浅谈新手班主任家校沟通常见问题与对策

良好的家校合作是解决教育问题的重要途径,班主任和家长的良好沟通是这一合作的重要环节。新手班主任在与家长的沟通过程中,通常会因为经验不足难以应付。本文旨在通过对家校沟通常见问题的分析,来寻求相应的解决措施。     

浅谈变“家校联系”为“家校合作”

与家长联系是班主任工作的一个重要内容，“联系”二字有互通的含义，但是在实际操作过程中，往往教师找家长的多，家长找教师的少，互通也就成了单向的，要改变这一局面，就是要变“家校联系”为“家校合作”，在合作的基础上，把家庭和学校的两股教育分力拧成一股教育合力。     

让家长走进命题日记

家长是孩子的第一任老师,为了把家长动员起来,让家长投入到孩子的教育中,而让家长走进命题日记,共同参与命题日记的评议,我认为是     

广州市中小学家校合作现状与对策研究——基于班主任问卷

基于班主任视角,对广州市中小学家校合作现状与对策展开问卷调查和访谈。研究发现:大多数班主任对家校合作有正确的认识与做法,但观念与能力有待提升;大多数家长积极支持和配合学校教育工作,但参与家校合作的意识和水平有待提升;大多数学校采用多种方式开展家校互动、沟通、合作,但家校共育水平有待提升;全市中小学家校关系总体和谐,但也存在一些不容忽视的问题;班主任对加强家校合作提出的建议值得教育行政部门和学校予以重视和采纳。建议:转变教育观念,形成教育合力;开展骨干培训,加强学校指导;密切家校联系,加强家校合作;借鉴先进经验,打造广州特色。     

“最后的希望”——家校互动教育案例一则

当班主任13年，积累了一些自以为是的经验，但真到了年终小结时，却又不知从何写起。班主任的工作是零碎而又全面细致的。每个班主任的个性及处世方式的不同也决定了其工作方式的不同，只要能达到好的教育效果，那就是好的教育方法；班主任的工作是很难参照和学习的，只有用心观察、用心尝试、用心体会才能逐渐形成适合自身特点的工作方式。     

让“越位”家长成为教育的“同盟军”

家校合作中,教师尤其是班主任在面对越位家长时,要处理好"博爱""沟通"与"借力"的问题。如果班主任坚持"教师本位"的认知,把家长置于配合、从属的位置,就很难和家长交心,矛盾和麻烦难免发生。反之,如果班主任始终和家长处于平等位置,放低姿态向家长借力,就可以将家长由干预和对立转变为教育的同盟。     

谈班主任工作之家校合作促教育

在班级管理中,“问题学生”是个不容忽视的群体。从思想品德教育尤其是从素质教育的角度来看,家庭教育和学校教育担负着同样重要、甚至更加重要的责任。教育不是简单的知识的增长,而是心智的成长,当很多学生心智不健康时,教育就是失败的。     

让孩子在赏识中体验成功

赏识教育是指开发生命潜能、保护生命资源的教育;是家长、老师在享受中育人,孩子在成功中成长的教育.在实施素质教育培养创新人才的今天,赏识教育的理论不仅在课堂教学中具有重要的指导意义,而且在班级管理中又是班主任进行民主管理、全面育人的一味催化剂.班主任学会赏识学生,让学生在赏识中体验成功,就会使"我能行"这三个字深深地扎根于学生的心中,促进每一个学生身心的健康成长.     

农村小学班主任实施家校合作方法的研究

家校合作的方式有利于促进学生对知识的理解与认识,有利于更好地促进学生在学习中的进步。主要从组织家长会,培养家长教育理念、传授教育方法,帮助家长处理问题、设计体验活动,提高家长陪同意识等方面探讨农村小学班主任实施家校合作的方法。     

后进生转化教育的实施策略探讨

后进生的转化教育是班主任德育工作的重要部分,且后进生的转化较为困难、周期较长,需要教师投入大量的时间精力关注学生需求,纠正学生的不良倾向。在转化教育中要以学生为本,以多方合力共同教育为主要方式,促使学生积极学习、形成健康向上的生活态度、良好的行为习惯。文章通过实践案例,探讨后进生转化教育中应从以生为本、平等对待、因材施教、家校结合这四个方面着手,并提出具体的转化策略。     

浅谈当前班主任家校联系中常用的有效方式

学生教育不应只依靠学校教育来完成,还要与家庭教育共同作用才能真正提升教育的有效性。因此,班主任应借助各种信息交流途径与学生家长密切交流与沟通,以此来完善家校教育的合力作用,这对全面提升学生教育有效性具有重要意义。本文就班主任家校联系中的有效方式进行系统阐述。     

初中班主任班级管理工作中的家校合作研究

班级管理,是班主任工作的主要内容之一,它具有系统性、多样性以及引导性等特征。基于此,文章结合当前初中班主任班级管理要点,着重探索初中班主任班级管理工作中家校合作的实践方法,以达到明晰教育实践要点、促进学生成长的目的。     

一封迟到的致家长信

这是我刚接手的一个新班。一天下午，在与班上两位男生谈完话之后，第三位男生便气喘吁吁、有些激动地进来了。没等我说话，他就急切地开口了：“李老师，我希望你能帮助我!我发现自己有很严重的心理问题!好像什么事都干不好。学习不好，与同学的交往也不好。我感到很痛苦很压抑，有时我都觉得自己快要崩溃了……”     

家校合作视域下的小学班主任管理策略探究

小学生的自控能力相对较差,经常会出现各类违反班级纪律的行为,因此需要得到班主任的正确引导与管理。目前,小学班主任日常需要负责的管理工作十分烦琐,作为班级中的组织者、管理者、引导者,不仅要时刻关注班级内各项事务的开展情况,同时还要兼顾到每位学生的学习状态、情绪问题以及交往情况等。为了能够进一步提高小学班级主任管理工作的开展效率,本文从家校合作的角度出发,有针对性地列举了几点行之有效的管理举措,以期能够有效缓解班主任的工作压力,为学生打造出良好的校园与家庭生活氛围。     

“战疫”之后班主任如何识别与处理学生常见心理问题

疫情期间,受到自律程度、学习强度、监管力度等多种因素影响,复学后学生心理健康问题层出不穷。基于此,如何优化班级管理方式,提升班级管理艺术,进而润物无声、潜移默化地培养学生,是亟待解决的问题。     

用真诚和信任架起家校合作的桥梁

当班主任十几年，教过的学生不算太多，可大多都已叫不上名字了。脑海中留下深刻印象的除了几个好学生外，更多的则是那些后进生。     

赢得家长支持的“三化”策略

学生在校期间的时间是有限的,单靠学校的力量去完成社会赋予的使命是困难的,因此教师需要和家长通力合作。但当下一些家长并没有意识到家校合作的重要性,在日常管理中不支持班主任的工作。班主任可利用情感上融化、言语上暖化、行动上感化三个策略去赢得家长的支持。     

浅谈班主任如何做好家校合作

家庭、学校是学生最重要的活动和生活场所。为了创设良好的育人环境,家庭和学校必须互相协调配合,加强联系,拧成一股绳,形成强大的教育合力,共同教育好孩子。班主任老师要讲究方式方法,创新家校联系的方式方法,加强与家长之间的联系,交流学生在学校、家庭的表现。这对于学生的智育、德育的发展是非常重要的。同样,家长也可以对学校进行访问,向教师了解孩子在校的上课学习及各方面的表现情况,以配合教师对孩子进行教育。所以,我们要树立以学生为本的理念,创新家校联系,步调一致,互相配合,形成教育合力,促进学生全面、和谐、健康发展,从而更好地把班级工作搞好。     

家校合作视角下小学班主任工作的分析

如今,家校合作是小学班主任工作特别强调的问题,家长的协作决定着班主任工作能否顺畅进行,学生学习任务能否高质量完成。所以,小学班主任工作需要有效渗透家校合作理念,创新工作理念,并相应开辟多元化的交流合作路径与家长共同合作,提升班主任的工作质量。