浅谈班级管理中的以德治班理论

加强德育教育是国家富强、民族振兴的必然要求。英国思想教育家洛克说过:德行是第一位的,是最不可或缺的,如果没有德行,他将永远都得不到幸福。班级作为德育教育的主要阵地,管理状况的好坏,直接影响学生的学习效果和个人发展。因此,要加强班级的管理,采取以德治班。本文首次给出了班级管理和以德治班的概念,阐述了实施以德治班的必要性,并分析了班级管理现状,最后提出了以德治班的实施策略。     

试论合作学习理念下的以德治班

合作学习的理念越来越成为教育界的共识。合作学习倡导以人为本的互动观、目标观、师生观和评价观,落实在班级管理上,就是以德治班。以德治班的核心是德治,即用德去治理班级,这包含两层意思:一是班主任与学生共同商定班级道德规范;二是自觉运用班级道德规范来规范学生的观念和行为,以促进班集体的健康发展。本文就开展以合作学习理念为基础的以德治     

班级博客：以德治班的新平台

学校组织的基本单位是班级,学校管理的重要渠道是班级管理。班级管理,除了要有“法”,还要靠“德”。以德治班,就是要充分尊重并激发教师和学生参与治理班级的积极性和主动性,赋予他们充分的发言权和广泛的参与权,使其成为班级的主人,在教育活动中自我教育和自我发展。我校依托班级博客,发掘班级博客的德育、管理功能,使班级博客成为以德治班的新平台。     

浅议高校班级管理中依法治班的实施策略

依法治斑是在班级管理过程中师生共同制订、共同维护、共同遵守斑级管理制度,从而形成一种民主、科学的班级管理环境.依法治班是高校辅导员或班主任推行民主管理的主要途径.文章在分析高校推行依法治班的主要作用的基础上,提出了通过理论指导、建立班级制度、监督考核、有效评价、突出管理主体、培养班干部等方面来达到依法治班的目的.同时,注意将依法治班与以德治班相融合.     

班级管理的三种境界:人治·法治·德治

当前有许多研究者认为,在班级管理中,班主任应努力营造一种民主的班级氛围,让学生享有高度的班级管理权力,从而实现班级的自主管理.一般来说,班级管理经过的“人治“、法治、德治“三个阶段,亦是班级管理的三种境界.……     

合作学习理念下的以德治班

合作学习的理念越来越成为教育界的共识。合作学习倡导以人为本的互动观、目标观、师生观、情境观和科学合理的形式观、评价观等教育思想，落实在班级管理上，就是提倡以德治班。用德去治理班级，包含两层意思：一是班主任与学生共同商定班级主体道德规范；二是自觉运用它们规范学生的学习观念和行为，以达到班集体的健康发展。本就合作学习理念下的以德治班作以浅述。     

高校学生管理中的德治与法治模式的思考

本文从德治与法治的概念在高等教育中的适用出发,通过对法治与德治的学生管理模式的局限性进行分析,从而提出德治与法治在高校学生管理领域中的优化建议.     

高校管理中德治与法治契合刍议

文章从管理学角度剖析高等学校管理中德治与法治的契合理论问题。德治的本质是增强师生的自律意识,法治的指归是强化师生的他律作用,德治与法治是学校管理的双重屏障。     

浅论高校管理中法治与德治结合的几个问题

在社会经济快速发展和社会主义改革持续深化的形势下,在高校管理工作中实施法治与德治结合成为时代所需。笔者在本文中分析了法治与德治的关系,分析了在高校管理中实行法治与德治相结合的原因,提出了一些在高校中实行法治与德治相结合的具体策略方法。抛砖引玉,期间广大同仁共同探讨。     

高校管理中德治与法治契合刍议

文章从管理学角度剖析高等学校管理中德治与法治的契合理论问题.德治的本质是增强师生的自律意识,法治的指归是强化师生的他律作用,德治与法治是学校管理的双重屏障.     

以人为本 以德治班

教育的核心价值是育人。要培养高紊质的现代人才和提高学生的综合素质，就迫切需要调整和构建与当今时代相适合的“以德治班”的班级管理，促进人的全面发展和道德素质的提高。     

高校管理中德治与法治契合刍议

文章从管理学角度剖析高等学校管理中德治与法治的契合理论问题.德治的本质是增强师生的自律意识,法治的指归是强化师生的他律作用,德治与法治是学校管理的双重屏障.     

与法同行,共享和谐

班级是个小社会,班主任的个人意志不能代表和左右每个学生的意志及行为。开放的社会和开放的教育需要班主任在班级管理中实行开放的法治管理。那么我们该如何依法治班、提高班级法治管理水平呢?笔者结合自身工作的实际谈谈自己一些粗浅的想法,以供同行参考并指正。     

发挥主体作用 强化班级管理

教学班是为了实现学校教育活动的共同目标,师生相互作用、相互联系而构成的组织严密的正式群体。每个教学班,都是学校教学活动的基层组织,如果把学校作为一个大的社会群体,那么每个班就是一个小的社会群体。学校的各项教育决策、教学计划的实施,都必须通过教学班来实现。班级管理的成功与否,直接影响着校风、办学效益和各项组织任务的落实。关于班级管理方法,可谓多种多样、各有千秋,有的以德治班,有的以勤理班,也有的以威管班。我们这里谈谈如何充分发挥学生的主体作用,来强化班级管理。一、摸清学生情况,科学排座分组接新班或…     

班主任工作中的“以德治班”

1．学校要形成“以德治班”的制度环境 以德治班得以实施,需要一个“德治”环境,要靠学校的组织和制度来保证。《公民道德建设实施纲要》指出：公民良好道德习惯的养成是一个长期、渐进的过程,离不开严明的规章制度。学校要通过多种形式组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《文明班级公约》、《公民道德建设纲要》、《违纪处理意见》等制度,为班主任以德治班打下基础。     

论"德治"与"法治"

法治与德治都是管理国家、治理社会的重要手段 ,二者相辅相成 ,共同推进社会主义现代化建设的健康发展 ;法治与德治的结合是长治久安、长远发展的根本大计。     

班主任用爱心、诚心提高班级管理能力之我见

正教育家魏书生的管理思想是"以人为本,以法治班"。一个班级管理者,最取码要具备以下三种素质:一是真挚的爱心与高尚的师德;二是合理的知识结构与较强的教学能力;三是科学的管理思想与教育艺术。如何提高班主任的班级管理能力呢?下面笔者谈谈自己在工作中的点滴做法。一、用爱心打造育人环境,建立良好师生关系一个班的学生来自几十个不同的家庭和不同的生活环境,他们有着不同的思想。班级管理与学生思想工作是一     

与法同行,共享和谐

班级是个＂小社会＂,班主任的个人意志不能代表和左右每个学生的意志及行为。开放的社会和开放的教育需要班主任在班级管理中实行开放的法治管理。那么我们该如何依法治班、提高班级＂法治＂管理水平呢？笔者结合自身工作的实际谈谈自己一些粗浅的想法,以供同行参考并指正。     

现代社会把德治提到了更突出的地位

在新形势下,法治与德治并重,是进一步提升社会主义精神文明建设的一项十分重要的任务,在社会发展进程中,德治与法治从来是相互促进的。一方面,加强法治能赋予社会道德规范以权威性,促进社会道德法制化;另一方面,加强德治能有效提高人们的思想政治素质和精神境界,从而能从根本上防范和减少违法乱纪现象的滋生。没有法治支持的德治,是无力的德治;没有德治支持的法治,则是没有根基的法治。只有把德治与法治有效地结合起来,才能从根本上治理好社会。     

在“法治”与“德治”的链接中实现高校学生管理的终端和谐

在高校学生管理中,＂法治＂和＂德治＂都有其各自的功能优势与局限,因此高校管理必须进行＂法治＂与＂德治＂的最佳配置和科学链接,使二者功能相互匹配,互相融合,均得到最大限度的发挥,进而优化育人、管理环境,实现高校学生管理的终端和谐。