谈复式教学的教学常规

确立教学常规,是完善复式教学规范化管理,提高教学质量的主要手段。多年来,我们对此作了探讨。一般讲,复式教学常规应该包括这样一些内容: (一)备课。备课是实现教学目标的基础。要求做到:(1)确定具体的教学要求,明确具体的教学目标(包括双基训练、培养能力发展智力和思想教育的目标)。(2)突出重点,分析难点,设计出突破难点的方法。(3)紧扣教学目     

适应性教学促成有效教学

适应性教学是指教师在教学中使教学内容、方法、活动等适应教学情境(特别是学生、课程等)的措施。通俗一点说,适应性教学即因材施教的教学方法。教学是人与人之间复杂的相互作用,有效教学需要教师表现出适应性教学行为,     

浅谈作文教学在语文教学中的地位

作文教学是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。(一)作文教学是语文教学的重要组成部分;(二)作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面;(三)时代的发展,社会需要全面提高学生的写作能力。     

浅谈数学教学中的分层教学

分层教学是中国数学学会1998年提出的一个数字研究课题.它源于因材施教,分层递进的教育理念,主张在教学中对学生分为A(优生)B(中等生)C(差生)三个层次,并且在教学过程中对使用的教材进行教学目标分层,课堂传授方法分层.并辅之以分层测试评价的手段,体现新课程标准思想.     

单元教学与语文教学科学化

论著 :《语文学科教育学》《语文教学系统方法论纲》《中学语文单元教学模式》《初、高中语文课本文言词语表》( 2册 )、《常用文言词典》等。主编 :《中学语文教师教学基本功讲座》《初中语文单元教学的设计与实践》《中学语文教育文萃》( 2册 )、《中学语文教参新编》( 6册 )、《基础教育语文工具书系列》( 7册 )等。曾主持“高师中文系语文教育三级训练体系”实验研究 ,获北京市教学优秀成果奖。现主持北京市普通高等学校教育教学改革试点项目“高师中文系语文教学论课程的改革与实践”。　　单元教学是按教学单元安排的。教学单元是教学…     

双语教学与母语教学

双语教学试验开始以后,一些新的问题也随即产生。其中,人们普遍疑虑的是:双语教学是否会对学习者母语(汉语)学习带来不利的影响?那么,应该如何认识双语教学和母语教学的关系呢?     

规范教学方案实行有效教学

在全面推进素质教育的今天,如何利用课堂的有限时间提高生物教学的有效性,是广大生物学教师一直面临的问题.要让学生对生物学习感兴趣,投入情感,教师必须进行合理的安排、精心策划,形成规范的教学方案,才有利于开展有效的教学.我认为,规范的教学方案应该具备以下几个方面的特点:(1)教学目的要明确;(2)教学过程要严谨有序;(3)学生积极参与,教学设计鲜活、简洁.以下便是我设计的一个生物教学方案,不足之处,敬请指正.     

更新数学教学观念,提高数学教学

正创新是一个民族进步的灵魂和源动力。在实际的教学过程中,也应该注重加强创新性教学,主要表现在应及时地更新教学观念,不断地提高教学效益,对于初中数学教学而言,亦是如此。笔者根据实际的教学经验,特提出了以下两种创新性的数学教学观念:(1)减负增效;(2)数学变式教学。本文就是从这两个方面着重阐述了更新数学教学观念,提高数学课堂教学的实效性,旨在为初中数学教学提供一定的参考。     

浅谈程序教学在体育教学中的运用

老“三论”应用于体育教学最广泛的手段是程序教学。最初的程序教学是美国现代心理学家普莱西(Pressy.s.L)和斯金纳(Skiner.B.F)等创造的一种教学方法。它是通过机器控制和调节教学过程的输入和输出信息来完成的,它从控制论的一般规律出发。使信息过程最佳化,教学过程算法化等,从而达到改进教学,提高教学效果和效率的目的。是国外一种先进的教学方法。     

对反思性教学及反思型教学价值的反思

反思性教学是指教学主体(教育者、学习者)在教学过程中,借助行动研究,不断思考、探究、解决自身与各教学要素诸方面的关系问题,将学会教学(learning to teach)与学会学习(learning to learn)相统一,努力提升教学实践的合理性,促使教学最优化发展的过程。文章阐释了"反思性教学"的内涵,并论证了反思型教学的价值。     

浅说教学板书

教学板书,是指教师根据教学的需要在教学用具(主要是黑板)上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。教学板书对课堂具有重要作用,是对教学内容的加工和     

简论网络教学的教学设计

教学设计理论是一门将教育科学理论（包括认知科学、教育心理学、现代教学论)和现代人文社会科学理论(如行为学、信息论、系统论、控制论)与教育实践相结合的新兴学科、教学设计着重创设的是学与教的系统。这一系统中包括了确定教学目标，建构教学内容，选择教学方法，运用教学媒体，组织教学过程，监测学习状态，评价学习质     

教学生成与生成教学

正教学生成是课堂偶发的问题或见解表达,是课堂教学的一种生成性特征。然则当教学生成有效发生后如何利用,又引发了另一个问题,即生成教学(或者说境遇教学)的问题。如何促使教学生成的有效发生?如何灵机创生生成教学?这是"基于生成的教学"应当区分认识和实施的两个不同追求境界的问题。     

计算机辅助教学在地理教学中的应用

CAI(Computer-Assited Instruction):计算机辅助教学。通常它是把教学内容、教学经验、计算机技术融为一体,实现教学功能的。而地理教学涉及内容之广泛,是其他学科所无法比的。从宏观到微观,从整体到局部,从远占到未来……时间跨度和空间跨度都很大。这就给传统教学方法造成许多难以表达,难以理解的困难。随着我们对传统教材、教法进行深入分析、探索,将计算机辅助教学(CAI)这一现代科学产物引入地理教学是十分必要     

教学的三性说

教学是科学性(真)、教育性(善)和美育性(美)的完整统一。增强教学的三性是提高教学效果的根本途径，是充分发挥教学在素质教育中主渠道功能的切实保证。     

教学分组与分组教学

教学分组与分组教学是小学体育课最基本的两种教学组织形式。两种形式体现的是两个不同的概念。我们的一些小学体育同行常常将二者等同起来,甚至混为一谈。这对我们提高小学体育的教学质量,完成小学体育的教学任务是不利的。究竟该怎样去认识和理解教学分组与分组教学呢?笔者在此谈几点浅知拙见,欢迎批评指导。(一)目前在全国各地小学体育教学分组的形式大致有这么几种,自然分组、性别分组和体能分组。下面     

同伴教学在地理教学实践中的运用

两千多年前的春秋时期,孔子提出了"三人行,必有我师"的教学思想,其中就包含了同伴教学的理念.但并没有对同伴教学理论进行系统阐述.十八世纪末和十九世纪初,英国人安德鲁·贝尔(Andrew Bell)和传教士兰卡斯特(Joseph Lancaster)先后在他们各自创办的贫儿学校中采用"导生制"(Monitorialsystem)教学,这是最早的有系统、有组织的同伴教学."     

历史问题教学之我见

历史问题教学的界定 问题教学是中学历史教学常用的方法,而且是一门教学艺术和教育科学问题。 究竟怎样的历史教学,才是具有教学艺术和教育科学意义的历史问题教学?笔者以为,起码要符合三条: (1)基本形式是激疑置问,释疑解惑。 (2)一堂课中,只是就教材某一环节或某一部分,孤立地或偶尔地激疑置问,就不能体现历史问题教学的特色。必须是整堂课充满着激疑置问的气氛,营造出     

反思性教学在高三物理教学中的实践研究

课程改革已经走过了近四十个年头,新课标的提出开始成为当下的老师们教学的基础,所以进行必要的课程体系改革是我们当下所必须做出的改变。课堂对于老师们的要求已经提高到了一个非常高的领域,已经不单单是对上课内容的要求,更多的是对老师们教学能力的一种要求了,针对当下的教育发展形势,进行必要的教学理念更新,对于每一位一线的教育工作者来说都是非常有必要的。尤其是针对我们的高中物理这门学科,我们能够看到的是,当下的教育考查的重点已经不单单是针对知识点的考查了,更多的是针对学生们对知识的理解能力的考查,考查的角度也趋于多样化。在这样的背景下提出反思性教学新理念符合时代发展的要求,本文通过对高中物理学反思性教学的概念、反思教学的本质特征以及反思性教学的基本原则三个方面,以及四个教学的模式:(1)反思构建的源头;(2)反思性教学的方式;(3)如何实施反思性教学;(4)如何评价反思性教学的成果进行了相关讨论。     

启发式教学在初中语文教学中的运用

一、启发式教学的基本内涵所谓启发式教学,就是指老师按照学科的教学目标、基本知识、教学原则及学生知识能力等,通过各种教学手段给予学生引导的一种教学指导思想。(一)启发式教学的基本内容1.合理的教学目标教学目标是对教学活动结果的一种预见,也是教学大纲设定的学生学习的目的的总结。大量的教学实践证明,如果学生对所学的知识没有兴趣,或者是兴趣很低,那么他们就很难掌握需要学习的知识,即使死记硬背掌握了部分