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林孝状 《中小学心理健康教育》2013,(12):28-30
[设计理念]
自我意识包括对自己的认识、评价、态度等.自我意识不是头脑中固有的,而是从比较模糊逐渐趋向清楚,从片面趋向多面,从主要依靠成人或他人的指点(评价),逐渐趋向主动积极.小学生对自己的认识影响着对自己的评价:认识模糊,将直接影响着对自己评价的准确性;认识被动,评价也势必受他人左右.小学生对自己的认识和评价决定着对自己的态度:只认识缺点的学生,对自己的评价往往是消极的,时常持有否定的、不满意的态度;靠别人的指点才能认识自己的学生,其评价往往是摇摆不定的.因而自我意识辅导必须从引导学生正确认识自己开始."卡片show真我"团体心理辅导活动,采用以熟悉的动(植)物比喻自己和他人的活动,生动有趣,符合小学生的年龄特点.它借助团体辅导的优势,让学生在活动中关注自我,重新全面地发现、认识自我的各个方面的特质. 相似文献
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<正>【设计理念】小学生由于身心发展不成熟,在上网过程中容易出现无节制的情况。无节制的上网行为会导致小学生在现实生活中人际交往能力下降,追求及时享乐、缺少自律能力,甚至发展为对社会责任和道德问题的淡漠。本节心理辅导课尝试从积极心理学视角改变小学生无节制的上网行为,结合后现代叙事治疗理论,将问题变成资源,帮助学生树立遵守规则的意识,提高自主能力,合理规划上网时间。 相似文献
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正小学生作文就是把用嘴说的用笔写下来,就是围绕一个中心自我表达和与人交流。这么简单的事,为何学生害怕,老师头疼?原因之一就是教学忽略了学生接触最多也是最宝贵的习作资源——教材中的"课文"。如何在课文学习中发现语言的秘密,习得作文的方法?试以下面几个案例来说明自己的实践和思考。[案例1]用课文,学对话小学作文以写人、叙事为主。人离事不活,事离人不转。不论写人还是叙事,很多时候都离不开对话。小学生只要能 相似文献
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倪连芳 《中小学心理健康教育》2020,(10):15-16,20
【活动理念】面对新冠肺炎疫情,小学生由于信息接受能力有限、判断能力不足、应激能力不强,更易"恐慌"。本课主要运用焦点解决治疗中的"量尺技术",引导学生正确接纳恐慌,并尝试通过改变认知、找人倾诉、放松训练等方法进行自我情绪调适。 相似文献
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新状态小说是以"小型叙事"取代"宏大叙事",其叙事对象主要是生活在都市里的年轻人,他们追逐金钱与物质、感官刺激与身体享受,深深地打上了欲望化都市生活的烙印,理念沦落,享乐主义蔓延。分析新状态小说叙事的时段,大多数文本都是写"当下",他们很少追溯历史,甚至也很少挖掘自我历史中埋葬的旧梦,他们的叙事一味说当下生活、当下情怀,罕有对时间厚度和历史深度的努力寻求。 相似文献
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<正>【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》提出,心理健康教育需要帮助学生了解自我、悦纳自我,培养学生分析问题和解决问题的能力。六年级学生在面对成长中的问题时容易聚焦问题带来的负面影响,被问题裹挟而产生消极自我评价。这不利学生健康发展。本节课融合后现代叙事疗法,使用外化技术将问题与人分开,将学生视为解决问题的“专家”,减少因问题造成的自我否定。 相似文献
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进入大班,孩子们的同伴关系变得越来越微妙,他们往往费尽心思取悦朋友,并会因融入不到某一小团体而沮丧,他们变得更喜欢表现自己,更在乎同伴的评价。因此,如何引导幼儿正确地认识自我、评价自我,便显得十分重要,这成了《不一样的我》主题活动的出发点。当我们试着从孩子的视角去感受他们的内心需要时,我们意识到他们需要被关注、肯定、接纳和欣赏。于是,我们试图为幼儿营造一个充满爱与互相欣赏的人际环境,使他们在积极的社会评价氛围中感受到每个人都是与众不同的主角,从而发展积极的自我意识。我们不一样主题活动从认识和比较自己与同伴的… 相似文献
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《学周刊C版》2022,(2)
在小学教育阶段,班级管理发挥着重要的作用,只有强化班级管理工作,才能够为学生营造轻松、和谐的学习氛围,让学生能够更为自主、积极地投入到学习活动中,在提升学习成绩的同时,培养积极的情感价值观与文化价值观。要想落实新的管理理念与现代化教育理念,需要全面落实班级自主管理模式,并且要通过"奖章式"的评价策略来约束学生,开展班级自主管理,让学生意识到自身学习、生活中的不足之处,培养良好的学习习惯、生活习惯,增强自我约束、自我指导、自我监控,促进小学生的个性化成长。本文主要是对小学班级自主管理中的"奖章式"评价策略展开探究,希望对班级自主管理提供相应的参考与借鉴。 相似文献
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小学是学生初学写作的基础阶段,小学生还不会叙事,有时还不能把话说清楚,因此,要教会他们写记叙文,有不少困难。我在这方面的做法是:一、结合学生实际命题。小学生年令小,知识面不广,生活经验不丰富,接触的事物也不多,如果命题不结合实际,他们是写不出什么好文章来的。因此,要写他们最了解、最熟悉的事。从去年第一学 相似文献
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<正>【设计理念】小学高年级学生正处于青春期前期,自我意识快速发展,开始对“自我”有所思考,关注外表、人际关系、学习等方面,进而形成了基本的自我认知。但这种认知不稳定,很容易受他人评价的影响。他人评价是认识自我的重要途径之一,我们既要重视他人的评价也要客观冷静地分析,既不盲从,也不忽视。本课针对小学高年级学生在乎他人评价、面对负面评价时会产生过度的情绪反应等问题,通过前期调查,结合积极心理学理论、 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(9)
小学阶段是小学生个性开始形成的重要时期,是他们自我评价能力发展的基础阶段,然而从当前的英语课堂来看,学生的自我评价能力却很低,面对各种各样的活动,却不知如何对自己的表现进行正确的评价。因此,培养小学生英语课堂上的自我评价能力显得尤为重要。 相似文献
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一、学生自我评价学生自我评价是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身素质或自身在群体中的表现所做的价值判断。在小学阶段,小学生对自己的正确的自我评价决定着小学生的自主功能的正常发挥,对他们的身心健康发展有着重要的意义。 相似文献
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一、指导小学生写好记叙文我们写一篇文章,总是先想好要叙述什么内容,表达什么思想,然后确定好文章的题目。而在小学作文中,总是先给学生一个题目或命题要求,他们再根据题目或命题要求写出文章来。从某种意义上来说:小学生作文对于学生来说,就是一种"任务",而"任务"的性质和要求弄不明白,完成这个"任务"就要走"错路"。审题就和弄明白任务的要求一样,只有审好题,才能写出不离题的文章来。小学生作文中绝大部分都是记叙文,现以记叙文为例,谈谈审题要求:1.审明记叙对象。记叙文,根据记叙对象的不同可分为四类:即记人、叙事、写景、状物。记人与叙事,写景与状物,它们之间既有区别,又有联系。虽然记人的文章 相似文献