阶梯式带教、专题培训、金字塔带教等一系列园本培训的新模式,有效地解决了专家型教师的深化发展、骨干型教师的专业懈怠、青年教师专业成长与成熟、新入职教师入职适应的问题,提高了园本培训的实效性。     

借信息化管理模式,助青年教师专业成长

幼儿园的成长与教师的成长密不可分。信息技术时代,如何借助这一先进的技术手段,优化教师队伍管理,促进青年教师成长?本文从"搭建网络平台"、"优化教研方式"、"分层培训活动"三方面阐述了借助信息化管理模式,有效推动青年教师专业成长的策略。     

在规划中成长——民办幼儿园青年教师成长策略

民办幼儿园往往以青年教师居多,存在年纪轻、经验少、流动性大等问题.促进青年教师的专业成长,整体提高师资水平成为民办幼儿园提高社会竞争力的关键所在.通过个人规划与园本培训的有机结合能有效地加快青年教师专业成长的步伐,具体措施是:自我剖析,合理定位;分解目标,逐步达成;实践反思,修正调整;定时总结,分享经验.     

幼儿园教师专业化成长途径的探索与实践——以93886部队幼儿园为例

幼儿园教师专业化成长不仅是幼儿园生存与发展的需要,也是幼儿园实现可持续发展的关键所在。要通过强化幼儿教师的专业精神,更新其教育观念激励教师的成长意愿;要立足园本,建立多种合作教研模式,拓宽教师成长的新空间。     

关注今天 为了明天——探索青年教师成长之路

随着青年教师队伍的壮大,对其培养已成为教师队伍建设中一个现实课题,成为学校内涵发展过程中一项重要而急迫的任务。学校管理者必须树立青年教师专业成长决定学校内涵,关系学校兴衰的理念,把帮助青年教师的成长作为学校每一个成员义不容辞的责任。在具体操作中,首先要分析青年教师的专业素质状况,确定其成长奋斗目标,激励青年教师自我发展、自觉成长。还要认真规划,确定了实现成长目标的步骤和路线,把握青年教师专业成长速度。其次要做到制度规范,措施得力,确保规划落实到位,助推青年教师专业成长。再次要为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的"引领",促青年教师迅速成长。     

幼儿教师专业成长的途径探析

<正>幼儿园发展的关键在于教师的专业成长质量。教师专业能力提高需要有针对性的专业培训和良好外部环境的熏陶。从幼儿园层面讲,要为教师构建专业成长的平台,促进教师二次成长。幼儿园不仅是培养孩子的场所,而且是教师专业成长的基地。幼儿园应该具有使孩子和教师都获得可持续发展的功能,应该把教师专业发展作为管理者关注的焦点,作为幼儿园可持续发展的工作重点。为此我园出台了三项有效举措,以促进教师深度思考,实现教师二次成长,进而成为优化教师专     

幼儿园初任教师专业成长的困境与对策

本研究采用问卷调查法,对幼儿园初任教师专业成长现状进行调查,结果表明幼儿园初任教师普遍存在专业成长困境,尤以班级管理层面的困境最高;不同地区的幼儿园初任教师在教学活动方面存在显著差异;不同学历、不同等级的幼儿园初任教师在人际关系、幼儿园环境与政策以及专业态度上均存在显著差异.为促进幼儿园初任教师专业成长,应积极开展幼儿园初任教师入职教育;幼儿园初任教师也应主动寻求发展,提高自身专业水平;应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,努力提高农村幼儿园初任教师的质量;学前教育师资培养应将师范性与职业性相结合;各级政府应加强对各类幼儿园和教师的规范管理.     

农村幼儿园教师专业成长的困境与出路——以河北省沧州市为例

提高农村幼教师资队伍的素质是实现农村学前教育事业优质均衡发展的重要保证,而农村幼儿园教师的专业发展还面临诸多困境。农村幼儿园教师专业成长的关键是树立科学幼教理念和提高专业幼教能力这两方面,具体途径主要有:以培训引领专业成长、以教研促进专业成长、以竞赛带动专业成长、以管理保证专业成长。     

幼儿园青年教师专业素养的提升策略

一、引导教师确立提升规划,明确专业素养提升目标1.愿景引领,激发青年教师专业素养提升意识。我园主要从幼儿园发展愿景引领的角度进行切入,使每位青年教师都萌发职业愿景,从认同到跟随,从跟随到付出,努力实现个人与团队的双发展。通过借助对愿景的学习、分析与讨论,幼儿园注重引导青年教师进行五步规划,即"自我评估与分析、环境分析、确定教师职业生涯目标、制订行动计划与措施、幼儿园政策保障",使发展成为青年教师的自我意愿和动力。     

城乡携手共进:平台创设与机制保障

2008年以来,我园充分发挥优质幼儿园引领示范作用．实施城镇幼儿园与农村幼儿园帮扶结对．城乡携手共进,促进了农村幼儿教师的专业成长。实践证明;“以优质园带领农村园发展,以优质园教师引领农村园教师专业成长”,是实现城乡幼儿教育均衡协调发展,促进农村幼儿教师专业成长,提升幼儿教育整体水平的有效模式。     

建构教学资源信息化管理模式，促进幼儿园青年教师专业成长

教学资源管理是幼儿园管理的核心工作之一，笔者从教学资源管理角度入手，分析幼儿园青年教师专业成长问题，利用先进的计算机工具和手段，依托幼儿教师收集教学资源，经过资源分类、转码等信息化处理，建构一套园本化教学资源信息化管理模式，通过网络虚拟技术实现不同层次教师对教学资源的分享与使用，提升青年教师督导培训实效及教学资源应用价值。     

数据驱动青年教师专业成长模式的构建研究——基于温州市第二实验中学的案例研究

大数据的教育应用为促进青年教师成长提供新的方法手段。针对如何应用大数据技术促进青年教师队伍建设问题,文章首先分析了大数据时代青年教师专业成长主要存在问题与大数据对青年教师成长的价值。在此基础上构建了大数据时代青年教师专业成长模式,从课堂教学出发,记录课堂数据并进行数据分析,教师通过数据进行评价达到自身专业成长的目标。以温州市第二实验中学某一线教师为例对该模式进行验证,研究结果发现,记录并分析青年教师的课堂数据能帮助教师发现课堂问题并及时修正,从而提升教育教学实现教师专业成长。