The Impact of Blended Learning on Community of Inquiry and Perceived Learning among High School Learners Enrolled in a Public Charter School

Abstract

This study examined how blended learning impacts high school learners’ community of inquiry (CoI) and perceived learning in comparison to online instruction. Archival data collected from a public charter high school in the U.S. southeast was examined. The results demonstrate a statistically significant difference in social presence among students enrolled in blended learning courses as compared to online learning only. No statistically significant difference in perceived learning existed between groups. Findings are discussed in light of the community of inquiry framework and add to current understanding of the impacts of distance learning on K-12 student outcomes and the applicability of the CoI framework to K-12 learning environments.     

Professional Learning Community in Relation to School Effectiveness

This is a study of schools as professional learning communities, defined by nine characteristics and their relationship with the schools' level of effectiveness. The study was conducted within three schools in Iceland. It was designed as a mixed methods study, conducted in two phases: a correlational study of survey data on schools as professional learning communities and an experimental study, where effort was made to improve the level of the professional learning community and evaluate its effects on pupils' outcomes. In both phases relatively strong evidence was obtained on the relationship between a school's level of effectiveness and its level as a professional learning community. In the experimental school, interventions resulted in higher scores on national tests, especially in mathematics.     

基于个性化推荐思想的虚拟社区学习共同体动态构建

虚拟社区是知识创造与集体智慧传播的一种有效途径。虚拟社区成员数量巨大,兴趣各异,将专业相关、兴趣相近或学习偏好相同的社区成员聚集在一起动态构建学习共同体,必将发挥虚拟社区在构建社会认知网络中的重要作用。文章借鉴个性化推荐思想,在阐明个性化推荐基本原理的基础上,分析了虚拟社区学习共同体的动态建立过程,设计了虚拟社区学习共同体生成的基本框架,阐述了学习共同体动态建立的技术过程,并示例了个性化推荐策略的应用过程。     

An Efficacy Study of a Ninth-Grade Early Warning Indicator Intervention

Abstract

Building on previous research showing how well ninth-grade student behaviors predict on-time high school graduation, this experimental study investigates the impact of a ninth-grade intervention on student attendance and course passing. The study, conducted in 41 geographically and demographically diverse high schools within a single state, evaluates the effects of placing a half-time staff member in high schools to implement the Early Warning Intervention (EWI) Team model designed to monitor ninth-grade early warning indicators and provide timely interventions. Analyses based on the pre-specified student outcomes of attendance rate and percentage of ninth-grade course credits earned indicated no statistically significant impact of the intervention. On secondary outcome variables, results indicated that students in treatment schools were significantly less likely than control school students to be chronically absent. The difference between treatment and control school students on dichotomous measures of course failure were not statistically significant. The widespread dissemination of research and best practices related to early warning systems and ninth-grade interventions likely accounted for low levels of contrast between treatment and control school practices and outcomes.     

智慧社区养教结合模式的几点思考

分析了构建智慧社区养教结合模式的必要性,指出智慧社区养教结合模式的发展瓶颈,如法规不健全、资金筹集难度大、教育与养老分离等,提出智慧社区养教结合模式构建的对策,如完善老年教育管理体制,分阶段分步骤组织实施,健全养教结合的法规,线上线下课程相结合,完善教育经费投入机制,确保老年教育资金充足,加强师资队伍建设,促进老年教育可持续发展。智慧社区内采用养教结合模式进行养老育老是老年教育发展的必然趋势。     

学校变革视域下的专业学习共同体

近几十年,世界范围内教育改革研究关注的焦点,从教学与课程等局部层面的改革,转向关注学校整体的革新.在这个大背景下,专业学习共同体不仅仅被当作教师发展的一种途径,而且成为一种崭新的学校变革方式,它将教师发展、领导角色、学校改善统整为一体,形成以学生学习提高为中心的整体学校发展模式.走向专业学习共同体的学校变革历程是一场深刻的革命,制度与文化的完善是一个不断磨合的过程.     

以女性主义视角构建关心共同体的思考

在对个体美好生存及和谐社会呼吁越来越强烈的当下,关心共同体的建构显得越发必要。女性主义基于对生命的理解与尊重,运用＂圣杯＂之思,行使＂关怀＂与＂联系＂之权,一直和需要关心的生命站在一起,并对之施以＂圣爱＂,以期在更广泛意义上建构关心共同体,从而实现人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与地球、人与宇宙和谐共生的愿景。     

构建学习共同体，加强高职学生思想道德建设

改革开放30年,我们的社会正处于转型时期,和谐社会对公民的道德要求越来越高,而目前德育教育与多元价值观并存的社会环境越来越不相适宜。高校构建道德学习共同体是一项系统工程,需要多方面的努力和更多的时间。介绍了从学习共同体的理论来源和涵义,说明高职院校构建道德学习共同体的必要性,并提出构建学习共同体的注意事项。     

学习型社区建设中三教合作问题初探

学校教育、家庭教育和社会教育在学习型社区建设中各具独特的地位和作用。正确认识这一问题,并形成学校教育、家庭教育、社会教育之合力,有利于促进学习型社区的建设。目前,学习型社区建设过程中三教合作方面存在着教育对象单一、三教地位不合理、教育资源匮乏、教育实效性差等问题。针对这些问题,本文提出了扩大教育对象、协调三教力量、增加教育投入、提高教育实效等改进策略。     

试述社区环境对学校体育的影响

综合赴国外考察的有关材料,对我国社区环境与学校体育之间的关系进行探讨,就社区环境对学校体育影响的一些要素进行分析,提出学校体育改革与发展的几点建设性意见。     

多元智能理论视角下高中数学个性化学习方法的思考

依据加德纳的多元智能理论,着重探讨多元智能对不同学生个体数学学习的影响,在多元智能理论视角下重新审视传统的数学学习方法,对其进行改进,力求通过个性化的学习方法以使不同智能组合的学生在数学学习中得到不同程度的发展,从而更好地适应新一轮数学教育改革．     

西方现代社区教育理念及其启示

相对于传统的教育形态,西方现代社区教育在同社区的关联度和结构功能上存在着重要差异。首先,它是为了社区的教育,以社区需求和终身学习为导向;第二,它是属于社区的教育,强调社区参与与公民精神;第三,它是通过社区的教育,重视社区教育资源的有效利用。探讨西方现代社区教育理念的启示在于:我国社区教育应着眼于我国社区发展的特殊需求,重视社区参与机制的建立,避免产生新的教育分隔。     

情景制约下社区照顾行为的维续——一个城市社区非正式组织的行动策略

随着家庭的小型化及其功能的社会化，以及社会转型时期社会问题的社区化，客观上需要发展社区照顾与服务。通过整合社区内外资源，以及政府与民问力量的结合，社区照顾不仅为弱势群体提供更多的社会支持，而且避免了社会福利单纯由国家提供的弊端。和心俱乐部组织下的老人社区自我照顾模式，通过联系政府和各种社会服务机构，整合社区内外资源，在社区内部构建了社会支持网络。但是由于体制和资源的约束，和心俱乐部等非正式社区组织的运行需要政府支持。     

网络时空中学习共同体的构成要素的社会学分析

信息技术的飞速发展不断改变着人类的生活,也时时刻刻在改变人类的教育观念和学习方式。网络时空中学习共同体是现在讨论的热点。从社会学角度来分析其构成要素,通过分析各个要素来阐释各个要素的关系,并尝试设计出它们之间的关系图。     

社区矫正对象的个性化教育

社区矫正是一项系统性工程,而其中个性化教育则是顺利开展社区矫正的重要内容。对社区矫正对象进行个性化教育可以提高社区矫正工作的质量和效果,降低社区矫正对象重新犯罪率,实现社区矫正工作的科学化和社会化。上海市于2005年率先开展社区矫正个性化教育工作,在分类矫正、心理矫正和风险评估基础上,上海市对具有较高重新违法犯罪风险的社区矫正对象开展个性化教育。目前社区矫正个性化教育工作已取得初步成效,但在目标设定、规范标准、工作方法、配套设施以及矫正工作者业务水平等方面还存在不少问题,仍然有待完善。为此,需要对个性化教育进行深入论证,增强社区矫正工作的针对性、有效性和科学性,进而为实践部门提供科学指导。     

网络学习社区的概念演变及构建

基于网络的学习社区为学习者提供了跨时空的学习交流环境，通过学习社区成员之间的协作交互、资源分事，共同构建社会性知识，促进文化的交流，完善人性的塑造，已成为网络时代构建学习化社会的重要途径。本文拟引用“社区”、“网络社区”的定义和基本内涵演绎出“网络学习社区”的概念，并以国外网络学习社区30多年实践发展的三个阶段的典型案例，来说明网络学习社区的本质内涵；就构建我国网络学习社区的一些关键性问题作思考。     

FODEM在分散学习社区和学习环境开发中的应用

芬兰约恩苏大学计算机科学系Jarkko Suhonen和Erkki Sutinen提出了FODEM（FOrmative DEvelopment Method）法，并指出FODEM是在极为分散学习社区中开发数字化学习环境的一种有效开发方法。本文阐述了FODEM法，介绍其在ViSCos课程开发中的应用实践，最后指出FODEM对我国西部分散学习社区中开发数字化学习环境有一定的启示。     

中国特色社区学校建设的可行性研究

一个文明的社区不只是高档住房和大量人口的简单汇集，还需要有文化内涵。社区物质务件的现代化不等同于市民的文明化，一个真正的文明市民要在文化素质层次上实现从农民到城镇居民，从普通城镇居民到文明市民的角色改变，需要完善社区的教育功能。社区教育的基本责任是：以“文化教育”治愚，以“生计教育”救穷，以“卫生教育”强体，以“公民教育”弘德。     

数字化学习社区创建标准的研究

数字化学习社区的创建已经陆续在一些省市进行,但到目前为止,还没有统一的创建评估标准。建立科学、切实可行的创建评估标准,是大力推动和正确评估数字化学习社区建设的有效途径,也是亟待解决的问题。本文从数字化学习要素和特点出发,通过数字化学习社区的创建实践,对数字化学习社区的创建评估标准进行了深入的研究和探讨,提出了创建数字化学习社区的基本标准。     

移动环境下教师学习共同体的设计与研究

移动学习和学习共同体是当前教育技术领域两个研究的热点,但是对移动环境下的教师学习共同体的研究却不是很多。在移动学习和学习共同体的涵义基础上界定了移动环境下教师学习共同体的涵义,指出了目前教师专业发展的现状,分析了移动环境下教师学习共同体的组成要素,构建了移动环境下教师学习共同体的模型,论述了此模型构建的教师学习共同体内部成员的互动方式以及教师学习共同体的特点。