运用评价机制，全面提高学生写字水平 ——小学写字评段教学的实践探索

运用评段制落实写字教学，既巩固写字教学的基础地位，又合平“面向全体，鼓励拔尖”的目标。因为经评段制结合的写字教学活动，既不同于各级专业书法组织开展的具有较高艺术水准的考级、展览评比，又不完全雷同于“写字教学纲要”全面、原则的笼统要求，它把着眼点放在写字姿势，执笔、运笔方法，基本笔画和字形结构等“可视”、“可比”性较强的基本功上。因此，评段教学具有以下优点：1、面向全体，学生可以人人参加。2、导向明确。段位的设立，既为教师的写字教学提供了一个导向性的目标系列，又为学生写字水平的评定提供一个参照标准。3、注重激励。段位的设立，有如给学生的写字训练铺设了一条层层相衔、逐级而上的攀登阶梯；段位的晋升上不封顶，鼓励冒尖，有利于激发学生的习字兴趣和竞争欲望。     

小学写字教学“导学”模式探微

小学写字教学"导学"模式,采取师生双轨道规律性牵引,使学生有效掌握汉字书写技能,逻辑步骤明确、合理,认知程式得力、完善,构成了有效的教学过程。"导学"模式的构建与实施,能够提高学生的写字水平,提高写字教学质量。     

小学写字教学研究文献综述

《语文课程标准》(2011年版)曾明确提出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"但随着科技的发展,人们的写字观念逐渐淡化,当前小学生的写字水平不容乐观,小学写字教学研究范围越来越广,类型越来越多。笔者以小学写字教学研究为对象,通过对相关期刊论文、学位论文进行整理和概括,发现了目前小学写字教学研究存在的问题。     

谈小学一年级写字教学中的“无小节”

教学生学会写字是语文低段重要的一个任务,这个阶段的基础打好了,对今后的教学、学习都有着积极的意义.为此,笔者提出了“写字无小节”的理念,从“激发孩子写字激情、养成正确书写习惯、开辟展现平台”六方面入手,结合自己的实践经验提出了“添加辅助线法”观察字体结构、教师课前不练字等新观点.六个环节实施下来,学生不但能写得一手好字,更可贵的是学会了评字、有了写字的兴趣.     

新课标下的写字教学研究

在全面推进素质教育的今天,以课堂教学为主渠道,认真贯彻国家语言文字方针政策,提高学生语言文字规范水平和写字能力,是写字课堂教学探讨的重要课题。在写字教学中应针对不同年级、不同年龄的学生,采用"少教多学"的方法,起到事半功倍的效果。具体做法:一是激发兴趣,临近写字。二是耐心指导,走近写字。三是循章得法,走进写字。四是适时评价,亲近写字。     

静下心来教“写字”

从孩子们的身上看到了写字教学被忽视之后出现的一些现象,现象的产生并非一两日形成,有诸多的原因。写字既是一项重要的语文基本技能,又是一个人语文素养的体现。写字教学从日常课堂抓起,语文教师责无旁贷!     

教、学、评一致的写字教学的有效探索

目前,常态的写字教学显得比较随便,写字教学效率不高。要改变这一状况,可采用教、学、评一致的写字教学方法,保证学习目标,使教师明白怎么教学生,使学生清楚学什么,让课堂评价全程跟进。     

写字评语的“四个多一点”

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。我区以写字教掌为突破口，全面推进素质教育，组织全区各小学开展了写字课题的研究。目前有不少学校将写字教学作为特色教育来抓，努力探寻写字教育的魅力所在。     

刘光祖楹联钩沉与评品

甘肃求古书院刘光祖在近三十年的教学育才生涯中,撰书了大量的楹联,但大多流散于民间。今将目前挖掘的几联展示于众,并从平仄、对仗、修辞、书法等方面予以评品,期奏抛砖引玉之效。     

写字教学的“硬伤”

2013年暑假,中央10频道的《中国汉字听写大会》和河南卫视的《汉字英雄》两档节目掀起了汉字热。当人们和选手同步答题时,发现写好汉字说着容易做着难,中国人能够写出漂亮汉字的人却寥寥无几:有的提笔忘字;有的多点缺撇;有的笔顺颠倒;还有的结构不合理,极其难看。身为中国人写不好中国字,这不是个别现象,这种状况,怎能不令人忧虑。本文从汉字正起来、准起来和美起来三个方面对日常教学的"硬伤"进行了探究,并提出了相应的解决办法。     

对写字“有一定的速度”的解读

在日常的语文课堂教学中，我们安排了多少写的环节?的确，写在很大程度上已经被说取代了。再看一些示范课，观摩课，“缺写”这个问题也非常突出，而一旦安排写的环节，教学时间又不够，这已成为一个普遍的现象。笔者认为，很大程度上，     

写字、素质教育与教学改革

决定企业经济效益的诸多因素中，财务管理是重要的因素之一。如何确保财务管理在企业经济效益中的最优化，不但要求企业主管亲自理财、职能部门精心理财，还要求员工齐心聚财，当然最为重要的是以人为本，这样做才能确保企业年年发展，经济效益步步提高。     

从民间歌诗看汉代人物评品

汉代有很多针对人物评品的歌诗,以“歌”评品人物是汉民间歌诗所表现出来的一种文化现象。此现象的产生与汉代郡国举士,注重乡评里选有关,其结果导致士大夫重视“居乡”、“乡评”。这种重名誉,喜标榜声气,臧否人物之风,开魏晋风度之先声。     

写字“微课”教学模式初探

写字在小学语文教学中有着很重要的地位,教师在每天的课堂教学中可以安排10分钟进行"激趣——读字——写字——评展"教学模式。     

写字教学应依“纲”而行

《语文课程标准》对每一学段的写字教学都提出了具体的要求，然而在实际教学中，学生的写字水平不能得到有效提升的现象仍普遍存在，这是因为，尽管开展写字指导和训练对于培养学生的文化素养有着举足轻重的作用，但教师对写字教学总体要求认识不足，缺乏有效的研究。下面我就此谈谈自己的看法。     

低年级写字教学“五注意”

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字效果、提高学生文化素养的重要手段。在低年级语文教学中，力求每一个学生都能把字写得规范、端正、整洁。因此在写字训练中，务必注意以下五个问题。     

根植“悟性”培养 实施写字教学

写字教学本应得到却远远没有得到同阅读、写作教学相当的重视,学校相应的写字教学的研究缺失,使其很难走出机械乏味的深谷。写字教学需要培育的是"悟性",这是掌握技巧形成能力的根源。注重写字悟性的培养,离不开多读、善思、勤练、兴趣。教者必须清楚地认识到,并智慧地以"悟性"为牵引,实施写字教学。     

写字训练“六字诀”

写字是小学语文教学的重要内容，要落实《语文课程标准(实验稿)》对写字教学的要求，可进行以下六个环节的训练，即“导、看、想、描、写、评”(简称“六字诀”)的训练。现简介如下，供同行们教学时参考。