析中学数学教与学过程中的定势化倾向

论述了当前中学数学教学过程中,由教材和教学方式带来的定势思维的问题,并用数学教育哲学中的一些观点,对此进行了分析和思考．     

提高高中数学教学开放度的探索和思考

本文从高中教育的发展需要出发,提出“如何提高学生对数学的兴趣”这一问题,从而对数学教学的开放度进行了探索和思考。主要从如何认识数学教学开放度、怎样提高数学教学开放度这两大方面来讨论。     

设计导学案 导学“大问题”——以《年、月、日》教学为例

"数学大问题"这一名称的起源,是来自一本名叫《大问题的哲学》入门读物。这本读物是按照一些哲学上的大问题来组织材料的,随着对哲学上各个问题的深入阐述,自然而然地把读者引入哲学的殿堂,使得读者在不知不觉中熟悉哲学史上的一些最重要的观点,真正享受思考的乐趣。受之启发,我们将小学数学教学中一些直指本质,涵盖教学重、难点,具有     

数学教育教学本质的反思

数学有着理念深厚的教育原理和哲学文化,即数学观念的更新,数学教育的基本性质,以及关于数学学习活动本质的认识.简单而言就是数学教学的三个本质性问题：什么是数学？什么是数学教育？什么是数学教学？我们要对上述三个本质问题进行必要的思考：     

中等职业教育数学教学的重要性和方法

数学是一门重要的基础教育课程,对培养学生的抽象、分析、推断等综合能力起重要作用。但是,在中等职业教育中,数学教学存在着不受重视、教学效果不理想等问题,本文对这些问题进行了一些思考,提出关于提高中等职业教育的数学教学水平的一些看法。     

关于中学数学教学中几个问题的思考

关于中学数学教学中几个问题的思考太原教育学院任朝雁解放军指挥技术学院王琳静中学数学教育的根本任务是,使学生在中学阶段受到数学教育,提高数学素质,这是关系到“提高全民族素质,为培养社会主义现代化建设所需要的人才”的一项伟大事业。九年义务教育初中数学教学...     

对物理教学的哲学思考

所有的教育问题最终都是哲学问题,哲学处于教育的上位,它对教育起着决定性的规范和指导作用。对于什么是物理、为什么教物理、怎样教物理这三个本原性问题的思考与回答,构成了物理教育哲学的主体内容。物理既是一门科学,又是一种智慧,更是一种文化。应树立为提高全体学生的科学素养而教的物理教学观。按照教学重演律,让学生亲历知识的产生与发展的过程,全面落实新课程三维教学目标。     

哲学思想在几何教学中的应用

在数学教学中，如何对学生进行思想教育一直是数学教学中探讨的问题之一。在教学中，我们觉得立体几何和解析几何的知识中充分体现了一些哲学思想，深刻体会到哲学不仅仅是关于世界观的学说，同时也是方法论。因此在教学中，我们注意向学生渗透哲学思想，教育学生用哲学的思想方法去观察、分析、解决问题。实践证明，这样做不仅使学生学到了科学知识，也学到了正确的思想方法，提高了分析问题和解决问题的能力，因而也提高了素质。     

高中数学教学中如何培养学生的思维能力

数学教学实践表明,激发与引导学生的思维,是提高课堂教学效率的有效手段。数学教学作为一种思维教育、素质教育,它的主要任务之一就是培养学生的数学思维能力,这也是每一位数学教师必须认真思考的问题。     

“一题一课”让解题教学走向简约、精准和高效——以一道多元变量的条件最值问题为例

1 问题背景美国著名数学教育家G·波利亚曾经说过:"掌握数学就意味着善于解题". 数学解题为学生提供了一个应用数学知识、掌握数学思想和方法、提高分析问题、解决问题的能力的平台. 学习数学离不开解题,所以,解题教学成为数学教学的重要组成部分,贯穿了整个数学教学过程的始终. 加强解题教学是提升数学教学的重要前提. 如何上好习题课?怎样才能有效地提高解题教学的效益?这是每位数学教师都应认真思考和积极探索的问题.     

提高教师教育哲学 深化数学课程改革

数学教育哲学是关于数学教育活动本质的分析,对数学教育哲学的研究是数学教育改革的发展动机和导航器。数学教师的教育哲学素养是教师个体自觉运用哲学来探讨教育理论与实践诸方面问题的一种特殊的综合性的素质和修养。数学教师要不断提高自己的教育哲学,实践自己的教育理想,升华自己的人生价值。     

探析小学数学教学中独立思考能力的培养策略

小学阶段的数学教育,主要是为了培养学生能够独立思考数学问题的能力,对数学知识形成认知。在这一问题上对于小学数学而言,通过好的教学方式能够帮助学生更好的学习数学,因为小学阶段是对于小学生今后的学习和发展十分的关键。因此,本文主要针对小学数学教学中学生独立思考能力的培养展开分析和叙述。     

感受数学学习的魅力——评陆丽萍老师《素数和合数》一课的教学

随着课程改革的不断深入,广大数学教育工作者深入思考数学教育的价值,即:数学教育要思考"教什么"。这是对"怎么教"思考的"元"思考,是数学教育更为本真的问题。陆丽萍老师执教的《素数和合数》一课,是她对小学数学教学"教什么"深入思考后用教学实践进行的诠释,她用生动的教学实践回答:数学教学要让学生在丰富多彩的学习过程中,享受再创造的乐趣,获得自主探究的体验,感受数学学习的魅力。陆老师执教的《素数和合数》一课从三个方面进行了探索。     

渗透方法论的数学教学

中学数学教育的最终目的是提高全体学生的素养,建立数学观念,用数学思想、数学思维模式、数学的眼光认识和处理现实社会的各种事物,同时在数学解决问题的过程中,领悟解决一般问题的哲学方法,在更高层次上发挥数学教育的功能,这是我在数学教学中努力追求的最高境界.我的教学思想与徐利治教授所倡导的"MM教学法"是吻合的,在我的教学实践中努力从以下几个方面进行实施.     

素质教育形势下如何进行初中数学教学

初中数学非常贴近生活,在当今大力倡导素质教育的形势下,如何对学生进行数学教育,如何让学生感受数学与生活的联系,使数学教育更好的服务大众,服务于当前教育改革的要求,这是广大从事数学教学工作者值得思考的问题。我从事初中数学教学多年,在教学实践中对此问题有一些思考和体会。     

以问题解决为中心推进数学教学

学习的最终目的是能自主地解决问题。课程改革将提高学生的问题解决能力作为数学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求,在教学中,教师要依据问题解决的思维规律,引导学生以问题解决者的身份,围绕“问题的提出——分析——解决”展开思考和讨论,最终达到教学的目标。     

数学哲学、数学史与数学教育的结合──数学教育改革的一个重要方向

培养学生的数学思维能力，是当代数学教育改革的核心问题之一。要解决这一问题，必须把数学哲学和数学史的研究成果运用于数学教育过程中，促进数学的哲学、历史和教育三者的有机结合。就我国数学教育改革而言，这方面的研究具有特殊重要的意义。     

“数学思考”的思考

在我国把“数学思考”作为教学目标提出来还是首次,足见《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)对“数学思考”的重视。那么,为什么要把“数学思考”作为教学目标“,数学思考”又包含哪些内容,如何让学生学会“数学思考”?这是每一位数学教师都应该思考的问题,下面是我的见解与思考:[思考1]为什么把“数学思考”作为教学目标?首先,从数学课程对学生可持续发展的教育价值来看,这一目标并非单纯指向纯粹的数学活动本身,更多的是指向与学生数学相关的一般思维水平的发展。《标准》指出:数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力…     

赏图 析文 探究 想象——《木兰从军》第二课时教学设计

学习的最终目的是能自主地解决问题。课程改革将提高学生的问题解决能力作为数学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求．在教学中．教师要依据问题解决的思维规律．引导学生以问题解决者的身份．围绕“问题的提出——分析——解决”展开思考和讨论．最终达到教学的目标。     

浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用

近些年来,小学数学教师为了使学生意识到学习是自己的事情,提高学生学习数学的积极主动性,就逐渐树立以生为本的教育理念,坚持围绕着学生主体展开教学活动,培养学生自主思考和解决数学问题的能力,提高学生的数学核心素养。现通过分析生本教育理念在小学数学教学中应用中存在的问题,并提出合理有效的策略进一步加强小学数学教学中生本理念的应用,提高小学数学教学质量和效果。